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10月12日晚上7點(diǎn)，我將直播分享

《幫厭學(xué)躺平孩子恢復(fù)學(xué)習(xí)信心》

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01

兒子今年13歲，上初一。讀初中這一年，因?yàn)閰拰W(xué)問題，被我罵了無數(shù)次。

我實(shí)在無法理解，本該活力滿滿的年齡，兒子為什么這么老氣橫秋，情緒消極。

每天上學(xué)，對他來說就像是去受罪一樣，提不起任何積極性。

一讓學(xué)習(xí)，就滿臉苦大仇深，好像逼他去受刑一樣。

晚上寫作業(yè)，更是需要我耗費(fèi)大量精力，去陪伴輔導(dǎo)，才能勉強(qiáng)完成。

語文英語，這類需要記憶的科目，不愛背，內(nèi)心抗拒；數(shù)學(xué)，更是不動(dòng)腦，一臉茫然。

我壓著脾氣，耐心給講題，當(dāng)時(shí)倒是會(huì)了。

可到了第二天，又錯(cuò)了，讓他自己思考下，張嘴就是不會(huì)，一點(diǎn)不想動(dòng)腦。

每天來來回回的糾正，督促改進(jìn)，我感覺像在用力推一輛破車。

不管我使多大勁，多著急，這輛車就是磕磕絆絆，不肯前進(jìn)。

幾乎每天晚上，我都會(huì)控制不住發(fā)火，朝著兒子又吼又罵。

豬腦子，笨，不上進(jìn)，我對著他說盡了能想到的難聽話，就希望能刺激到他，讓他知恥而后勇。

可兒子的反應(yīng)卻讓我更加絕望。

他不是低頭不吭聲，任由你罵，就是崩潰大哭，喊著再也不學(xué)了，說自己就是笨，不可能學(xué)好。

對自己不抱希望，對學(xué)習(xí)更沒有動(dòng)力。

就他這副狀態(tài)，肯定只會(huì)越來越落后，別說能不能考上高中了，就是初中能不能完整的念下來，都要打個(gè)問號！

02

為什么他就能如此厭學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)動(dòng)力呢？我真是百思不得其解。

在經(jīng)過咨詢和學(xué)習(xí)后，我終于意識到，兒子的問題出在哪里——

孩子厭學(xué)的根源，是內(nèi)在世界沒有了希望。喪失了希望感的孩子，永遠(yuǎn)不可能積極好學(xué)。

心理學(xué)教授斯奈德指出：

希望，是一種積極的認(rèn)知思維狀態(tài)，具有這種思維狀態(tài)的人，有能力去設(shè)定符合實(shí)際、又具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并最終憑借自己的意志力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

當(dāng)一個(gè)孩子充滿希望，就會(huì)精神振奮，朝氣蓬勃，每天都有使不完的勁兒；

如果孩子沒有希望，就會(huì)悲觀迷茫，意志消沉，連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都不愿意去完成。

孩子失去希望感后，陷入?yún)拰W(xué)與消極狀態(tài)，本質(zhì)上是心理能量系統(tǒng)全面癱瘓的結(jié)果。

這種狀態(tài)不是簡單的“懶惰”或“叛逆”，而是內(nèi)在動(dòng)機(jī)引擎熄火后，觸發(fā)的生存保護(hù)機(jī)制。

在神經(jīng)生物學(xué)層面，這更像是大腦的一種“斷電保護(hù)”。

當(dāng)反復(fù)經(jīng)歷挫敗，如考試失利、家長責(zé)罵時(shí)，孩子的大腦會(huì)釋放過量壓力激素，也就是皮質(zhì)醇。 持續(xù)的高壓，會(huì)抑制前額葉皮層功能——這正是負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、延遲滿足、目標(biāo)管理的區(qū)域。 時(shí)間久了，孩子會(huì)表現(xiàn)出思維卡頓的情況：明明知道要學(xué)習(xí)，卻無法啟動(dòng)行動(dòng)；明明知道要努力，卻內(nèi)心逃避抗拒。 因?yàn)閺男牡桌?，孩子就不認(rèn)為自己能學(xué)好，付出能有收獲。

沒有希望感的孩子厭學(xué)，如同被抽掉骨架的鳥——不是不愿飛翔，而是每一根羽毛都浸透了墜落的記憶。

我也終于明白，為什么不管我怎么講道理，怎么逼迫，都不愿意好好學(xué)習(xí)了。

因?yàn)殚L期的壓力和挫敗，讓他根本無法從學(xué)習(xí)中獲得任何快樂和成就感。

我不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，說教責(zé)罵，又加重了他的心理負(fù)擔(dān)。

長此以往，他已經(jīng)對學(xué)習(xí)，甚至生活喪失了希望感。

這樣的孩子，怎么可能動(dòng)力滿滿，主動(dòng)好學(xué)？

弄清了問題的本質(zhì)原因，我從3個(gè)方面調(diào)整教育方式，重新幫他建立希望感，喚醒他的內(nèi)在動(dòng)力。

（預(yù)約直播：聽更多詳細(xì)分析）

03

1、幫孩子找到能夠激勵(lì)他們的目標(biāo)，燃起對生活的希望

很多家長認(rèn)為，好好學(xué)習(xí)，考上好的高中，大學(xué)，將來找一個(gè)好工作，就是孩子最大的目標(biāo)。

當(dāng)下的學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到未來的人生質(zhì)量，難道目標(biāo)還不夠大嗎？

但這樣的目標(biāo)，對于孩子而言，并不是一個(gè)具有激勵(lì)作用的目標(biāo)。

生活中有很多這樣的例子：家長拼命雞娃，孩子考上大學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒動(dòng)力、沒興趣而頻繁掛科，前景渺茫。

能讓孩子燃起對人生希望的目標(biāo)，一定要是他們自己喜歡、認(rèn)同的，即使有挑戰(zhàn)性，但通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的興趣愛好，天賦特長，家長可以從他感興趣的地方切入，將之與當(dāng)下的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

比如兒子，他從小喜歡涂涂畫畫，我還曾經(jīng)讓他學(xué)過兩年美術(shù)。

但因?yàn)槌煽儾缓?，我怕影響學(xué)習(xí)，不顧兒子的哀求給停掉了。

結(jié)果，兒子的學(xué)習(xí)照舊沒有起色，還越來越差。

現(xiàn)在，我也想明白了，不如讓美術(shù)回歸兒子的生活，哪怕將來成績不行，還可以走美術(shù)特長的道路。

而且，還能點(diǎn)燃孩子的希望感，讓他的努力有興趣，有方向。

果然，兒子重新獲得學(xué)美術(shù)的機(jī)會(huì)后，整個(gè)人的精氣神都不一樣了。

他主動(dòng)跟我表態(tài)，會(huì)在完成作業(yè)后再畫，不會(huì)影響學(xué)習(xí)的。

我告訴他，如果通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)真心喜歡美術(shù)，那可以在高中后，走專業(yè)特長的道路，父母會(huì)全力支持。

不過那樣的好學(xué)校，對文化課的要求也不低，還是要加把勁兒，把各科基礎(chǔ)打牢。

兒子聽了很振奮，對學(xué)習(xí)的積極性也跟過去不一樣了。

幫孩子生成有希望感的目標(biāo)，從長遠(yuǎn)來看，是讓孩子追求適合自己的，跟自身愛好能力匹配的方向。

從當(dāng)下來看，也能有效激勵(lì)他積極自律，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性。

2、培養(yǎng)孩子的“動(dòng)力思維”，讓能力不斷強(qiáng)化，加深積極性

跟成年人一樣，孩子在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，也會(huì)經(jīng)歷反復(fù)，有想放棄的時(shí)候。

明明暗自下決心，下次考試一定要考出好成績，給父母一個(gè)驚喜。

可即使努力，還是可能遭遇考試失利，成績下滑的挫敗。

這個(gè)時(shí)候，如果家長直接否定，就是在打擊孩子的積極性，讓孩子又縮回到喪失信心和希望的殼子里。

相反，我們要做的，是肯定孩子的能力和努力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)力思維。

首先，具體表揚(yáng)孩子的努力和堅(jiān)持，比如：

你考試前一周，每天都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，這種堅(jiān)持的精神真的挺了不起的。 有兩次，媽媽進(jìn)去，你都沒發(fā)現(xiàn)，可見你學(xué)的多么專注。

再跟孩子一起，回顧成功經(jīng)驗(yàn)，提醒他過去克服困難的經(jīng)歷：

你還記得學(xué)游泳的時(shí)候，一開始怎么也學(xué)不會(huì)，嗆水了好幾次，那時(shí)候你說，這輩子都不可能學(xué)會(huì)游泳！ 但最后，你不僅學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在還游的特別好。這次你同樣能做到。

兒子聽了，情緒從頹廢轉(zhuǎn)向雨過天晴，跟我一起笑了起來。

通過塑造積極的對話，教孩子用積極的語言跟自己對話：

“我能行”、“我可以再試試”、“這只是暫時(shí)的困難”、“我能找到辦法”。

慢慢的，他的動(dòng)力思維就養(yǎng)成了。

再面對學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，也會(huì)更有信心和韌勁。

3、給孩子提供充滿安全和信任的支持環(huán)境，助力孩子達(dá)成目標(biāo)

孩子有了動(dòng)力和希望，開始朝著目標(biāo)努力后，卻發(fā)現(xiàn)自己很難做到，那在他的心里，就會(huì)引發(fā)更大的絕望。

而絕望，比沒有目標(biāo)和希望的迷茫更加痛苦。

這就需要家長為孩子提供真正有效的支持，幫他們找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

比如——

方法上的支持：上網(wǎng)搜索一些孩子需要的信息，幫他進(jìn)行分析和決策； 情感上的支持：讓孩子知道，無論成功失敗，你都愛他、支持他。這為嘗試和失敗提供了心理安全感。 視野上的支持：帶孩子走出家門，不局限于書桌前的埋頭苦讀，見識一些真實(shí)的場景，獲取更開闊的動(dòng)力。

這些具體的支持，會(huì)讓孩子在克服困難時(shí)信心滿滿，感覺不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，從而生成解決問題的希望感。

我不再一味指責(zé)他不努力，不上進(jìn)，而是更多的去思考如何解決問題。

兒子對學(xué)習(xí)有畏難心理，我就去找?guī)椭洃?、降低啟?dòng)難度的小技巧，引領(lǐng)兒子一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，摸索出最適合他的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。

有些時(shí)候，他狀態(tài)不好，我也不會(huì)指責(zé)，而是接納他的情緒，表達(dá)我對他的信任：

媽媽知道，這對你來說不容易，但這段時(shí)間，我看到你總有辦法應(yīng)對。

就這樣，我終于將兒子從消極厭學(xué)，轉(zhuǎn)變成了一個(gè)有希望感的狀態(tài)。

他對我說，以前，他覺得自己什么都不行，也不可能行，所以根本不想嘗試。

但現(xiàn)在，不管行不行，先試試再說，而且過去的經(jīng)驗(yàn)也告訴他，只要行動(dòng)了，就是會(huì)不一樣。

看著他認(rèn)真的神情，我明白，“我的行動(dòng)能改變未來”的信念，已經(jīng)深深植入兒子的腦海。

真正的教育不是為孩子設(shè)定終點(diǎn)，而是點(diǎn)亮他們心中名為“可能”的燈。

當(dāng)孩子相信“我能行”時(shí)，這種源于內(nèi)心的希望感，才是驅(qū)動(dòng)孩子穿越人生風(fēng)雨、不斷攀登的永恒動(dòng)力。

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