11 月 17 - 18 日，以“教育有 AI，學(xué)習(xí)無(wú)界”為主題的芥末堆 GET2025 教育科技大會(huì)在北京隆重舉辦，匯聚全球教育科技領(lǐng)域領(lǐng)軍者、專家學(xué)者與實(shí)踐者，共探行業(yè)新十年的發(fā)展路徑。

一高科技集團(tuán)董事長(zhǎng)張韶維先生，于 17 日在領(lǐng)袖論壇發(fā)表主題演講《以智破局，以數(shù)育人：縣中規(guī)模化因材施教的實(shí)踐與未來(lái)》，深度解析 “AI + 教育” 的落地實(shí)踐與未來(lái)愿景，同時(shí)華領(lǐng)人工智能集團(tuán)憑借在教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域的突出成果，成功入選《2025 教育行業(yè)藍(lán)皮書(shū)》優(yōu)秀案例。

以下為演講實(shí)錄，經(jīng)編輯：

各位嘉賓，上午好！今天非常榮幸受邀來(lái)到大會(huì)，與各位教育同仁共同探討一個(gè)重要議題 —— 縣中規(guī)模化因材施教的實(shí)踐與未來(lái)。我的分享主題可以概括為八個(gè)字：以智破局，以數(shù)育人。

自 2005 年長(zhǎng)水教育成立以來(lái)，集團(tuán)舉辦優(yōu)質(zhì)民辦高中，實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)“短期提分”到“長(zhǎng)期育人”的價(jià)值提升。雖然起步晚，但憑借后發(fā)靈活優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了差異化發(fā)展。并且響應(yīng)國(guó)家民辦教育政策， 逐步擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。如今，長(zhǎng)水教育集團(tuán)已發(fā)展為覆蓋全國(guó)近 30 個(gè)校區(qū)、擁有 6 萬(wàn)名學(xué)生、6000 名教職員工的數(shù)智化教育集團(tuán)。同時(shí)，20 年來(lái)，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了破解幫扶痛點(diǎn)、拉齊辦學(xué)基準(zhǔn)、技術(shù)賦能提質(zhì)、契合政策導(dǎo)向的四大核心價(jià)值。

正因?yàn)檫^(guò)往我們舉辦了大規(guī)模的縣級(jí)中學(xué)，所以今天跟大家分享“縣中規(guī)?；囊虿氖┙獭备惺芴貏e深刻。為什么強(qiáng)調(diào)“規(guī)模化”？因?yàn)樵谕苿?dòng)縣中發(fā)展的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)各地對(duì)政策的理解和落實(shí)差異很大。雖然《中國(guó)智慧教育白皮書(shū)》政策宣導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“大規(guī)模因材施教”，但政策落地是以“市”為單位，市級(jí)層面的實(shí)踐方式各有不同。尤其當(dāng)下進(jìn)入了智能時(shí)代，我們必須打破過(guò)去工業(yè)思維的辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)向數(shù)字化、智能化辦學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以“智”破局，以“數(shù)”育人。

先請(qǐng)大家看幾張縣中的真實(shí)“老照片”，能看到簡(jiǎn)陋的教室、堆積成山的書(shū)本，即便用上了電子大屏，學(xué)生們?nèi)匀簧钕荨邦}海”。

再請(qǐng)大家看一組“新課堂”的照片，這是長(zhǎng)水教育集團(tuán)西安楊凌校區(qū)的真實(shí)課堂。圍繞縣中對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，我們將全校 2338 名師生的每一節(jié)課，重構(gòu)為七個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括 “導(dǎo)、思、議、展、解、答、學(xué)” ，通過(guò)智能硬件串聯(lián)，構(gòu)建起 “師 - 生 - 機(jī)” 三元協(xié)同的新一代 AI 實(shí)效課堂，核心就是緊扣教育部對(duì)人才思維與探究能力的培養(yǎng)要求。

從傳統(tǒng)課堂到智慧課堂，這背后變化的秘訣，正是我今天要分享的主題：如何通過(guò) AI + 數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)縣中的規(guī)模化因材施教。

這里我想特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的背景變化。正如劉林會(huì)長(zhǎng)提到的，在黨的二十大之前，教育是歸屬于民生板塊。而黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌部署，這是一個(gè)巨大的標(biāo)志性變化。我們作為實(shí)體辦學(xué)者，對(duì)此感受很深。其實(shí)在二十大報(bào)告之前，民辦教育還面臨過(guò)一個(gè)巨大的分水嶺，就是 2021 年“雙減”政策出臺(tái)。我們因?yàn)橹饕?To B 和 To G 業(yè)務(wù)，感受還不算直接。但隨后，民辦學(xué)校一系列相關(guān)改革政策出臺(tái)，再結(jié)合二十大報(bào)告精神，我們開(kāi)始深刻思考，怎樣從一個(gè)單純的學(xué)?！芭e辦者”，轉(zhuǎn)型為向?qū)W校提供場(chǎng)景服務(wù)的“支持者”。正是這種轉(zhuǎn)型，讓我們意識(shí)到必須更多地與科技公司、高等院校攜手合作，共同推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，振興縣中。

根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，全中國(guó)有 7839 所縣中，承載著 1673 萬(wàn)名學(xué)生，以近 60% 的普高學(xué)生數(shù)量，占據(jù)中國(guó)基礎(chǔ)教育的半壁江山，是縣域基礎(chǔ)教育的龍頭。但這份沉甸甸的責(zé)任背后，是在農(nóng)業(yè)文明邁向工業(yè)文明的融合期，鄉(xiāng)鎮(zhèn) “空心化” 與縣城 “擁擠化” 并存，縣域教育結(jié)構(gòu)性失衡凸顯，加上受新課改和 AI 浪潮影響，縣中承受著轉(zhuǎn)型期的必然陣痛以及三大現(xiàn)實(shí)困境。

首先，資源結(jié)構(gòu)性短缺。盡管教育部投入了巨大精力，地方高校也在努力幫扶縣中，國(guó)家積極推動(dòng)城鄉(xiāng)融合，但必須承認(rèn)，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的問(wèn)題依然存在，師資在不斷往城市流動(dòng)。比如河北的燕趙名師，可能第一選擇就是來(lái)北京發(fā)展。硬件、課程資源也有待提高；其次，教學(xué)質(zhì)量洼地效應(yīng)明顯。雖然國(guó)家正將大量資金投向縣中振興，但生源外流的趨勢(shì)，短期內(nèi)還是難以逆轉(zhuǎn)，導(dǎo)致“質(zhì)量下降、生源流失、投入減少、質(zhì)量再降”的困境；最后，數(shù)字化轉(zhuǎn)型鴻溝。如何用 AI 新技術(shù)賦能基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師生信息素養(yǎng)不足的縣中？這個(gè)問(wèn)題需要在座大家共同回答。

總書(shū)記說(shuō)過(guò)，“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。所以我們振興縣中，緊跟“黨的育人方針”，歸根結(jié)底是要把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的向往。這話聽(tīng)起來(lái)宏大，但落到實(shí)處，跟如何運(yùn)用好如AI等科技成果賦能教育、如何面對(duì)新課程新教材新高考，密切相關(guān)。

尤其是在 2025 年這一智慧教育元年，從《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》出臺(tái)到教育部等六部門(mén)印發(fā)《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，一系列政策給出了明確信號(hào) —— 振興縣中是今時(shí)今日建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代必答題。但振興縣中，僅僅為了縣中孩子在“家門(mén)口”上好學(xué)、考“高分”嗎？是不是把學(xué)生分?jǐn)?shù)提上去了，就是振興縣中了？可有的縣中，本科線要 400 分，學(xué)生原來(lái)只有 200 分的水平，我們費(fèi)盡力氣把學(xué)生分?jǐn)?shù)提到 300 分，還是實(shí)現(xiàn)不了考本科的目標(biāo)。所以，光提分顯然不夠。

現(xiàn)在國(guó)家提出了“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，實(shí)際上為縣中振興打開(kāi)了新的政策通道。我們?cè)趽P(yáng)州辦了一所中職，嘗試“3+2”、“3+3”、“3+4”的培養(yǎng)模式，打造“中職 + 高職 + 職教本科 + 龍頭企業(yè)”的合作鏈條。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式一樹(shù)立起來(lái)，有很多考上普通高中的學(xué)生，也愿意選擇這樣的學(xué)校上學(xué)。以前我們一直做普高，后來(lái)國(guó)家出臺(tái)了職普融通政策，我們做了一些職教樣板，也開(kāi)始重新思考，縣中振興的真正目標(biāo)是什么？

身負(fù)“為黨育人，為國(guó)育才”的重任，政治層面，振興縣中是城鄉(xiāng)融合與教育公平的必然選擇，是遏制 “超級(jí)中學(xué)” 掐尖、構(gòu)建城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)教育格局的關(guān)鍵。核心，在于落實(shí) “教育、科技、人才” 一體化的發(fā)展思路 —— 每次推動(dòng)科技產(chǎn)品進(jìn)校園時(shí)，我們都會(huì)思考：如何讓三者真正深度融合？我和不少教師交流后達(dá)成共識(shí)：“教育、科技、人才”一體化絕不僅僅是高校的課題，它應(yīng)該是每一位教育工作者都需要思考和踐行的事。想通這一點(diǎn)，“雙減” 就不再是發(fā)展的束縛，反而會(huì)成為全新的機(jī)遇。

經(jīng)濟(jì)層面，振興縣中是為了支撐全面鄉(xiāng)村振興，“就地取材、投資于人”，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人、本土人才，破解人才匱乏的困局。當(dāng)前，我們正致力于將“投資于人”與“投資于物”相結(jié)合，并借助 AI 技術(shù)來(lái)重塑教育目標(biāo)、彌合供需錯(cuò)配、構(gòu)建良性的經(jīng)濟(jì)閉環(huán)，讓縣中從“人才輸出站”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨就涟l(fā)展引擎”。

文化層面，振興縣中是為了喚醒年輕一代對(duì)家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同與歸屬感，讓 “縣中強(qiáng)，則全縣心安”。上周，2025 中意大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)話會(huì)的討論議題就包括“社會(huì)文化認(rèn)同”問(wèn)題，在數(shù)字化時(shí)代，用于訓(xùn)練 AI 的數(shù)據(jù)本身，很可能加劇中西方的文化認(rèn)知差距；另一方面，“國(guó)潮”興起，正反映出年輕一代對(duì)自身文化認(rèn)同的覺(jué)醒。我們相信，縣中振興的目標(biāo)，正應(yīng)包含對(duì)新一代縣中人的文化自信培養(yǎng)。

而技術(shù)層面，智能時(shí)代人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)從 “分?jǐn)?shù)” 轉(zhuǎn)向 “素養(yǎng)與能力”，AI 賦能縣中新型人才培養(yǎng)，是讓數(shù)據(jù)真正驅(qū)動(dòng)教育，讓大規(guī)模因材施教從理念變?yōu)榭赡?。相?yīng)地，我們與騰訊、華為等企業(yè)開(kāi)展合作，探索“AI 助教、AI 助學(xué)、AI 助育、AI 助評(píng)、AI 助管、AI 助研”模式，并在真實(shí)校園場(chǎng)景中積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在國(guó)家戰(zhàn)略與 AI 時(shí)代機(jī)遇下，如何直面縣中困境？一高科技的答案，也是今天我分享的主題：以“智”破局，以“集團(tuán)化辦學(xué) + AI” 雙輪驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)賦能縣中，大力建設(shè)人工智能學(xué)校；以“數(shù)”育人 ，通過(guò)教育數(shù)據(jù)的資產(chǎn)化、價(jià)值化，實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景育人。

過(guò)去，我們一直強(qiáng)化集團(tuán)化辦學(xué)，早在 2019 年與清華大學(xué)共同成立“長(zhǎng)水學(xué)習(xí)與人類發(fā)展研究院”時(shí)，就明確將集團(tuán)化辦學(xué)的機(jī)制優(yōu)勢(shì)與 AI 賦能教育場(chǎng)景的技術(shù)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成“集團(tuán)化辦學(xué)+AI”雙輪驅(qū)動(dòng)的核心戰(zhàn)略。

今年，當(dāng)我們意識(shí)到 AI 為縣中振興帶來(lái)了均衡資源、精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)治理的革命性機(jī)遇，就深入探討了“如何將人工智能應(yīng)用于學(xué)?！钡淖h題，我們堅(jiān)信這必須是一個(gè)整體性的思考，要從課堂、學(xué)校、再到整個(gè)教育生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。為此，一高科技在 2025 年成立華領(lǐng)人工智能集團(tuán)，旗下 AI 水手推出首個(gè)人工智能教育學(xué)校建設(shè)方案，依托長(zhǎng)水教育 20 年教育實(shí)踐，重新定義“課堂”、“學(xué)?！薄ⅰ敖逃?。我們追求的，是一個(gè)真正的整體解決方案，而不是僅僅解決某個(gè)孤立的痛點(diǎn)。

人工智能教育學(xué)校建設(shè)方案的核心可概括為 “12345” 體系，包括：構(gòu)建 1 個(gè)系統(tǒng)性解決方案；提升人工智能型校長(zhǎng)與智能型教師 2 支隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、課堂改革、課題研究 3 大賦能提升；響應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì) 4 方關(guān)鍵需求；強(qiáng)化德、智、體、美、勞 5 育融合發(fā)展。

人工智能教育學(xué)校建設(shè)方案的主要產(chǎn)品是我們與北京師范大學(xué)教育學(xué)部聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“水手?jǐn)?shù)智教室”， “師 - 生 - 機(jī)” 三元協(xié)同的新一代 AI 實(shí)效課堂。

這一產(chǎn)品是以素養(yǎng)導(dǎo)向的思維·探究教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，學(xué)情數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的全新人工智能教學(xué)解決方案。

產(chǎn)品全面接入 DeepSeek 和騰訊混元雙模型，融合大模型、大數(shù)據(jù)、多模態(tài)等 50 多項(xiàng) AI 能力，構(gòu)建涵蓋智能平板、智慧紙筆、智能手環(huán)等終端且軟硬協(xié)同的智慧教學(xué)環(huán)境。

產(chǎn)品特色為 AI 深度融合“331”實(shí)效教學(xué)法， 通過(guò)“導(dǎo)、思、議、展、解、答、學(xué)” 七個(gè)環(huán)節(jié)，讓遠(yuǎn)程授課互動(dòng)打破空間限制，讓精準(zhǔn)教學(xué)、批閱輔助實(shí)現(xiàn)因材施教，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑適配多元學(xué)情，讓教育數(shù)據(jù)分析為教學(xué)決策提供科學(xué)支撐，每一項(xiàng)功能都直擊當(dāng)下縣中教育痛點(diǎn)。

長(zhǎng)水教育集團(tuán)西安楊凌校區(qū)作為標(biāo)桿案例，2024 年普高率全市第一，2025 年高考最高提分 321 分。校區(qū)引入水手?jǐn)?shù)智教室后，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐 “331 實(shí)效課堂”，實(shí)現(xiàn)了 2000 人大規(guī)模、常態(tài)化數(shù)智課堂的業(yè)內(nèi)“奇跡”。除此之外，方案還應(yīng)用于如廣州市執(zhí)信中學(xué)等多所學(xué)校，為縣中振興交出了一批實(shí)打?qū)嵉摹皟?yōu)秀案例”答卷。

此外，基于自主研發(fā)的教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)底層架構(gòu)，我們形成了人工智能教育學(xué)校全場(chǎng)景解決方案，并通過(guò)數(shù)據(jù)價(jià)值化在方案中支撐華領(lǐng)通智AI 水手、長(zhǎng)水心悅、清山書(shū)院、高考紙鳶、食育融合、具身智能六大業(yè)務(wù)協(xié)同。

尤其當(dāng)我們意識(shí)到學(xué)生的心理健康與日常生活息息相關(guān)，“吃不好”是一個(gè)重要因素。所以在“食育融合”健康管理方案中，從炒菜的場(chǎng)景、營(yíng)養(yǎng)健康的指標(biāo)到學(xué)生就餐的環(huán)境，進(jìn)行全面升級(jí)，致力于打造一個(gè)“五星級(jí)”的食堂，目標(biāo)是讓學(xué)生從過(guò)去對(duì)學(xué)校飯菜的反感，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嫘南矚g。

同時(shí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前教育的核心問(wèn)題之一是就業(yè)。因此，我們強(qiáng)調(diào)“生涯育人”，用就業(yè)需求來(lái)反推學(xué)校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)方案，所以一高科技整合華領(lǐng)人工智能、北京長(zhǎng)水教育、新達(dá)內(nèi)、食育智坊四大子集團(tuán)，推動(dòng)構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、教育科技服務(wù)的數(shù)智化教育生態(tài)體系，覆蓋 AI + 教育全產(chǎn)業(yè)生態(tài)，真正去實(shí)踐“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。

其中，長(zhǎng)水教育立足實(shí)體辦學(xué)，通過(guò)與衡水中學(xué)合作辦學(xué)、與政府合作辦學(xué)等模式輸出優(yōu)質(zhì)資源，集團(tuán)學(xué)校規(guī)模和在校學(xué)生人數(shù)位列全國(guó)第一；

新達(dá)內(nèi)以終身教育為目標(biāo)，打造覆蓋青少年到銀發(fā)群體的職業(yè)發(fā)展新生態(tài)，通過(guò)課程升級(jí) AI 化、多元服務(wù)體系和教育產(chǎn)品矩陣，精準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，同時(shí)將課程與鄉(xiāng)村振興需求對(duì)接，助力縣域培養(yǎng)懂技術(shù)的本土產(chǎn)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)從 IT 教育領(lǐng)導(dǎo)者向職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者的跨越；

食育智坊則聚焦以人工智能促進(jìn)后勤服務(wù)安全營(yíng)養(yǎng)健康，以智慧食堂、智慧供應(yīng)鏈為核心，已服務(wù) 20 多個(gè)城市、50 多所學(xué)校，100+ 餐飲中心，日均服務(wù) 20 萬(wàn)用戶。

最后，教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型離不開(kāi)強(qiáng)大的生態(tài)支撐。我們與北京師范大學(xué)教育學(xué)部共建人工智能教育實(shí)驗(yàn)室，成立清華大學(xué)人文學(xué)院書(shū)院文化發(fā)展中心，支持復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所成立長(zhǎng)水教育發(fā)展基金，同時(shí)攜手華為、騰訊、智譜等科技企業(yè)，形成 “高校 + 企業(yè) + 學(xué)?！?的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，為縣中振興提供全方位資源支持。我們共同探索的是如何從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理和科研范式，減小縣中數(shù)字鴻溝，助力教育公平與高質(zhì)量發(fā)展。

秉持“聚焦雙減雙升，促進(jìn)人機(jī)協(xié)同，引領(lǐng)智慧教育，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)”的企業(yè)使命，我們?cè)敢?AI 和數(shù)據(jù)為槳，破教育困境之浪，培育未來(lái)教師，打造未來(lái)課堂，建設(shè)未來(lái)學(xué)校，創(chuàng)設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心，提升人才分層分類培養(yǎng)的效能，讓每所學(xué)校都能成為縣中振興的中堅(jiān)力量。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在此，我誠(chéng)摯地邀請(qǐng)?jiān)谧母魑唤逃?，與我們攜手并肩，在教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的廣闊藍(lán)海中，共同書(shū)寫(xiě) “為黨育人、為國(guó)育才” 的時(shí)代答卷！謝謝大家！