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10月29日晚上7點(diǎn)，我將直播分享

《點(diǎn)燃青春期孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在引擎》

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01

都說一涉及到輔導(dǎo)孩子作業(yè)，沒有家長不瘋的，在我家真是如此。

兒子今年11歲，讀小學(xué)五年級(jí)。從上學(xué)開始，我跟很多媽媽一樣，也踏上了陪伴學(xué)習(xí)之路。

這幾年，就因?yàn)閷懽鳂I(yè)這點(diǎn)事，我跟兒子不知道爆發(fā)過多少次激烈的斗爭(zhēng)。

我真的想不明白，學(xué)校布置點(diǎn)作業(yè)，放學(xué)回家給寫完，再痛快玩，到底有多難？

可在兒子這里，簡直是比登天還難。

每天坐在書桌前，就好像衣服里進(jìn)了蟲子，坐也坐不住。

不是這塊寫寫，就是那邊玩玩，課本讓他劃拉的跟鬼畫符一樣。

總是能把我惹得火冒三丈，對(duì)著他又吼又罵。

說輕了吧，你這邊氣的心臟突突跳，他還跟你嬉皮笑臉，好像沒事人一樣，根本不管用。

罵狠了，他就嚎啕大哭，指責(zé)你不是個(gè)好媽媽，討厭你。

雖然明知道孩子是氣話，可哪一個(gè)媽媽聽到孩子這樣說，心里能不難受？

一開始，我和兒子的爭(zhēng)吵經(jīng)常會(huì)把老公引來。他看不過去，讓我好好說話。

但我一肚子火沒地方撒，直接朝著他去了，我們倆反而大吵一架。

就這么逼著，管著，兒子寫作業(yè)還是個(gè)老大難。

學(xué)習(xí)時(shí)磨磨蹭蹭，注意力不集中，效率低下。不愛動(dòng)腦，不肯主動(dòng)思考，不會(huì)的就直接查答案。

如果我坐在他旁邊看著，還能好一些；要是等我去忙別的事兒了，回來一看，他居然還停留在剛才的進(jìn)度。

這樣崩潰的日子，我真是全憑母愛在堅(jiān)持！想著等孩子長大就好了，等孩子懂事就好了.......

但一天早上，突然響起的救護(hù)車警報(bào)聲，卻讓我驚醒了。

小區(qū)里隔壁棟的一位寶媽，在輔導(dǎo)三年級(jí)女兒做作業(yè)時(shí)，情緒激動(dòng)。

她突然眼前發(fā)黑，頭疼惡心，送到醫(yī)院，竟然是腦中風(fēng)！

聽到這個(gè)結(jié)果，我真是被驚出一身冷汗。一瞬間，不知道該感謝老天保佑，還是自己命大。

輔導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)這些年，我生的氣，發(fā)的火數(shù)也數(shù)不清。也曾經(jīng)有過胸口發(fā)悶，眼前陣陣發(fā)黑，腦袋刺痛的經(jīng)歷。

但我從沒想過，跟孩子生氣，會(huì)有這么嚴(yán)重的后果。不管是為了自己的健康，還是為了兒子的學(xué)業(yè)，都要想辦法調(diào)整！

否則，等上了初中，時(shí)間更緊，任務(wù)更重，他該怎么辦？我也不可能一直盯著他、催著他！

02

我沉下心來，系統(tǒng)了解孩子不愛寫作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的相關(guān)知識(shí)。

去聽心理專家的直播，看教育專家的視頻......經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我終于明白了兒子問題的根源。

一個(gè)孩子面對(duì)作業(yè)的情緒反應(yīng)，是主動(dòng)還是被動(dòng)，積極還是抗拒，主要是由他對(duì)學(xué)習(xí)的感受決定的。

當(dāng)他學(xué)習(xí)時(shí)感受好，啟動(dòng)難度就小，主動(dòng)性就強(qiáng)。 當(dāng)他學(xué)習(xí)時(shí)感受不好，那就會(huì)拖延逃避，消極被動(dòng)。

而在當(dāng)前內(nèi)卷的氛圍里，家長往往被現(xiàn)實(shí)所裹脅，很難用平常心對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)。

尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)節(jié)奏，和對(duì)未來的不確定性，幾乎讓絕大多數(shù)父母都是焦慮的。

一旦孩子的表現(xiàn)不符合自己的期待，就會(huì)觸發(fā)家長的焦慮警鈴，開始朝孩子發(fā)泄情緒。

講道理，說教打罵，威脅恐嚇，責(zé)備批評(píng)，比如：“你怎么這么沒用啊？”、“你怎么這么笨吶？”......都是常用的管教手段。

目的就是為了讓孩子快速掌握知識(shí)，做的更快，更好。

雖然父母的發(fā)心是好的，希望孩子能通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績，考上好學(xué)校。

但孩子只看到了暴躁易怒，大喊大叫的家長。

你越催促，越看管，孩子就會(huì)越拖拉墨跡，因?yàn)檫@是弱小的他們消極抵抗的一種方式。

孩子甚至?xí)J(rèn)為，自己是在為父母學(xué)習(xí)，產(chǎn)生叛逆心理。

這樣的學(xué)習(xí)感受，怎么會(huì)好？變得越來越厭學(xué)，是一種必然。

簡單來說，就是父母的期待和情緒太高，沒有尊重孩子的成長規(guī)律。

因?yàn)槲覀兪钦驹诔赡耆说囊暯?，去看待、要求第一次接觸這些知識(shí)的孩子。

陪伴學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)作業(yè)的關(guān)鍵，不在于孩子當(dāng)下的理解速度，而是要建立好孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感受。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，小學(xué)六年，初中、高中各三年，沒有調(diào)動(dòng)出孩子的內(nèi)在動(dòng)力，是堅(jiān)持不下來的。

家長的過度焦慮、過高期待，只會(huì)攪亂孩子積累的節(jié)奏。

當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)的感受徹底損壞，無法逆轉(zhuǎn)，導(dǎo)致厭學(xué)，那才是真正的災(zāi)難。

為了能扭轉(zhuǎn)當(dāng)下的局面，讓孩子的學(xué)習(xí)感受變好，我采用了下面三個(gè)方式，效果很好。

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《點(diǎn)燃青春期孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在引擎》

03

1、家長提升教育認(rèn)知，抓住孩子學(xué)習(xí)問題背后的本質(zhì)，才能真正控制好自己情緒

不學(xué)習(xí)母慈子孝，一學(xué)習(xí)雞飛狗跳，已經(jīng)成了家長們的痛點(diǎn)。我也是其中的一員，一看管孩子寫作業(yè)，就血壓飆升。

過去，我覺得自己很無辜，都是被孩子氣的。為什么他就不能好好聽話，非要?dú)馕摇?/p>

但通過學(xué)習(xí)，提升教育思維和認(rèn)知，我才意識(shí)到——真正影響情緒的，不是孩子的錯(cuò)誤行為，而是我們對(duì)孩子問題的理解。

比如，同樣一道題反復(fù)講，孩子還是錯(cuò)。學(xué)習(xí)時(shí)走神，注意力不集中，心思沒在學(xué)習(xí)上，等等。

如果我們心里下定義，這是孩子智商不行，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，或者故意跟我們對(duì)著干，就會(huì)氣憤崩潰，去批評(píng)指責(zé)孩子，甚至打罵。

但這樣無法解決問題，只會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更差，更加討厭寫作業(yè)。

可以找個(gè)時(shí)間，靜下心來，仔細(xì)回想下自己的成長經(jīng)歷。

比如小學(xué)時(shí)，在課堂上背不下一段課文的恐懼；初中時(shí)拖后腿的數(shù)學(xué)；高中時(shí)怎么也做不明白的物理......

就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是孩子不想學(xué)，而是他們有當(dāng)下每個(gè)階段的難題。

每個(gè)孩子的理解能力和擅長領(lǐng)域不同，可能這個(gè)階段，這些內(nèi)容對(duì)他來說就是很難的。

本身就有了畏懼心理，家長還在一旁催促逼迫，孩子就更學(xué)不好了。

理解了孩子的難，不去給他貼負(fù)面標(biāo)簽，家長首先就能很自然的減少發(fā)火的頻率。

慢慢的，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，也就能控制好脾氣了。先做到這一步，孩子才會(huì)不畏懼家長，親子關(guān)系才能修復(fù)。

2、多跟孩子溝通交流，認(rèn)真傾聽孩子的聲音，在尊重孩子的過程中，搞好親子關(guān)系

親子關(guān)系好壞，是家庭教育是否有效的基礎(chǔ)。如果親子關(guān)系不和諧，父母內(nèi)心再愛孩子，孩子也會(huì)下意識(shí)的把父母放在對(duì)立面。

跟父母在一起會(huì)時(shí)刻繃緊，充滿警惕，像看待一個(gè)監(jiān)視者，懲罰者。

這樣的家庭環(huán)境里，孩子不會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)，身心精力都用來對(duì)抗。

過去，我對(duì)兒子更像是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的監(jiān)工，而不像一個(gè)理解他、支持他的媽媽。

我總是焦慮他的學(xué)習(xí)速度慢，態(tài)度不好，一張嘴，大部分是說教和批評(píng)。

兒子也很厭煩這樣的我，被我罵哭時(shí)的眼神，充滿憤怒。

現(xiàn)在，我不再那么居高臨下的審視兒子，而是在日常生活中跟他多交流，多聊學(xué)習(xí)以外的話題。

通過聊天的過程，了解他當(dāng)下的難點(diǎn)和疑慮，也把我調(diào)整后的思路傳遞給他：

學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，都是你自己的事情，要學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)。 媽媽會(huì)在你有需要的時(shí)候提供幫助，但不會(huì)像過去那樣事無巨細(xì)的看管、催促。 暫時(shí)有不會(huì)的很正常，不要著急，每個(gè)同學(xué)都一樣，都是在成長過程中不斷發(fā)展積累的，不要對(duì)自己的要求太高，這樣就不會(huì)心急畏難。

通過交流，把孩子當(dāng)朋友一樣，引導(dǎo)他朝對(duì)的方向努力。

兒子能聽懂的，當(dāng)下就會(huì)調(diào)整，聽不懂的，我就放寬心，不執(zhí)著于立竿見影的改變。

當(dāng)家長的姿態(tài)變了，變得溫和平等，包容而接納，孩子就會(huì)慢慢打開心扉，跟家長分享自己內(nèi)心的痛苦和疑惑。

親子關(guān)系，才能在良性的情緒流動(dòng)中，變得越來越好。

這時(shí)，作為家長，才重新建立了對(duì)孩子的影響力。你說的話，講的道理，孩子才會(huì)真正聽得進(jìn)去。

3、幫孩子改善、提升學(xué)習(xí)時(shí)的“好感受”，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

想讓孩子愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)寫作業(yè)，就要幫他建立好的學(xué)習(xí)感受。

為什么那些別人家的孩子和學(xué)霸，不用揚(yáng)鞭自奮蹄？就是因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的勝利者，面對(duì)學(xué)習(xí)有積極的體驗(yàn)和感受。

所以，我刻意提升兒子在學(xué)習(xí)時(shí)好的感受，引導(dǎo)他從“逼我寫”到“我要寫”的積極轉(zhuǎn)變。

首先，降低內(nèi)心的期待，安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)難度不過高，以孩子努努力能做到為主。

比如不要求一篇字每個(gè)都寫得工整好看，只要能認(rèn)真完成就好。

背課文時(shí)磕磕巴巴也放寬心，而不是指責(zé)孩子笨，背了這么久還不流利，等等。

然后抓住其中值得表揚(yáng)的細(xì)節(jié)，去認(rèn)可孩子的表現(xiàn)。

可以是某個(gè)字寫得非常好，或者完成作業(yè)比昨天快了5分鐘等。

通過這樣的方式，讓孩子直接感受到——我可以，我能做到，我能通過努力獲得肯定，媽媽為我感到驕傲。

其次，在陪伴學(xué)習(xí)時(shí)，多給孩子提供情感支持，多鼓勵(lì)，表達(dá)喜歡。

“你今晚學(xué)習(xí)這么認(rèn)真呀，太優(yōu)秀了，明天媽媽帶你吃肯德基！”

“兒子，你認(rèn)真起來，小鼻子皺皺的，像柯南！”

讓孩子覺得，每天晚上，都是單獨(dú)跟媽媽在一起的美好時(shí)光，學(xué)習(xí)讓我們更親近了。

相反，如果像過去那樣，一陪伴學(xué)習(xí)，媽媽就跟他生氣，情緒激動(dòng)，指責(zé)他，對(duì)他失望，那孩子的學(xué)習(xí)感受簡直天上地下。

哪種情景能讓孩子愿意學(xué)習(xí)，就顯而易見了。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我做好這些后，孩子更容易做到配合、專注。

掌握好陪伴的距離，讓孩子體驗(yàn)自己主動(dòng)，克服困難，他會(huì)像一個(gè)打了勝仗的少年將軍一樣，不斷積累勝任感和成就感。

體驗(yàn)了獨(dú)立思考，解除難題的過程，孩子對(duì)于知識(shí)的理解才會(huì)深刻。

通過循環(huán)這樣的過程，兒子變化很大。

他不斷看到自己的努力，帶來了怎樣的進(jìn)步，會(huì)做的題越來越多，認(rèn)真的結(jié)果也總被老師表揚(yáng)。

這讓他覺得自己很棒，很有能力。

兒子對(duì)我說：

媽媽，以前，我真的很討厭學(xué)習(xí)，我甚至想過初中就不上學(xué)了，沒意思。 因?yàn)槲以趺磁?，都學(xué)不好，做不到，你罵我我又害怕，又不知道該怎么辦，就想著我不要學(xué)了。 現(xiàn)在我覺得學(xué)習(xí)還是一件挺好的事，起碼你努力了，就跟以前會(huì)的不一樣。

現(xiàn)在，兒子對(duì)學(xué)習(xí)的自主性大大提升，完全不用我反復(fù)催促提醒。

當(dāng)他出現(xiàn)累和煩的時(shí)候，我也覺得這是正常的，但我相信，建立了對(duì)學(xué)習(xí)的良好感受，他會(huì)朝著正確的方向不斷進(jìn)步的。

雖然每個(gè)孩子的脾性特質(zhì)不同，但沒有人不喜歡好的感覺。希望我的分享，能給同樣受困于輔導(dǎo)孩子作業(yè)的家長們一些幫助！共勉~

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