跟家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，都聊到孩子補(bǔ)課的困惑：

明明家長(zhǎng)花了很多錢(qián)給孩子補(bǔ)課，可是效果卻很差，成績(jī)照樣墊底，分?jǐn)?shù)不見(jiàn)提升一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)很是生氣。

家長(zhǎng)氣憤的點(diǎn)是，給孩子花錢(qián)去補(bǔ)課，還不是因?yàn)槌煽?jī)太差，要是不去補(bǔ)課，會(huì)更跟不上進(jìn)度，聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，可能連學(xué)都不愿意去上了。

家長(zhǎng)的顧慮是可以理解的，但一個(gè)新的問(wèn)題是：

如果孩子壓根不想學(xué)，補(bǔ)課只是滿足家長(zhǎng)不焦慮，或者避免再聽(tīng)家長(zhǎng)一個(gè)勁嘮叨與指責(zé)，出于這樣的動(dòng)機(jī)去補(bǔ)課，沒(méi)有任何效果。

孩子之所以答應(yīng)去補(bǔ)課，只是滿足家長(zhǎng)的訴求，并不是孩子發(fā)自內(nèi)心的需求。

這樣的補(bǔ)課效果，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既耗費(fèi)時(shí)間，又有很大的心理壓力。

因?yàn)檠a(bǔ)課之后，成績(jī)?cè)俨缓?，就要?tīng)家長(zhǎng)的埋怨與指責(zé)，而且會(huì)出現(xiàn)一種惡性循環(huán)：

孩子成績(jī)下降，學(xué)習(xí)自驅(qū)力很低，家長(zhǎng)看在眼里，急在心里，更著急去催孩子補(bǔ)課，而孩子為了不聽(tīng)家長(zhǎng)的嘮叨，不得不去補(bǔ)課，補(bǔ)完課還沒(méi)有效果，家長(zhǎng)更焦慮和生氣了。

在這樣的循環(huán)中，家長(zhǎng)氣得不得了，覺(jué)得孩子不珍惜機(jī)會(huì)，孩子覺(jué)得自己根本不想補(bǔ)課，都是家長(zhǎng)逼著自己去補(bǔ)的。

于是，家長(zhǎng)埋怨孩子，孩子覺(jué)得家長(zhǎng)控制自己，太過(guò)于焦慮。

錢(qián)也花了，孩子的成績(jī)也沒(méi)有進(jìn)步，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)與自驅(qū)力更弱了。

家長(zhǎng)覺(jué)得自己盡力了，孩子覺(jué)得自己很委屈，沒(méi)心思學(xué)，根本沉不下心，自己內(nèi)心痛苦和煎熬著，家長(zhǎng)一點(diǎn)都不理解，一個(gè)勁逼著自己補(bǔ)課，孩子也很委屈。

我見(jiàn)過(guò)這樣的家長(zhǎng)：

孩子上課睡覺(jué)，作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，完全沒(méi)有心去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)著急得不行，就晚上給孩子請(qǐng)一對(duì)一的老師來(lái)補(bǔ)課，并指導(dǎo)孩子完成作業(yè)。

結(jié)果導(dǎo)致孩子在補(bǔ)課時(shí)也會(huì)睡覺(jué)，作業(yè)寫(xiě)幾個(gè)字就很煩躁。

家長(zhǎng)也知道孩子學(xué)不進(jìn)去，但總覺(jué)得補(bǔ)課會(huì)好一點(diǎn)，完全放任豈不更糟糕。

一邊給孩子補(bǔ)課，一邊看見(jiàn)孩子的擺爛狀態(tài)又忍不住吵孩子，孩子在昏昏欲睡的狀態(tài)下，還要被迫堅(jiān)持補(bǔ)課。

這樣補(bǔ)課的結(jié)果，直接導(dǎo)致了孩子上課完全睡過(guò)去，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣全無(wú)，甚至到了討厭與抗拒的地步。

在孩子沒(méi)有補(bǔ)課意愿下的補(bǔ)課，只是家長(zhǎng)的自我感動(dòng)與自我安慰，真的沒(méi)有什么用的。

我之前也希望孩子去補(bǔ)課，尤其是對(duì)他的弱科，后來(lái)孩子說(shuō)了這樣一句話：

上課都不想聽(tīng)的，你讓我去補(bǔ)課，有什么用？

站在孩子的立場(chǎng)，被迫補(bǔ)課有兩層含義：

一是滿足家長(zhǎng)的焦慮與需求，家長(zhǎng)讓去補(bǔ)課的，自己拗不過(guò)，你們說(shuō)的我都去做了，如果還考不好，那不是我的錯(cuò)。反正你讓干啥，我都去干了。

二是感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己的不滿，嫌棄自己成績(jī)不好才會(huì)這么焦慮想讓自己去補(bǔ)課。

基本是沒(méi)有什么作用的，尤其是對(duì)于厭學(xué)和已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課只會(huì)加重孩子的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)更加抗拒。

補(bǔ)課對(duì)有意愿，想精準(zhǔn)提升自己的弱點(diǎn)或拔尖的孩子，才有效。

對(duì)于想學(xué)又知道自己缺什么，而選擇補(bǔ)課的孩子來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課是雪中送炭和錦上添花。

這時(shí)補(bǔ)課的效果才最好，這源于兩個(gè)方面：

孩子強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自我改變的意識(shí)與動(dòng)機(jī)。

沒(méi)有自發(fā)動(dòng)機(jī)和意識(shí)時(shí)，再怎么補(bǔ)課都沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，孩子主動(dòng)和有需求時(shí)，才有動(dòng)力與熱情。

想明白這個(gè)邏輯后，我對(duì)孩子的補(bǔ)課完全不再干預(yù)，甚至平時(shí)讓打印的一些資料，只要孩子說(shuō)不需要，我都不會(huì)給他打印。

完全遵循孩子的意見(jiàn)與選擇，家長(zhǎng)不瞎操心，也不主動(dòng)助力。

等到孩子有需求，說(shuō)自己需要補(bǔ)課時(shí)，再助力和幫助。

不求不應(yīng)，有求必應(yīng)，這樣的補(bǔ)課才有意義和效果。