各位發(fā)現(xiàn)沒有？

到了高中后，很多人都開始補課，到底為啥要補？如果個個都去補，那去學校干什么？

高中補課，其實是一個正?，F(xiàn)象，主要原因有下面幾點。

1、小學是一個知識點講幾節(jié)課，初中是一節(jié)課講幾個知識點，高中則是一節(jié)課講十幾個知識點，高中老師講課速度跟開火箭一樣，沒有人能保證一堂課全都集中精神聽，加上知識點本身就難，上課有太多聽不懂的地方。下課靠自己去學又搞不定，不就得去補嘛？

可為什么老師要講那么快？

因為要推進度啊，三年的內容一年半就要講完，后面才有更多時間留給總復習，還有一堆考試，以及跟高考相關的雜七雜八一堆事。

大部分的學校都會在高二下學期期中考后收課，也就是五一放假這個節(jié)點，如果收不了課，后面就難辦了。

在一些重點高中里面，尤其是重點班，那個講課速度更快，一個點還沒想明白，老師又開始講新的了，完全沒有讓人消化的時間。

2、講課快的情況下，勢必會造成知識點講不全的局面，可能每個點老師只是淺淺地點一下而已，更深層次的內容還得靠自己去思考，去挖掘才行。

而自學能力差點的，靠自己去思考就有點難了，所以課后才需要老師帶著學，去把學校老師沒有講到的內容給補上。

另外，有些學生會出現(xiàn)上課聽懂了，但下課卻不會做題，解題思路單一，缺乏高效且多樣的解題技巧，所以也需要有經(jīng)驗的老師帶著去練才行。

3、那么，高中補課是否真有效果？

①補課沒有效果的，是下面這幾類學生。

第一類是態(tài)度有問題，不肯學的，完全就是被家長硬塞進補課班的。這種花再多錢，請再好的老師來教，都沒用。

第二類是被動學的，老師說什么就是什么，從不主動思考，還在像初中那樣等著老師來“喂飯”的。你要知道，老師教的是他自己的思路，而你要做的就是把老師的思路轉化成自己的技能。不主動思考，怎么轉化？

第三類是下課不練的，上課老師講的確實聽進去了，知識點也搞懂了，但下課后就是太懶，不去練題。聽得懂不等于會做題，會做題不等于能做對！

聽完不練，等于白聽！所以總結下來，補課效果不大的學生，一般常見于中等生，而補課老師賺的錢最多的，也是來自于中等生。

一方面家長因為孩子的成績感到焦慮，再看看別人也在補課，就更焦慮了，于是就跟著去補。另一方面，家里這個中等生，為什么成績中等，根本原因就在于習慣不好，很多學習上的壞習慣一直在影響著孩子的學習，這些習慣不改正，補再多的課都無濟于事。

②補課有效果的，則是下面這兩類學生。

第一類，本身基礎就好，中上水平，甚至是學霸級別的，想通過補課去豐富自己的技能，擴展更多的解題思路的。老師是最喜歡這類學生了，因為一點就通，講課不會累，正所謂跟聰明人說話就是不費勁。

而這類學生，補課就適合“班課”，是大班課還是小班課，就看自己喜歡了。跟和自己差不多的人一起學，有那個氛圍在那里，能對孩子形成一個正向的效果。

第二類，雖然成績是中等，但是自己真心想學，肯主動思考，課后也愿意花時間去練，能踏踏實實去補的，這類學生去補課也有效果。

換個說法，這類學生其實就是突然開竅了，以前不管是態(tài)度有問題，還是習慣不好，還是其他什么原因，導致成績不好。但突然間，受到了什么刺激，或者是自己突然想通了，想學了，那你再去教他，效果就顯而易見。

這類學生去補課，一般適合“一對一”，老師能更清晰的發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并針對性的去協(xié)助孩子解決問題。缺點就是太燒錢！所以也從另外一個角度，說明了一個道理，家長好好賺錢就是給孩子最好的兜底。

如果孩子不肯學，把錢留給他以后用，至少不會為一日三餐發(fā)愁；如果孩子突然想學了，也有條件去支持他。