懷舊之旅！重返常四中，重溫青春歲月的感動(dòng)

文/南豐后人

在連續(xù)數(shù)十天高溫的炙烤后，秋風(fēng)終于帶著絲絲涼意姍姍而來(lái)。恰在此時(shí)，陳金水先生打來(lái)電話，熱情邀請(qǐng)我與徐老師、趙老師等人一同前往“常山縣傳統(tǒng)文化研究會(huì)”教育基地參觀。我知道，這個(gè)基地正是我闊別已久的母?！h第四中學(xué)的舊址。

四十多年前，青春年少的我在這所農(nóng)村中學(xué)度過(guò)了充實(shí)而難忘的四年求學(xué)生涯。今天，車子順著320國(guó)道疾馳，而后在白石鎮(zhèn)的東南方向一轉(zhuǎn)，眼前便出現(xiàn)一片廣袤的綠色田園。在這片田園的盡頭，母校常四中就隱匿在一個(gè)名為“角塢”的山坡邊。

踏入校園，首先映入眼簾的是一排高聳入云的水杉。它們宛如忠誠(chéng)的衛(wèi)士，筆直地挺立著，直指蒼穹。陽(yáng)光透過(guò)繁茂的枝葉，在地面上灑下一片片斑駁的光影，秋蟬聲聲入耳。青青的樹(shù)林前，一塊巨石靜靜矗立，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)鮮紅大字，筆力蒼勁，猶如在無(wú)聲地激勵(lì)著每一個(gè)路過(guò)的人。樹(shù)影隨風(fēng)搖曳，沙沙作響，似在訴說(shuō)著校園里的過(guò)往故事。再往前走幾步，高大的梧桐樹(shù)枝繁葉茂，宛如一把把巨大的綠傘，庇護(hù)著下方的一排新房。新房的墻繪上，是有關(guān)“家庭”“家風(fēng)”“家教”的宣傳內(nèi)容，色彩鮮艷，圖文并茂，讓人瞬間沉浸在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍之中。

我懷著激動(dòng)而又略帶忐忑的心情，一步三回頭地走在幽靜的校園內(nèi)。深藏在心底的童心被瞬間喚醒，強(qiáng)烈地觸動(dòng)著我，我迫不及待地想要找回當(dāng)年負(fù)笈從師的難忘記憶。不遠(yuǎn)處，一幢熟悉的兩層教學(xué)樓映入眼簾。我清楚地記得，高一年級(jí)時(shí)，我的班級(jí)就在西邊樓下的第一間教室。那時(shí)，班主任符老師常常安排我抄寫(xiě)黑板報(bào)。站在那塊略顯陳舊的水泥黑板前，我仿佛看到了當(dāng)年那個(gè)青澀的自己，一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的模樣。我在黑板下駐足良久，思緒萬(wàn)千。

隨后，我緩緩走向二樓的第一間教室，那是我高二時(shí)的班級(jí)。走進(jìn)教室，往昔課堂上老師們熟悉的身影一一浮現(xiàn)在眼前。無(wú)論是酷暑難耐的夏日，還是寒風(fēng)凜冽的冬天，老師們總是堅(jiān)守在講堂上，不辭辛勞地諄諄教誨。然而，那時(shí)的我卻未能以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)他們的辛勤付出。如今，或許有些老師已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，我深感愧疚，內(nèi)心滿是對(duì)他們當(dāng)年良苦用心的辜負(fù)。此刻，連向他們當(dāng)面致歉的機(jī)會(huì)都已寥寥無(wú)幾，這份遺憾只能永遠(yuǎn)深埋在心底。

下了教學(xué)樓，便是一片開(kāi)闊的操場(chǎng)?；@球架依舊挺立，水泥澆筑的乒乓球桌清晰可見(jiàn)。我的眼前浮現(xiàn)出同學(xué)們當(dāng)年在這里蹦蹦跳跳、歡聲笑語(yǔ)的場(chǎng)景。而如今，這片操場(chǎng)已搖身一變，成為“傳統(tǒng)文化研究會(huì)”的“學(xué)農(nóng)”基地。南瓜、番薯、大豆、芋艿等農(nóng)作物在這里茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。它們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，似乎在向人們?cè)V說(shuō)著生命的頑強(qiáng)與美好。

再往校園的北面走去，我努力尋找著讀初中時(shí)教室的位置，然而它已不見(jiàn)蹤影。在我的記憶深處，那時(shí)班級(jí)的后面是一片開(kāi)墾出來(lái)的水田。記得有一次，老師帶領(lǐng)我們?cè)谶@里種水稻。為了讓秧苗插得整齊，我們還把跳繩連接起來(lái)，由女同學(xué)在田邊拉直，同學(xué)們則整齊地排隊(duì)，一株一株小心翼翼地插下去。大家齊心協(xié)力，雖然過(guò)程中充滿了汗水與歡笑，但也體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛與不易。

如今，這座曾經(jīng)充滿青春活力的校園，已創(chuàng)辦為“傳統(tǒng)文化教育基地”。據(jù)負(fù)責(zé)人陳金水介紹，今年這里已經(jīng)成功舉辦了九期家庭教育培訓(xùn)。除此之外，他還經(jīng)常受邀外出講學(xué)，足跡遍布安徽、河南、珠海等地。在陳先生的引領(lǐng)下，我們一一參觀了電視教學(xué)室。他風(fēng)趣地說(shuō)，自己不是在國(guó)學(xué)講壇上，就是在前往國(guó)學(xué)講壇的路上。他這份對(duì)傳統(tǒng)文化傳播的執(zhí)著與熱愛(ài)，讓人由衷欽佩。

漫步在校園內(nèi)，我的腦海中又浮現(xiàn)出當(dāng)年教我語(yǔ)文的鄭老師身影。那時(shí)的鄭老師還不到半百，可鬢發(fā)卻已早早花白。在那個(gè)“讀書(shū)無(wú)用論”盛行的大環(huán)境下，他卻始終堅(jiān)守著“書(shū)讀多了，人就聰明了”的理念，并將其貫穿于每一堂課中。當(dāng)我考大學(xué)名落孫山、陷入自暴自棄的深淵時(shí)，是他一次次耐心地開(kāi)導(dǎo)我，告訴我除了為生計(jì)奔波，千萬(wàn)不能丟棄手中的書(shū)和筆。我多么希望時(shí)光能夠倒流，讓我再次回到那充滿激情的課堂，哪怕被鄭老師從座位上猝不及防地叫起來(lái)，即便回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐、辭不達(dá)意，能再次聆聽(tīng)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種莫大的幸福。

校園門(mén)口的田野依然綠意蔥蘢，微風(fēng)拂過(guò)，稻浪翻滾，散發(fā)出陣陣泥土的芬芳。校園食堂的深井房不時(shí)傳來(lái)汩汩的水聲，那是生命之泉在流淌。此刻，潺潺的溪水仿佛載著歲月的車輪緩緩遠(yuǎn)去，而前方的道路上，我們這代學(xué)子未盡的理想正在重建。因?yàn)椋感５臒艄庖廊幻髁?，如同一座燈塔，照亮著我們前行的方向；學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育也在持續(xù)傳承，如同一顆種子，在一代又一代學(xué)子的心中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。這片恬靜的校園，承載著我的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，它將永遠(yuǎn)在我的心中熠熠生輝。