我們每個人，大概都會有屬于自己的人生。走怎么樣的生命之路，往往也是多元的。不過，我們所經(jīng)歷的人生，大體上都會有各自不同的洗禮。因為，那些想過的、走過的、做過的事情，通常都會給予我們以成長。
在劉同老師的文學作品《等一切風平浪靜》里，我們就可以看到關(guān)于“我”的人生洗禮。我們大概是可以從文字當中，感受和體會這些人生經(jīng)歷的。盡管，它們只是作者或者作者所寫的“我”的道路。

從這本作品當中，我們可以閱讀到關(guān)于“我”的幾段生命洗禮。其中，有包括心愿層面的，有包括學習層面的，也有包括命運層面的。它們，共同構(gòu)成了書中的“我”的人生之洗禮。
心愿
心愿，大體上就是人們對未來的一種期待和愿望。人們通過這種內(nèi)在的動力，去邁步走向更遠的目標、實現(xiàn)更大的理想。當然，也存在一些微小的、并不值得一提的小小心愿。它們，也是我們?nèi)松囊粋€部分，給予我們以洗禮。
作品《等一切風平浪靜》當中，就有關(guān)于“我”在心愿層面上的人生的洗禮。作者通過刻畫“我”的目標和理想，去詮釋和表達關(guān)于他的心愿和渴望。由此，讓我們讀者也可以體會其中的人生洗禮。

作品里，寫到了“我”出生和成長在一個小城。然而，在“我”的心目當中，小城似乎是一個困局。它，會困住“我”的追求和見識等。于是，“我”特別希望可以遠走他鄉(xiāng)，開拓見識也視野。
所以，“我”的心愿，其實就是逃離自己所在的小城，去追求更廣闊的的天地、實現(xiàn)更偉大的理想。因此，逃離其實就成為了“我”某個階段最為急切的心愿和憧憬。這份念想，同樣給予我們以人生的洗禮和體會了。
作者通過對逃離心愿的表達和抒發(fā)，將“我”真切的內(nèi)心感受和思想，付諸于文字當中。讓我們讀者在閱讀之后，能夠產(chǎn)生較好的共鳴和同理心。因而，也讓我們讀者擁有了一段類似的人生旅程了。
學習
學習，這個詞語對我們來說，并不會感到陌生。無論是什么行業(yè)、什么領(lǐng)域，學習這個詞語都是值得關(guān)注和重視的。任何人，其實都需要用心去學習，學習處世哲學或?qū)W習本領(lǐng)學問等，無疑都是值得去踐行的事情。
作品《等一切風平浪靜》當中，有關(guān)于“我”在學習層面上的人生的洗禮。作者從學習的角度，為我們展示了“我”為了實現(xiàn)心愿而付出的努力和汗水。當中，就集中體現(xiàn)在學習這個維度上面。

“我”希望通過高考去實現(xiàn)自己逃離的心愿，于是，便決定發(fā)奮努力、刻苦學習。而且，“我更將學習作為自己奮不顧身去做的事。同時，“我”也深深地想到了，自己到底是為什么要去努力學習。
關(guān)于這些學習的意義，作者也在作品中進行了展示和表達。所謂可以遇到更多更厲害的人，所謂可以看到更為廣闊的世界，所謂可以擁有選擇自己人生的更多機會等，都成為了自己刻苦學習的意義和價值。
作品從“我”的心愿出發(fā)去寫學習，接著而通過寫學習的意義和價值，逐步地將學習這件事情，成為了“我”心中正當、合理的行為。由此，也通過學習的層面，表達了“我”經(jīng)歷這層人生洗禮的內(nèi)在韻味。
命運
命運，有些時候很神奇，但是，有些時候也有許多規(guī)律可循。無論如何，它們都可以構(gòu)成我們?nèi)松?jīng)歷的過程和內(nèi)容。那些曲折跌宕的人生，或許就是命運展示的一種特殊的映照和傳達。我們理解命運，大概就是對自身經(jīng)歷的一種歸納和總結(jié)了。
作品《等一切風平浪靜》里，也寫到了“我”的命運之旅。以此，表達“我”人生的洗禮。在命運的線路上，每個人都會走出各自的不同的軌跡。它們，有精彩、有平淡，但，都屬于我們的獨特演繹。
作品的文字當中，承接了“我”的心愿和學習，接著，經(jīng)歷了這兩個關(guān)卡后，“我”的人生軌跡，便組成了屬于自己的獨特命運。那些成長和所走的每一步路、踏出的每個腳印，都構(gòu)建出了“我”的命運旋律。
書中談到，“我”事從家鄉(xiāng)的小城，考到了省會大學的。而后，又從大學畢業(yè)，進入了省電視臺就業(yè)。再然后，又來到了首都進行打拼。這一路走來，恰恰是“我”命運的軌跡。而這，又呼應(yīng)上了“我”想逃離家鄉(xiāng)的心愿之初。
作品通過“我”的命運軌跡，構(gòu)建出了一條人生洗禮的曲線，為我們讀者的思考、共鳴以及欣賞，提供了比較貼近人們心路歷程的文字與情感。我們，同樣可以在這段命運當中，觀照出自己的現(xiàn)實影子。
文學作品《等一切風平浪靜》，從心愿、學習以及命運等維度，向我們詮釋了人生的洗禮。讓我們在閱讀過程中，可以感受到作者的心路歷程，也理解那份青春時光里充滿奮斗和汗水的經(jīng)歷。由此，傳遞人生的勵志洗禮。（文\藍千帆）