這兩天，“一群四年級的家長，帶著綠豆游遍了祖國的大好河山，上演大型歷史劇#綠豆八天樂#”的新聞在網(wǎng)上爆火。

原來，在四年級語文上冊的第三單元，有一個寫觀察日記的習作要求。于是，這個假期，來自全國各地的許多四年級學生和家長都接到了寫觀察日記的習作任務。其中包含了觀察種子、樹葉、月亮、小動物的變化。由于綠豆芽生長周期短，便于觀察，所以成為很多家長的首選。
為了不耽誤孩子的作業(yè)，又不影響出行，很多家長用塑料杯、玻璃瓶、塑料盆裝上綠豆，一路邊玩邊記錄，讓綠豆游遍了祖國的大好河山。一位南京的媽媽一路上帶著綠豆自駕去了江西、湖南、廣西，奔馳了2000多公里，中途還坐了1個多小時的船。一位杭州家長說“綠豆陪著我們一家跑了500多公里。最后一天我們完成作業(yè)，豆芽也被我們炒了吃了，功成身退?！?br/>其實，不光是四年級的小學生家長，家有上學娃的家長，應該都干過陪孩子發(fā)豆芽，種大蒜，寫觀察日記這樣的事情吧？
我家孩子上幼兒園的時候，我不止一次干過這種事。我印象比較深刻的一次，好像也是國慶節(jié)前后了，老師布置了讓孩子觀察植物的發(fā)芽生長，并寫好觀察日記的作業(yè)。節(jié)后，要帶到學校去。
我們用一個透明的塑料小桶給孩子水培了10幾顆大蒜。放在陽臺上。孩子一有空閑時間，就跑到跟前去看，發(fā)芽了沒？長高了沒？一天能跑十幾趟。那時候孩子還不會寫字，但好在孩子有些繪畫天賦，用畫圖的方式來記錄蒜苗的發(fā)芽生長情況，倒是也做的有模有樣。

開學前那天晚上，家長們紛紛在班級群里曬出了自家的種養(yǎng)成果。有和我們一樣種大蒜的，還有些家長是給孩子發(fā)豆芽。大家的大蒜都才長了孩子的手指那么長的一截，而發(fā)豆芽的都長得特別好，又長又脆嫩，正是適合吃的好時機。
可是，那時候正值“口罩期”，第二天大清早，老師就在群里轉(zhuǎn)發(fā)了停課通知，且停課多長時間尚不確定。我們種大蒜的倒是不受影響，晚幾天去學校，剛好讓蒜苗再多長幾天，長高一點。發(fā)豆芽的可就犯難了，豆芽再長可就成豆苗了。不過，這也難不倒家長們。有人立刻再次洗豆泡豆，接著繼續(xù)發(fā)。
那次停課好像是又停了差不多一個星期。開學當天，孩子們都帶著自己的“成果”去學校了。我家的大蒜苗長了有10多厘米高了，很多同學二次發(fā)的豆芽也已經(jīng)長好了，還有2個同學第一次發(fā)的豆芽還保留著，此時已經(jīng)長成了郁郁蔥蔥的豆苗，滿滿當當兩大筐。
那天的展示現(xiàn)場，相當?shù)膲延^。本來各班是在教室里展示的，老師和園長看著大家抱去的蒜苗豆芽豆苗，長勢喜人，干脆讓幾個班一起搬到了操場上，擺了好大一片，把全園的小朋友都叫出來觀察，連我們離得近的家長也跑去圍觀了。
展示完畢，老師帶領(lǐng)孩子們把各自的“成果”搬回教室，又從廚房拿了一筐雞蛋，炒鍋，電磁爐，油鹽調(diào)料，在教室里現(xiàn)場做起了蒜苗炒雞蛋和涼拌豆芽以及豆苗雞蛋湯。
在準備炒菜的過程中，孩子們也沒閑著。有人負責把雞蛋打散，有人負責摘蒜苗葉。你沒看錯，蒜苗不是整棵沒洗凈吃掉了，而是只摘了大部分的葉子，留著可以繼續(xù)生長。那次加餐，孩子們吃得可開心了。我家孩子帶回家的蒜苗，第二次長起來，我們還又吃了一頓蒜苗炒雞蛋。

因此，看到這則新聞的時候，我是一點都不驚訝的。家里有上小學或者幼兒園的孩子的家長，應該都不止一次干過這種事的。我給孩子種過蒜苗（不是水培，是種在花盆里），發(fā)過豆芽，還種過碗蓮。
對于這種“作業(yè)”，孩子們還是很喜歡的。對于幼兒園或者小學低年級的孩子來說，很多手工實踐作業(yè)，差不多是給家長布置的，但這種“作業(yè)”，孩子們的參與度都會非常高。
我給孩子發(fā)豆芽的時候，孩子澆水特別積極，要不是我說每天早晚各澆一次水就夠了，孩子恨不得一天澆水八百遍，隔幾分鐘就要問一次“我的豆芽是不是該澆水了？”或者“今天是不是還沒給豆芽澆水？”，根本不用我催促，孩子的整顆心都撲在那盆豆芽上。
所以，如果遇到國慶假期，需要回老家或者外出旅游的，孩子一定會要求帶上他的“寶貝”一起。這樣既不耽誤孩子觀察、拍照，寫觀察記錄，又能讓孩子參與“照料”，培養(yǎng)孩子的責任心，何樂而不為呢？
你有沒有陪孩子做過類似的事情？孩子完成的怎么樣？在整個過程中，孩子的表現(xiàn)如何？歡迎在評論區(qū)留言分享你的故事。