文｜凝媽悟語

朋友談起孩子的學(xué)習(xí)總是唉聲嘆氣、愁眉不展：

“我家孩子都五年級了，成績在班里吊車尾，批評他兩句還滿不在乎，也不知道著急，該玩照樣玩，真擔(dān)心以后考不上高中！”

其實(shí)，真不用焦慮！

小學(xué)成績并非決定孩子未來的 “定海神針”，那些看似對成績 “不上心” 的孩子，說不定藏著遠(yuǎn)超同齡人的后勁。

小學(xué)成績≠人生終點(diǎn)，兒子兩個(gè)同學(xué)的經(jīng)歷

想起兒子的兩個(gè)同學(xué)，小學(xué)時(shí)候的成績一個(gè)天上一個(gè)地下，但到后來的發(fā)展卻又完全相反。

男同學(xué)高，小學(xué)成績很一般，升初中后，一個(gè)班42個(gè)人，他班號是38，就是典型的“后進(jìn)生”。

從初一到初二，成績一直是30多名。

但是到初二下學(xué)期，居家學(xué)習(xí)的那段時(shí)間，他突然醒悟了，立志要考我們當(dāng)?shù)刈詈玫母咧?，社交軟件簽名就是“我一定要考上市一中”?/p>

從那以后，他變成了學(xué)習(xí)積極分子，6點(diǎn)30穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前學(xué)習(xí)，交作業(yè)從不用催，小練習(xí)的分?jǐn)?shù)越來越高，半年下來，他就追到了第13名，令人刮目相看。

上初三后，他為了保住成績，更加努力。下課時(shí)，當(dāng)別的同學(xué)在聊天嬉鬧時(shí)，他忙著向老師請教問題。放學(xué)后，有的同學(xué)準(zhǔn)備睡覺的時(shí)候，他還想和同學(xué)討論知識點(diǎn)。

整個(gè)初三，成績一直穩(wěn)定在10名左右，完全有實(shí)力考上最好的高中（兒子那個(gè)班，前15都可以考入）。

不過，父母求穩(wěn)，怕他壓力太大，還是讓他選擇了第二名的高中，但高考時(shí)成功考入心儀的理工科大學(xué)。

與他相反，女同學(xué)王，小學(xué)時(shí)是 “別人家的孩子”，成績穩(wěn)居年級前列，作文常被當(dāng)作范文，字體工整漂亮，還是班級班長，深受老師和同學(xué)認(rèn)可。

可升入初中后，面對增多的科目和更優(yōu)秀的同學(xué)，她的成績逐漸失去優(yōu)勢，還頻繁出現(xiàn)波動。

在一次次成績下滑的打擊下，小王出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，每天被焦慮、自卑等負(fù)面情緒困擾，無法集中精力學(xué)習(xí)，最終只考上了普通高中。

這兩個(gè)同學(xué)的不同之處，就在于心態(tài)。

高同學(xué)的媽媽是護(hù)士，工作很忙，沒有時(shí)間管孩子，對他的要求也不高，健康就好。

王同學(xué)的媽媽就是最好高中的老師，對孩子的學(xué)習(xí)非常上心，希望孩子一直保持成績優(yōu)秀。

父母不同的期待，影響著孩子的心態(tài)。

心理彈性：決定孩子后勁的 “隱形推手”

為什么有些孩子小學(xué)成績普通，初中后卻能實(shí)現(xiàn)“逆襲”？

心理學(xué)中的“心理彈性”理論給出了答案。心理彈性，也被稱為心理復(fù)原力，是指個(gè)體面對逆境、壓力和挫折時(shí)，能夠迅速調(diào)整心態(tài)、恢復(fù)正常功能，并積極應(yīng)對困境的能力。

小學(xué)階段成績普通的孩子，大多沒有參加過多的課外培訓(xùn)班，也沒有被過度灌輸應(yīng)試技巧，他們的學(xué)習(xí)更偏向于自然成長狀態(tài)，基礎(chǔ)知識其實(shí)并不薄弱。

更重要的是，他們在成長過程中常面臨父母的批評、老師的忽視和同學(xué)的輕視，這些“逆境”反而讓他們在不斷調(diào)整心態(tài)的過程中，錘煉出了強(qiáng)大的心理彈性。

就像高同學(xué)，即便長期處于班級下游，也沒有放棄學(xué)習(xí)，反而在找到目標(biāo)后能頂住壓力，快速提升成績。

而那些小學(xué)成績優(yōu)異的孩子，長期處于“眾星捧月”的環(huán)境中，老師的表揚(yáng)、父母的夸贊、同學(xué)的羨慕成為常態(tài)。一旦進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段，遇到更強(qiáng)的競爭對手，成績出現(xiàn)波動時(shí)，他們往往難以接受這種“落差”。

因?yàn)閺奈唇?jīng)歷過挫折的“洗禮”，心理彈性較弱，很容易陷入自我懷疑、焦慮等負(fù)面情緒中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

正如王同學(xué)，小學(xué)時(shí)的“光環(huán)”讓她無法承受初中成績的起伏，最終導(dǎo)致成績一落千丈。

美國心理學(xué)會的研究指出，心理彈性并非先天注定，而是可以通過后天環(huán)境和經(jīng)歷培養(yǎng)的。具有良好心理彈性的孩子，在面對學(xué)習(xí)壓力時(shí)表現(xiàn)得更堅(jiān)韌，也更容易實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展。

家長做好這兩點(diǎn)，幫孩子筑牢 “后勁根基”

孩子的心理彈性很大程度上受家庭教育方式的影響。想要讓孩子擁有穩(wěn)定的心態(tài)和強(qiáng)大的后勁，家長需要做好以下兩點(diǎn)：

（一）正確看待成績，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)“唯一標(biāo)尺”

很多家長陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)，孩子考得好就眉開眼笑，考得差就批評指責(zé)。但實(shí)際上，小學(xué)階段的成績更多反映的是孩子對知識的掌握程度，而非未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

教育部發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)，而非單純追求分?jǐn)?shù)。

家長要明白，一次考試的失利不代表孩子能力不行，反而可能是孩子查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會。

多關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，比如“這次比上次多對了一道題”“你主動預(yù)習(xí)了新課文，特別棒”，這些鼓勵(lì)能讓孩子感受到父母的認(rèn)可，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而培養(yǎng)出積極面對挫折的心態(tài)。

（二）合理設(shè)定預(yù)期，不給孩子“過度壓力”

每個(gè)孩子的成長節(jié)奏和能力不同，家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)預(yù)期，而不是用“別人家的孩子”作為標(biāo)準(zhǔn)，給孩子施加過大壓力。

就像高同學(xué)的媽媽，給孩子營造了寬松的家庭環(huán)境，讓他沒有心理負(fù)擔(dān)，反而能在找到目標(biāo)后輕裝上陣，全力沖刺。

相反，網(wǎng)同學(xué)的媽媽希望孩子能像自己教的學(xué)生一樣成績優(yōu)異，這種過高的預(yù)期讓小王時(shí)刻處于“緊繃”狀態(tài)，一旦成績下滑，就會擔(dān)心辜負(fù)媽媽的期望，最終被壓力壓垮。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)家長的預(yù)期與孩子的實(shí)際能力匹配時(shí)，孩子會更有動力；如果預(yù)期過高，超出孩子的承受范圍，反而會讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，甚至引發(fā)心理問題。

小學(xué)成績只是孩子人生長跑中的“第一程”，暫時(shí)的領(lǐng)先或落后都不能決定最終的結(jié)果。那些看似對成績“滿不在乎”，卻能在挫折中快速調(diào)整的孩子，其實(shí)是擁有了強(qiáng)大的心理彈性，這正是他們未來“彎道超車”的關(guān)鍵。

作為家長，與其為孩子一時(shí)的成績焦慮，不如把更多精力放在培養(yǎng)孩子的心理彈性、學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣上。

少一點(diǎn)批評指責(zé)，多一點(diǎn)理解鼓勵(lì)；少一點(diǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”，多一點(diǎn)全面關(guān)注。

相信在家長的正確引導(dǎo)下，每個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的潛力，在未來的人生道路上綻放光彩。