就在前段時(shí)間，日本三天之內(nèi)獲得了兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，一個(gè)是日本科學(xué)家坂口志文獲得了諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，一個(gè)是京都大學(xué)的北川進(jìn)獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在本世紀(jì)截止目前的25年時(shí)間里，日本已經(jīng)有22位諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)?wù)?，幾乎平均每年都?人獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。

看到這里，我知道有人要說(shuō)了，諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選壓根就不公平，西方國(guó)家長(zhǎng)期戴著有色眼鏡在審視我們，他們故意不發(fā)給我們，甚至還有國(guó)內(nèi)的網(wǎng)友說(shuō)咱們中國(guó)人不拿洋獎(jiǎng)，不屑于拿什么諾爾貝獎(jiǎng)，這些話雖然聽(tīng)起來(lái)很解氣，但我說(shuō)句實(shí)在話，我們沒(méi)必要搞精神勝利法，諾爾貝獎(jiǎng)的評(píng)選過(guò)程雖然存在一些政治和意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)，比如說(shuō)諾貝爾和平獎(jiǎng)還有文學(xué)獎(jiǎng)這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，那是公認(rèn)的主觀色彩濃厚，行不行，主要看評(píng)委的個(gè)人的傾向。

但是在自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)領(lǐng)域，那是實(shí)打?qū)嵉囊纯蒲谐晒?，而且這些科研成果往往都要經(jīng)過(guò)幾十年的市場(chǎng)驗(yàn)證，最終才會(huì)把獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給別人，就連莫言當(dāng)初也說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：文學(xué)獎(jiǎng)具有一定的主觀性，要是能拿物理學(xué)獎(jiǎng)那才是本事。

也就是說(shuō)，諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的含金量，我們國(guó)內(nèi)也是認(rèn)可的，我們沒(méi)必要啥都去質(zhì)疑。

我們需要思考的是，為什么日本這個(gè)國(guó)家25年能拿22個(gè)諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)？他們到底做對(duì)了哪些事情？

從日本的教育體系來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)了四個(gè)關(guān)鍵的原因：

第一，日本非常重視對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

在我們國(guó)內(nèi)瘋狂刷題，不停上補(bǔ)習(xí)班，大量考試的同一時(shí)間，日本小學(xué)階段就開(kāi)始通過(guò)飼養(yǎng)動(dòng)物、拆解電器等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心了，他們的教學(xué)模式有一個(gè)非常有意思的地方，那就是學(xué)生提出了質(zhì)疑，老師很多時(shí)候往往不會(huì)給他們一個(gè)固定的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找原因，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)收音機(jī)感興趣，老師就會(huì)找一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去拆解一個(gè)不用的收音機(jī)，讓學(xué)生自己去了解電器的結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種方式去探索問(wèn)題的答案。

到了大學(xué)階段的時(shí)候，他們也不會(huì)用學(xué)分考核來(lái)限制學(xué)生的時(shí)間，比如說(shuō)咱們國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)所需的學(xué)分往往在140-180之間，極個(gè)別高校甚至能達(dá)到200分以上，如此多的學(xué)分要求，就導(dǎo)致很多學(xué)生為了能順利畢業(yè)，必須把大量的時(shí)間花在不感興趣的學(xué)科上，哪怕去睡覺(jué)，也必須走完所有的流程。

但是日本不一樣，他們大學(xué)四年的學(xué)分要求只有124，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，他們解放了學(xué)生的時(shí)間，然后24小時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做科學(xué)研究，比如說(shuō)東京大學(xué)、京都大學(xué)等頂尖高校就允許學(xué)生直接參與前沿課題，在國(guó)內(nèi)你很少能看到本科生直接參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是在日本，從中學(xué)開(kāi)始，他們就有大量的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了，這種從娃娃抓起的教學(xué)模式，讓日本很多人充滿了探索精神，而咱們國(guó)內(nèi)很多好苗子，他們的核心目標(biāo)就是高考考個(gè)好學(xué)校，然后進(jìn)入大學(xué)之后也沒(méi)有多少參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最后天賦直接就被浪費(fèi)了。

第二，日本的科研環(huán)境真的非常友好。

我舉個(gè)例子跟大家說(shuō)明，最近剛獲得諾爾貝獎(jiǎng)的坂口志文，他在1985 年就提出了調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的猜想，然后沉寂了整整40年時(shí)間，直到今年才獲得諾爾貝學(xué)獎(jiǎng)，在這40年的時(shí)間里，他沒(méi)有因?yàn)槎唐跓o(wú)成果而被放棄，日本政府和機(jī)構(gòu)一直在給他提供資金支持。

我們想一下，如果是國(guó)內(nèi)，一個(gè)科學(xué)家研究了40年都沒(méi)有出現(xiàn)成果，那他能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？

還有諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主野依良治，他研究的是非常冷門的手性催化劑，這種冷門項(xiàng)目，日本政府和企業(yè)也愿意耐心的投入等到最后出現(xiàn)成果。

如果放在國(guó)內(nèi)，3年就要理論突破，5年就要技術(shù)落實(shí)，10年就要全面推廣，在這10年的時(shí)間里，論文你起碼得發(fā)個(gè)幾十篇吧，如果發(fā)不出來(lái)，誰(shuí)有耐心等你40年？

這就是科研環(huán)境的差異。

第三，日本在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的投入比重很高。

根據(jù)我查到的數(shù)據(jù)，2023年，日本在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的投入比重高達(dá)14.6%，而我們則是6.91%，那什么是基礎(chǔ)研究領(lǐng)域呢？我做一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋。

你看到蘋果落地，就會(huì)去想為啥東西都會(huì)往下掉，不會(huì)往天上飛，這叫基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究。

與之對(duì)應(yīng)的則是對(duì)應(yīng)用科學(xué)的研究，你看到蘋果落地，想的是怎么用蘋果做果醬，這種為了做一個(gè)產(chǎn)品，為了解決某個(gè)具體問(wèn)題的研究，叫做應(yīng)用科學(xué)的研究。

原本這兩個(gè)領(lǐng)域的研究沒(méi)有高低之分，在不同時(shí)期各有優(yōu)劣，但是很多科學(xué)領(lǐng)域的重大突破，往往需要基礎(chǔ)研究的助力，比如說(shuō)楊振寧就是世界物理學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的頂級(jí)大咖，他的研究也許有一天會(huì)直接改變整個(gè)人類的命運(yùn)。

也就是說(shuō)，我們國(guó)內(nèi)的科研投入其實(shí)并不低，但是大多都是為了趕緊做出某個(gè)產(chǎn)品，解決某個(gè)具體的問(wèn)題，而缺乏在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的長(zhǎng)期投入，日本之所以能獲得那么多諾貝爾獎(jiǎng)，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谏鲜兰o(jì)70 年代轉(zhuǎn)向了 “基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)先”，這才在21世紀(jì)轉(zhuǎn)化出了諾獎(jiǎng)成果，比如說(shuō)藍(lán)色LED、鋰離子電池等等。這也是需要我們注意的一個(gè)細(xì)節(jié)。

第四，日本社會(huì)對(duì)科學(xué)家非常尊重。

我們國(guó)內(nèi)近些年對(duì)科學(xué)家的態(tài)度出現(xiàn)了明顯的好轉(zhuǎn)，但是在21世紀(jì)初的時(shí)候，國(guó)內(nèi)的風(fēng)氣一度十分魔幻，在那個(gè)年代，很多孩子的夢(mèng)想不是成為科學(xué)家，而是成為大老板，國(guó)內(nèi)的教育模式整體偏向功利化，缺乏對(duì)科學(xué)研究者基本的尊重。

但是日本國(guó)內(nèi)不一樣，科教興國(guó)在他們國(guó)內(nèi)是一個(gè)全民共識(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)科學(xué)家都十分尊重，企業(yè)也愿意拿錢支持科學(xué)家的研究項(xiàng)目，這種“舉國(guó)共識(shí)” 讓科學(xué)家獲得了職業(yè)安全感，他們沒(méi)有必要為了生存而去搞一些來(lái)錢快的項(xiàng)目，只有放棄急功近利的心理，才能做出偉大的成績(jī)，這在任何一個(gè)行業(yè)都是通用的道理。

比如說(shuō)在日本的高校，教授普遍認(rèn)為科研大于教學(xué)，他們?cè)敢獍炎约褐饕木τ迷诳茖W(xué)研究上面去，而不是忙著發(fā)論文，寫經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，因?yàn)闆](méi)有那個(gè)必要，這些問(wèn)題自然有人會(huì)幫他們解決好。

反觀國(guó)內(nèi)，當(dāng)考核只看論文數(shù)量的時(shí)候，試問(wèn)誰(shuí)會(huì)沉下心來(lái)做那種長(zhǎng)期的科研工作？

還有學(xué)生的求學(xué)態(tài)度，很多外國(guó)教授來(lái)中國(guó)之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常不理解的現(xiàn)象，他們說(shuō)：中國(guó)的孩子非常聰明，但是他們好像不太喜歡提問(wèn)。

其實(shí)這不是中國(guó)學(xué)生自己的問(wèn)題，而是中國(guó)的教育模式，一直以來(lái)就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，很多人習(xí)慣了被動(dòng)接收的過(guò)程，慢慢的就被培養(yǎng)成了一個(gè)不會(huì)質(zhì)疑的解題機(jī)器，而學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)不斷質(zhì)疑，不斷求證，最終出現(xiàn)成果的過(guò)程，所以中國(guó)的很多學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候考試能力特別強(qiáng)，但是進(jìn)入社會(huì)之后，直接就泯然眾人了，因?yàn)樯鐣?huì)不需要做題，需要的是那種好奇心強(qiáng)，有探索精神的人，而中國(guó)的很多學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)那種質(zhì)疑和探索的精神，在很多領(lǐng)域都停留在表面認(rèn)知階段，所以很難做出成績(jī)。

當(dāng)然，我不否認(rèn)國(guó)內(nèi)有部分高校很重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和好奇心，比如說(shuō)山東大學(xué)，但是我們必須得承認(rèn)，絕大多數(shù)中國(guó)高校，還沒(méi)有意識(shí)到自己的教育模式出了問(wèn)題。

今天我之所以聊這個(gè)話題，不是為了吹捧日本，我是想通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象來(lái)和大家聊一下我們教育體系存在的一些問(wèn)題，看看有沒(méi)有哪些值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方，只有不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，一個(gè)國(guó)家才能長(zhǎng)久的興旺。

而且我們也完全不必感到沮喪，雖然我們目前在諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)量方面還比不過(guò)日本，但我經(jīng)過(guò)查證之后得知。

日本這22位獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的科學(xué)家，他們有超過(guò)三分之二的人出生在二戰(zhàn)結(jié)束之前，有超過(guò)80%的人，他們獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵性科研成果是在上世紀(jì)70、80、90年代做出來(lái)的，在21世紀(jì)之后做出成果的，只有一個(gè)人。

這意味著，從做出成果到最終獲獎(jiǎng)，往往有20-30年左右的 “滯后時(shí)間”，如果我們現(xiàn)在開(kāi)始改變，對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行一次大調(diào)整，那等到2040-2060年左右的時(shí)候，我預(yù)計(jì)我們也會(huì)出現(xiàn)一次科研成果的井噴期。

盡管諾獎(jiǎng)的數(shù)量不是評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家科技實(shí)力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但的確也是一面非常有參考意義的鏡子，它能反射出一個(gè)國(guó)家在教育領(lǐng)域的不足，然后指導(dǎo)我們走向更加正確的方向，我相信，隨著中國(guó)90、00、10一代年輕人的全面成長(zhǎng)，等到他們的研究成果得到驗(yàn)證，未來(lái)40年中國(guó)一定會(huì)出現(xiàn)大量的諾獎(jiǎng)得主。