前幾天給初二的孩子講一道題：

“興化秋色美，品蟹正當時”，為更好地服務八方游客，興化各旅行社、酒店、賓館等紛紛爭創(chuàng)誠信單位。請你為其中某一行業(yè)擬寫一則帶有水鄉(xiāng)特色的誠信宣傳語。（2分）

參考答案：

酒店/賓館：

①枕水興化居，誠信暖客居，三餐一宿皆守諾。

蟹莊/餐飲：

②舟載蟹鮮穿水蕩，誠信為媒傳酒香，童叟無欺待客忙。

這些答案自然是好的，但并不標準，也很難看出套路，這就給我們的學習理解造成了障礙，結果就是要不死記硬背，要不徹底放棄。

記住，只要是標準化考試，就有套路。如果看不懂答案，沒有套路，就要自己總結套路。如果總結不出來，那就白學了，下次答題還是懵的。

這道題除了對地域、行業(yè)和主題，以及用詞特點的基本審題要求外，自己必須總結出此題的套路。比如寫一個旅游社的廣告語：

湖光山色蘆葦蕩，誠信灑滿水鄉(xiāng)路，秋景旖旎心情暢。

套路為：地域特色（江南的湖、山、蘆葦）+主題顯示（誠信）+行業(yè)特色（秋景，旅行看風景）

套路就是一種結構化思維，在每次做題時反復強化，最終固化下來形成條件反射。

如何檢驗這個套路是不是好套路呢？看它能不能遷移運用。

比如，把興化換成重慶如何？

餐飲：山高水長，誠信相伴，鮮美火鍋味道香。

旅行社：高峽出平湖，大橋繞兩江，誠信導行程，8D魔幻山城不迷路。

套路檢驗成功，以后廣告類、宣傳類的試題就這么干。

再說，標題的作用題。

之前給孩子們總結了作用題的答題套路“內容+結構+手法”：

內容：內容概括+特點（人物性格或精神/事物特點）+情感

結構：上下文之間的關系

手法：描寫方法/修辭手法/表現手法

比如，“我三十萬大軍勝利南渡長江”新聞標題的作用。

其作用是：

①準確概括消息的主要內容，交代了人物、事件，包括事件發(fā)生的地點和結果；（內容概括）

②強調了渡江部隊的宏大規(guī)模，展現了人民解放軍的強大陣容和宏大氣勢；（群體人物特點）

③傳遞出喜悅、自豪之情，為整篇新聞奠定了積極振奮的基調；（情感）

④用語簡潔醒目，吸引了讀者的閱讀興趣。（手法）

這個套路有沒有用呢？檢驗一下就知道了。

比如，題目“桂花”的作用。

答：①交代了寫作對象是桂花；（內容）

②作為線索，貫穿全文，讓文章結構更清晰。（結構）

又比如，題目“我愛桂花”的作用。

答：①明確了寫作對象，并交代了“我”與桂花關系；（內容）

②表達了作者對桂花的情感，奠定了文章的感情基調；（內容）

③引發(fā)了讀者的共鳴，使讀者產生了閱讀興趣。（手法）

還比如，題目“月中桂子滿秋思”的作用。

答：①交代了寫作的時間等要素，突出了桂花盛開滿樹芳華的特點，營造了秋日思念的氣氛；（內容）

②揭示了文章主旨，通過桂花表達對親友的思念之情；（內容）

③題目化用詩句（或引用典故），使語言富有文學色彩（或充滿浪漫色彩）。（手法）

語文提分并不難，找到套路，提煉套路，反復練習就可以了。

如果要考高分呢？

說容易也不容易，其實只是要往前走一步就可以了，即對套路的思考——為什么是這樣的套路而不是那樣的套路，套路中各個部分是怎樣的關系呢？

比如，作用題的套路為什么是“內容+結構+手法”？為什么有的題不涉及結構？要思考清楚這背后的原理，就需要一定的思維能力和閱讀積累了。

如何閱讀呢？非精讀不可。彭老師的小學生整本書精讀課常年開設，詳情如下：

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講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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