孩子上幼兒園以后，我們不可避免的會(huì)擔(dān)心一件事：孩子被打了怎么辦？出現(xiàn)這個(gè)事情，我們又該如何解決？

那得看“打得程度”，然后再考慮如何解決，這個(gè)“打”實(shí)在是太模糊了。

如果孩子被打的挺嚴(yán)重，明顯有外傷，又或者被推倒了腦袋磕在地上，沒有外傷但可能有內(nèi)傷，明顯已經(jīng)超出了孩子獨(dú)自解決的范圍，那我們家長肯定是直接出手干預(yù)，就醫(yī)、找老師核實(shí)情況，找對(duì)方家長溝通、最后干預(yù)自家孩子心理狀態(tài)。

這種程度的打，其實(shí)很好解決。

反而是那種被打了，沒有特別嚴(yán)重的傷口，但是確實(shí)破皮了，或者沒有受傷，但是經(jīng)常把你家孩子推一下搡一下，拍一下打一下的情況，才會(huì)讓我們覺得不好把握。

如果直接去找老師找對(duì)方家長，似乎有點(diǎn)“小題大做”，幼兒園中這種小打小鬧太正常不過了，但是不干預(yù)吧，孩子每天回來都不開心，抱怨誰誰誰今天又打了自己，家長聽著干著急。

我兒子在上幼兒園之前，經(jīng)常被搶玩具，被推搡過，被打過巴掌，因?yàn)樗麑儆诼裏醿?nèi)向型的孩子，不會(huì)打人也不會(huì)還手。

我當(dāng)時(shí)一度非常焦慮，擔(dān)心孩子上幼兒園以后會(huì)經(jīng)常被欺負(fù)，公辦幼兒園孩子多老師少，老師是不可能全方位呵護(hù)每一個(gè)內(nèi)向的孩子。

但是我也不可能去幼兒園里當(dāng)兒子的貼身保鏢啊。

那該怎么辦呢？

在外部環(huán)境不可控的情況下（幼兒園老師是否會(huì)耐心處理孩子之間的沖突，同班小朋友是否友好，會(huì)不會(huì)有愛打人的類型），我們只能從可控的部分來影響事件的走向。

可控的部分是什么呢？

就是自己孩子處理社交沖突的能力、語言表達(dá)能力、情緒能力、看待問題的視角、親子關(guān)系。

當(dāng)這些能力都發(fā)展起來以后，我們就不會(huì)擔(dān)心孩子被打以后該怎么辦這個(gè)問題，因?yàn)槲覀兇蟾拍茴A(yù)判到出自家孩子的狀態(tài)。

后來，我對(duì)待此類事件的看法就從“我要立刻馬上出手保護(hù)兒子”變?yōu)?/p>

“我如何做，可以借此事件發(fā)展出兒子獨(dú)立解決沖突的能力，確保以后即便我不在他身邊，他也能應(yīng)對(duì)自如”。

如何做？才能發(fā)展出孩子獨(dú)立解決社交沖突的能力

01
確認(rèn)孩子自己的感受，表達(dá)共情

很多時(shí)候，我們不知道如何處理孩子被打了的這件事情，是因?yàn)槲覀儭?strong>先入為主，過度代入了自己的情緒”。

所以才會(huì)覺得，孩子都被對(duì)方打了一巴掌卻不還回去，是不是太軟弱了？

孩子總被某個(gè)孩子欺負(fù)，但還屁顛屁顛的跟在人家后面玩，是不是太討好了？

孩子被對(duì)方推倒了，我看著都疼，他竟然一點(diǎn)也不生氣，是不是太遲鈍了？

孩子的玩具總被別人搶去玩，別人不給他，他也不主動(dòng)要回來，是不是太慫了？

正是因?yàn)槲覀儙肓俗约旱那榫w，從自己的感受來評(píng)價(jià)孩子被欺負(fù)了這個(gè)現(xiàn)象，才不滿意孩子自己的回應(yīng)方式。

孩子自己不覺得“是個(gè)事”，家長總是“太當(dāng)回事”。

所以，當(dāng)看到孩子被欺負(fù)以后來找我們，或者孩子放學(xué)回來告訴我們被誰誰誰打了，第一件事要做就是，很真誠的看著孩子，確認(rèn)他的感受：

“這個(gè)事情聽起來有點(diǎn)不愉快啊，那媽媽想知道你當(dāng)時(shí)的感受是什么？”

如果孩子說出生氣/害怕/傷心/氣炸了/有點(diǎn)疼等任何一種表達(dá)感受/情緒的話語，那就意味著我們的談話可以繼續(xù)深入下去，往第2、3、4、步走。

如果孩子不吭聲，低下頭沉默/戰(zhàn)略性嘿嘿一笑然后轉(zhuǎn)移話題/直接說我沒什么感受/讓我們別問了，則說明我們的談話要點(diǎn)到為止了，直接跳到第5步，表達(dá)無條件支持然后持續(xù)觀察就行。

第二種情況大家可能很難接受，孩子越不說我們?cè)街保缓蠛紒y想，腦補(bǔ)各種嚴(yán)重的情節(jié)，然后逼問孩子。

但，千萬不要繼續(xù)逼問。

談話是需要時(shí)機(jī)的，情緒不對(duì)，場合不佳，都無法讓對(duì)方打開心扉，并且孩子作為當(dāng)事人，如果他沒有做好心理準(zhǔn)備去解決這個(gè)事情，我們強(qiáng)迫他正面應(yīng)對(duì)是不行的。

孩子會(huì)關(guān)閉溝通渠道，再也不會(huì)告訴我們他遇到的不開心的事了。

我兒子對(duì)于自己總被搶玩具這個(gè)事情，表達(dá)出的感受是：我有點(diǎn)生氣，還有點(diǎn)害怕。

我問他為什么會(huì)害怕。

他非常小聲的咕噥著：害怕他打我。

當(dāng)孩子說出自己的感受以后，我們就需要抱抱孩子，摸摸他的頭，拍拍他的背，對(duì)他說：媽媽/爸爸抱抱你吧，我特別理解你的感受。

如果你實(shí)在覺得肉麻，說不出來，那就抱著，肢體動(dòng)作也是一種語言嘛，而且更真誠。

然后進(jìn)入第二步。

02

引導(dǎo)孩子描述經(jīng)過，分析原因

對(duì)于四歲以上的孩子，需要學(xué)會(huì)讀懂對(duì)方的情緒和行為動(dòng)機(jī)，才能更好掌握社交過程中的邊界，以及在事發(fā)以后，準(zhǔn)確而具體的描述出前因后果。

我問兒子：那你覺得他為什么要做出搶玩具的行為呢？

兒子想了想說：因?yàn)樗胪?，可能他也很喜歡汽車，我剛好拿的是小汽車。

判斷出對(duì)方行為的原因以及情緒，可以幫助孩子換位思考，避免誤會(huì)對(duì)方，更有針對(duì)性的找到解決社交沖突的辦法。

而不是和對(duì)方糾纏起來，你打我一下，我還你一下，你搶了我的玩具，我除了硬搶回來別無他法。

說到這我想穿插一個(gè)我觀察到的和社交沖突有關(guān)的例子，事件主人公是兩個(gè)5歲左右的小女孩，暫且稱為A小孩和B小孩吧。

有一天，A小孩和B小孩一起玩A的玩具車，她們一起構(gòu)想了關(guān)于運(yùn)輸主題的游戲，本來玩得挺高興的，A小孩突然對(duì)著B大喊起來：你不要?jiǎng)游业能嚕?/p>

A非常生氣，然后哭著跑向自己的媽媽說：B故意往我的車上撒土，然后B也哭了，也去找媽媽。

A和B的家長分別勸說了自己的孩子，這件事就這么過去了。

但是，后來A小孩和B小孩就像“結(jié)下梁子”一樣，每當(dāng)兩個(gè)孩子一起玩的時(shí)候，一定會(huì)爆發(fā)沖突，沖突的模式無一例外都是A小孩給B小孩生氣。

我仔細(xì)觀察了每一次兩個(gè)小孩沖突事件，發(fā)現(xiàn)A小孩似乎對(duì)B小孩有誤會(huì)，她總認(rèn)為B小孩是來搗亂，破壞自己游戲的，實(shí)際上，B小孩并不是在搗亂，她只是想加入A的游戲。

就像那個(gè)給車上撒土的事件，她的理解是既然我們玩的是運(yùn)輸游戲，那就讓小汽車運(yùn)輸沙土，所以才會(huì)在汽車上“裝土”。

然而A小孩把這個(gè)動(dòng)作解讀成了“搗亂，故意搞破壞”，由此產(chǎn)生了“刻板印象”，認(rèn)為B小孩會(huì)一直搞破壞。

其實(shí)這就是判斷、解讀對(duì)方行為的能力，同樣是打人的動(dòng)作，一個(gè)3歲的孩子和一個(gè)7歲的孩子，行為動(dòng)機(jī)完全不同，前者有可能是“想社交，但沒有掌握正確的方式，試圖用打來獲取對(duì)方的關(guān)注”，后者很可能是真的習(xí)慣用武力解決問題。

03
引導(dǎo)孩子想出適合自己的解決辦法

了解完沖突的經(jīng)過，分析出對(duì)方行為的原因，接下來就是引導(dǎo)孩子發(fā)散思維，想出適合自己的解決辦法了。

我想特別強(qiáng)調(diào)“適合自己”這四個(gè)字，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下，我們家長急于想要幫助孩子解決問題，會(huì)直接告訴孩子你該怎么怎么做，或許我們的方法是對(duì)的，但不一定適合孩子。

比如我兒子這種內(nèi)向的孩子，你讓他還手打回去，他一定不敢打，你讓他從對(duì)方手里把玩具搶回來，他大概率是做不到的，你讓他給老師反映，估計(jì)他也做不到。

這邊被小朋友欺負(fù)，那邊又做不到父母教給自己的方法，對(duì)孩子來說，簡直就是雙重打擊。

所以，要引導(dǎo)孩子去想：我有什么辦法可以解決我的困境。

回到我兒子被搶玩具那個(gè)事例上，回到家后，我問兒子：那對(duì)于那個(gè)總想搶你玩具的小朋友，你想個(gè)好辦法來解決唄，看看怎么做，能夠不讓他搶你的玩具。

兒子回答說：我可以躲著他，不在他跟前玩。

我附和道：這個(gè)主意聽著不錯(cuò)，但是我有個(gè)疑問，咱們玩的地方就那么大，萬一躲不過咋辦？

兒子回答說：那我就跑，我跑快一些，他追不上我。

我拍手稱贊：對(duì)啊，只要你跑得比他快，他就搶不到了，好主意。

到了晚上睡覺的時(shí)候，兒子說：媽媽，我還有一個(gè)辦法，我可以帶兩輛小汽車，這樣的話，他搶走一個(gè)，我還有一個(gè)可以玩。

我繼續(xù)拍手稱贊：這個(gè)方法真好，那個(gè)小朋友滿足了對(duì)你玩具的好奇心，應(yīng)該就還給你了，你已經(jīng)想到了3個(gè)辦法了呢，明天可以挨個(gè)實(shí)踐一下，看看哪個(gè)最有效果。

其實(shí)討論到這里，搶玩具這個(gè)事件本身已經(jīng)不會(huì)給兒子帶來多大的負(fù)面情緒了，反而是讓兒子沉浸在“我能想很多辦法解決問題”的成就感、自豪感中。

盡管有的辦法并不是那么成熟，那么符合我們成人的標(biāo)準(zhǔn)，但孩子能用自己的腦袋瓜想出辦法來就已經(jīng)是最有價(jià)值的結(jié)果了。

我甚至有點(diǎn)期待次日兒子與那位小朋友發(fā)生沖突了。

04

引導(dǎo)孩子復(fù)盤結(jié)果，讓他獲得成就感

次日，那位小朋友如我期待的一樣，來了。

然后熟練的，未經(jīng)我兒子的同意，直接拿走了放在地上的小汽車。

也就是說，兒子的第一招“躲遠(yuǎn)點(diǎn)”和第二招“跑得快”都無法施展了，汽車已經(jīng)被搶走了，躲和跑是不行的。

兒子該怎么辦呢？我靜靜地觀察著。

只見兒子追了上去，但沒有說“還給我”，中途試圖伸出手去拿，但都被對(duì)方識(shí)破意圖轉(zhuǎn)身逃走，兒子繼續(xù)追，他跑他追，他追他跑，兩個(gè)娃在籃球場上轉(zhuǎn)圈圈，看的我心急如焚，百爪撓心。

當(dāng)追跑陣地轉(zhuǎn)移到了球場邊的臺(tái)階上時(shí)，事態(tài)有了轉(zhuǎn)機(jī)。

我看到兒子和那個(gè)小孩子說了句什么話，那個(gè)小孩就把汽車放在了地上，說時(shí)遲那時(shí)快，兒子以閃電般的速度，迅速抓起汽車，從兩級(jí)臺(tái)階上跳下來，撒腿就跑。

對(duì)方小孩看臺(tái)階太高，不敢跳下來，只能一臉著急的望著跑得老遠(yuǎn)的兒子。

我在兒子臉上看到了屬于勝利者的喜悅、驕傲和激動(dòng)。

從此以后，我再也不用擔(dān)心兒子被搶玩具這個(gè)事情了，因?yàn)槲抑?，這孩子會(huì)想辦法，有策略。

晚上睡前，我和兒子聊天：媽媽今天看到你解決搶玩具的方法了，很機(jī)智，這是你臨時(shí)想出來的吧？

兒子特激動(dòng)地說：是的，我搶不過來，然后我就想讓他把汽車放地上，別拿在手里，我就趁他不注意，一下子拿走了。

我繼續(xù)拍手稱贊：我覺得這個(gè)方法特別適合你，避開了你不擅長的，直接跟對(duì)方要或者直接搶回來，下次再有別人搶你玩具，你就有經(jīng)驗(yàn)了，恭喜你，長經(jīng)驗(yàn)了。

05

表達(dá)自己對(duì)孩子無條件的支持

無論孩子是否能自己想到辦法，或者前面說到過的，孩子不愿意告訴我們不開心的事情，我們都要對(duì)孩子表達(dá)無條件的支持。

“現(xiàn)在你已經(jīng)有了解決這類問題的經(jīng)驗(yàn)，如果之后遇到解決不了的，可以隨時(shí)來找我和爸爸，我們會(huì)盡全力幫助你。”

“好吧，既然你不想說，那就先不說了，等你想說了再告訴我們，不論發(fā)生什么，我和爸爸都非常愿意幫助你。”

有獨(dú)立解決問題的能力，有善于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，有能接住負(fù)面情緒并持續(xù)提供支持的父母，那么小朋友在幼兒園被打了，我們就不會(huì)那么焦慮了，應(yīng)該要期待一下自家孩子會(huì)想出什么好點(diǎn)子。