為搭建校際深度交流橋梁，分享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，助力教師專業(yè)能力穩(wěn)步提升。2025年11月6日，寧夏2025年“國培計劃”中西部骨干項目緊缺薄弱學(xué)科（領(lǐng)域）骨干教師（平羅縣小學(xué)班主任）培訓(xùn)活動在金鳳三小開展?；顒右試@班主任工作深耕，語文課堂實效提升，參觀校園三大關(guān)鍵板塊有序推進(jìn)，內(nèi)容兼具理論深度與實踐指導(dǎo)性。

班主任工作經(jīng)驗講座：解碼家校共育與合作學(xué)習(xí)的實踐密碼

首先，金鳳三小資深班主任胡永蘭老師以“學(xué)校栽種常青樹 家庭共育四季花”為主題，帶來了一場干貨滿滿的班主任工作經(jīng)驗專題講座。胡老師深耕班主任一線多年，積累了豐富的育人實踐經(jīng)驗，講座中，她結(jié)合大量真實教育案例，從教育現(xiàn)狀深度剖析、家校溝通橋梁搭建、合作學(xué)習(xí)模式推進(jìn)、實踐成果總結(jié)沉淀與未來發(fā)展方向展望五個核心維度，系統(tǒng)解讀了新時代小學(xué)生成長過程中面臨的共性挑戰(zhàn)與個性問題，全方位分享了金鳳三小在構(gòu)建家校教育共同體、激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體性方面的成熟路徑。

在教育現(xiàn)狀分析環(huán)節(jié)，胡老師直面孩子成長中的“矛盾”表現(xiàn)，深入剖析了習(xí)慣養(yǎng)成缺失、家庭溝通障礙、教育認(rèn)知偏差三大深層原因，讓在場教師對學(xué)生問題背后的邏輯有了更清晰的認(rèn)知。關(guān)于家校溝通，她詳細(xì)介紹了學(xué)校通過“學(xué)校短片宣傳、公眾號信息推送、家長課堂、‘說學(xué)課堂’開放日、班級情況介紹、學(xué)生分類關(guān)注”六大渠道，幫助家長從“陌生”到“熟悉”全面了解學(xué)校，從“焦慮”到“理性”轉(zhuǎn)變教育觀念，從“懷疑”到“認(rèn)可”建立教師信任的具體做法，強(qiáng)調(diào)家校溝通要秉持“常溝通、互尊重、定技巧、真誠心”四大原則，才能凝聚教育合力。

在合作學(xué)習(xí)分享板塊，胡老師重點闡釋了“說學(xué)課堂”背景下合作學(xué)習(xí)的核心價值與實踐策略：小組組建采用“兩人基礎(chǔ)小組+四人綜合小組”的模式，遵循“異質(zhì)分組”原則，通過開學(xué)初、期中考試后、期末前三次動態(tài)調(diào)整，確保小組結(jié)構(gòu)合理互補；小組內(nèi)明確組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等分工，避免“有人忙、有人閑”的低效現(xiàn)象；學(xué)習(xí)模式構(gòu)建“課前預(yù)習(xí)合作—課堂探究合作—課后鞏固合作”的完整閉環(huán)，貫穿早讀、課堂、課后全場景，有效解決了學(xué)生“不會表達(dá)、不敢發(fā)言、不主動思考、不能積極參與討論”四大核心問題。講座中，胡老師還分享了合作學(xué)習(xí)取得的顯著成效——班級整體成績穩(wěn)居年級第一，多名學(xué)生斬獲國家級、市級榮譽，學(xué)生綜合能力與精神面貌實現(xiàn)全方位提升，一個個鮮活的案例、實打?qū)嵉某晒?，讓在場跟崗教師深受啟發(fā)、倍感收獲。

語文課例展示：聚焦核心素養(yǎng) 彰顯課堂教學(xué)魅力

講座結(jié)束后，金鳳三小馬娟老師帶來語文課例展示。 馬娟老師執(zhí)教《慈母情深》一課，以細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計與深情的課堂引導(dǎo)，呈現(xiàn)了一節(jié)富有感染力與思維深度的語文課。

課堂以語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦“夯實基礎(chǔ)、深化理解、激活思維”三大目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計精巧新穎、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)引導(dǎo)生動自然，充分展現(xiàn)了高質(zhì)量語文課堂的獨特魅力。馬老師以“母愛”主題視頻導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生情感共鳴，隨后通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧母親工作環(huán)境的描寫，如“七八十臺縫紉機(jī)，震耳欲聾”，初步構(gòu)建情境感知。課堂核心環(huán)節(jié)圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)一”展開，要求學(xué)生找出體現(xiàn)“慈母情深”的相關(guān)內(nèi)容，層層推進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

教學(xué)中，馬老師緊扣語言細(xì)節(jié)，通過朗讀指導(dǎo)與追問，如“工友能不能體會？”“你從哪些動作詞中感受到母親的不易？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會母親勞動的艱辛與母愛的深沉。特別是在處理“四個‘立刻’”的句式時，馬老師通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生想象母親連續(xù)勞作的情景，體會作者“鼻子一酸”背后的情感沖擊，進(jìn)而理解“慈母情深”的文本主題。

課堂上，馬老師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教學(xué)活動豐富而有層次，既有獨立默讀與批注，也有小組合作與全班分享，學(xué)生在語言實踐中不斷提升語文素養(yǎng)與情感體驗。

整堂課充分凸顯學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，從自主探究到合作交流，從知識積累到能力提升，每一個環(huán)節(jié)都扎實高效、亮點十足，既展現(xiàn)了馬老師深厚的教學(xué)功底、靈活的課堂調(diào)控能力，又彰顯了金鳳三小學(xué)生的說學(xué)能力。跟崗教師全程專注觀摩，詳細(xì)記錄教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂互動技巧、學(xué)生反饋引導(dǎo)等關(guān)鍵細(xì)節(jié)，不時點頭稱贊，課后紛紛表示，這堂語文課例兼具示范性與實用性，為他們提供了可復(fù)制、可借鑒的教學(xué)思路與實踐范例，對提升日常課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)方法具有重要的指導(dǎo)意義。

本節(jié)課例獲得馬德虎校長的全校通報表揚。馬校長在表揚信中指出，本節(jié)課不僅是一節(jié)語文課，更是一場情感的洗禮、一次生命的對話、一個高效課堂的生動范本。學(xué)生在馬老師的引導(dǎo)下，真正“走進(jìn)了文字里”，從“震耳欲聾”的聲音中感受母親工作環(huán)境的艱苦，從“掏、塞”的動作中體味母愛的深沉與毫不猶豫。課堂中，學(xué)生思維活躍、表達(dá)積極，實現(xiàn)了從“心疼母親”到“理解母愛”的情感升華，展現(xiàn)了出色的語言運用與思維品質(zhì)。

馬校長特別強(qiáng)調(diào)，本節(jié)課成功構(gòu)建了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)樣態(tài)，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀案例，并號召全體教師特別是語文教師觀摩學(xué)習(xí)課堂錄像，汲取經(jīng)驗，共同推進(jìn)課堂育人水平的提升。

探校園文化肌理，悟育人無聲力量

隨后，由王淑紅副校長帶領(lǐng)跟崗教師們參觀校園，沉浸式感受金鳳三小的文化育人氛圍。一樓的少兒工程院里，孩子們圍繞創(chuàng)意作品侃侃而談，奇思妙想中盡顯探索熱情；自善少年發(fā)展中心內(nèi)，少年們的分享真摯鮮活、自信大方，字里行間滿是成長的力量。孩子們的精彩表達(dá)與亮眼表現(xiàn)，贏得了跟崗教師的高度肯定與由衷贊譽。校園里的一景一物、一言一行，都彰顯著“用心做教育”的初心，而這份腳踏實地的堅守與付出，也讓教育的美好在交流中自然綻放，更印證了“用心做一件事，就一定能做好”的育人真諦。

此次平羅老師跟崗活動，是校際間教育理念碰撞、教學(xué)經(jīng)驗互鑒的優(yōu)質(zhì)平臺?；顒又?，跟崗教師通過專題講座學(xué)習(xí)、課堂實例觀摩、課后交流探討等多種形式，全面深入地了解了金鳳三小在班主任工作與語文教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗與實踐成果，有效拓寬了教育教學(xué)視野，提升了專業(yè)素養(yǎng)。

跟崗交流活動雖已落下帷幕，但教育共研的熱情持續(xù)升溫。從班主任工作的經(jīng)驗共享到語文課堂的實效探討，從校園文化的沉浸式體驗到童心風(fēng)采的真誠打動，每一處交流都凝聚著教育人的初心，每一次碰撞都孕育著成長的力量。未來，金鳳三小將繼續(xù)以開放包容的姿態(tài)，與兄弟學(xué)校攜手同行，在互學(xué)互鑒中深耕育人之路，在同心協(xié)力中共繪教育藍(lán)圖，讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動起來，讓專業(yè)成長的光芒照亮每一位師生的前行之路，共同書寫教育高質(zhì)量發(fā)展的精彩答卷！