近日，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)“學(xué)生無(wú)課時(shí)不得滯留宿舍”的管理規(guī)定引發(fā)社會(huì)熱議。網(wǎng)絡(luò)流傳的視頻顯示，雨天里，不少學(xué)生撐著雨傘在校園內(nèi)無(wú)處可去，更有學(xué)生索性搬來(lái)凳子在室外就座。

這一幕“無(wú)處可去”的場(chǎng)景，讓這份旨在督促學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的規(guī)定，因顯得“不近人情”而引發(fā)關(guān)注。

此前有媒體報(bào)道，西安某高校同樣推行過半封閉式宿舍管理，規(guī)定學(xué)生“上午沒課也不準(zhǔn)回宿舍”，目前該校已取消這一“傳統(tǒng)”規(guī)定。

高校管理的邊界在哪里？

高校要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)的環(huán)境

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院大一學(xué)生黃士真告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，9月剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他就被告知這條規(guī)定?！耙淮笤缇蜁?huì)被阿姨叫醒要求離開宿舍，感覺跟高中差不多，太嚴(yán)格了?！彼f(shuō)。

對(duì)此，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處一工作人員回應(yīng)，“一年級(jí)的學(xué)生有固定的教室，要去上自習(xí)。對(duì)于新生我們肯定是要管理嚴(yán)格一點(diǎn)，要不然后面很容易懶散，希望這樣的約束能讓他們形成習(xí)慣?！彼€表示，對(duì)大二、大三學(xué)生的規(guī)定則是為了督促其鍛煉，初衷是讓學(xué)生鍛煉40分鐘再回宿舍。

在黃士真看來(lái)，這條規(guī)定雖然被嚴(yán)格執(zhí)行，但很多同學(xué)離開宿舍后并沒有學(xué)習(xí)、鍛煉，而是換了個(gè)地方玩手機(jī)。該校土木工程（建筑材料）學(xué)院大一學(xué)生陳浩（化名）認(rèn)為，在規(guī)定的約束下，現(xiàn)在自己養(yǎng)成了早上去教室的習(xí)慣，確實(shí)變得更自律一些了。

11月2日，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)布公告稱，“學(xué)校始終倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，此前相關(guān)舉措的初衷也在于此，但在實(shí)施過程中暴露出不夠合理、人性化的問題。為切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益、優(yōu)化管理服務(wù)，學(xué)校決定即日起暫停早鍛煉與出宿舍掛鉤等相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇鍛煉方式與時(shí)間?！?/p>

在通過座談會(huì)、信箱等形式征集師生意見后，該校更改了相關(guān)規(guī)定。黃士真表示，現(xiàn)在沒課的大一學(xué)生只需要上午8點(diǎn)到教室，上交手機(jī)，早讀20分鐘后即可回宿舍，而沒課的大二、大三學(xué)生不再有離宿要求。

“雖然大一學(xué)生還是要一大早去教室，但比起之前的規(guī)定松了很多，我能接受?！标惡普f(shuō)。

學(xué)生的自主性多高才合理？學(xué)校的管理力度多大才合適？中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪了多位大學(xué)生，他們的觀點(diǎn)各不相同。

“畢竟我們現(xiàn)在的身份是一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生最應(yīng)該做的事情就是學(xué)習(xí)。不能完全說(shuō)大學(xué)生就應(yīng)該自己管理自己的時(shí)間，因?yàn)橛行┐髮W(xué)生確實(shí)沒有自制力，尤其是從高中緊張環(huán)境進(jìn)入大學(xué)，很可能會(huì)迷失自己。學(xué)校有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理?！卞\州醫(yī)科大學(xué)第三臨床醫(yī)學(xué)院大四學(xué)生莊妍（化名）說(shuō)。

“直接把你‘綁’在教室，那不是真的自律?！闭憬r(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院跨境電子商務(wù)專業(yè)大一學(xué)生李浩（化名）說(shuō)，有的同學(xué)確實(shí)自律性差，可以適當(dāng)針對(duì)性管理，但不要過度干預(yù)。大學(xué)生已經(jīng)半步踏入社會(huì)，應(yīng)該自己對(duì)時(shí)間負(fù)責(zé)，學(xué)校也應(yīng)該提供讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。

中央民族大學(xué)文學(xué)院大三學(xué)生劉心璞也贊同這個(gè)觀點(diǎn)?！耙恍W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)比如網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，但這并不是靠高校加強(qiáng)保護(hù)或約束就能解決的。像斷電、斷網(wǎng)這類管理方式，往往只能限制表面行為，未必能真正觸動(dòng)學(xué)生的意識(shí)，甚至可能引發(fā)逆反心理?！?/p>

在他看來(lái)，高校的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讓他們學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)的環(huán)境，而不是直接扮演“家長(zhǎng)”的角色，替學(xué)生避免犯錯(cuò)。

劉心璞也觀察到，不少學(xué)校在宿舍區(qū)增設(shè)了24小時(shí)開放的自習(xí)室，他認(rèn)為，這是對(duì)當(dāng)代學(xué)生作息多元化的一種尊重和包容?！爱吘勾蠹业膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和高效時(shí)段不同，有人就需要在晚上安靜地學(xué)習(xí)，學(xué)校能提供這樣的環(huán)境，本身就是一種支持。”

盡管受訪的學(xué)生們對(duì)學(xué)校干預(yù)的強(qiáng)度見解不同，但大部分學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)在決策中擁有更多自主性，校方在制訂校規(guī)前，應(yīng)當(dāng)先聽取學(xué)生意見再制訂實(shí)施。

高校如何在過度管理和管理缺失之間找到平衡點(diǎn)

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委學(xué)生工作部大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心主任王濱生表示，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院此前的規(guī)定初衷是好的，但如果管理過于簡(jiǎn)單、缺乏溝通，就變成了“一刀切”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，偏離“管理育人、服務(wù)育人”的原則，見效雖快，但不利于人才培養(yǎng)。

王濱生有21年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。在他看來(lái)，管理應(yīng)遵循教育規(guī)律，充分聽取學(xué)生意見，讓管理既“合法合規(guī)”也“有溫度”。另外在管理中要做到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判前置，教育預(yù)防為主，事后補(bǔ)救為輔。

“高校管理應(yīng)當(dāng)有一個(gè)邊界，在過度管理和管理缺失之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)?！蓖鯙I生說(shuō)。

王濱生認(rèn)為，高校管理存在底線和上限。底線包括政治底線、法律底線、安全底線（人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理健康安全等）、道德底線（公平正義、合乎倫理）。他認(rèn)為，在守住底線的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)盡力去追求管理的上限，即在育人、發(fā)展、服務(wù)方面取得成效，讓所有管理行為服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生提供個(gè)性化、精細(xì)化服務(wù)，最終培養(yǎng)出有成就的學(xué)生。

黑龍江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院（區(qū)域國(guó)別學(xué)院）團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員于洋也認(rèn)同高校管理“底線”與“上限”的說(shuō)法。

在于洋看來(lái)，大學(xué)階段與中學(xué)不同，學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立性，管理不能越過“促進(jìn)成長(zhǎng)”這條界線。如果措施已經(jīng)影響到學(xué)生合理休息、自由選擇，或?qū)е滦问街髁x，那就說(shuō)明超出了管理邊界，學(xué)?？梢蕴峁┮?guī)范，但不應(yīng)代替學(xué)生的成長(zhǎng)。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析，正是因?yàn)樵谝恍┑胤街行W(xué)階段過于注重分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生自主性、自我管理等能力的整體成長(zhǎng)。他認(rèn)為，好的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力、可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理的學(xué)生，而不是只聽從約束的被動(dòng)型學(xué)生。

作為一名大三學(xué)生，劉心璞對(duì)高等教育有自己的理解和思考。“高等教育的核心，本來(lái)就是培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我管理的能力——只有讓學(xué)生自主選擇、親身經(jīng)歷后果，這樣的學(xué)習(xí)才更加深刻。如果高校一味約束，反而會(huì)剝奪他們從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！?/p>

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蓖鯙I生補(bǔ)充，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)校管理的外部約束是“水”和“渠”的關(guān)系，渠引導(dǎo)水向正確的方向前行，而水在渠的引導(dǎo)下成為可以灌溉利民的有用之水。要做到這樣，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生向前行，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自治能力，讓其在一個(gè)合理的框架下成長(zhǎng)。此外，還要因材施教，尊重個(gè)體差異，為不同學(xué)生提供個(gè)性化支持。

談到對(duì)高校管理未來(lái)的展望，于洋認(rèn)為，未來(lái)將采用“支持型管理”為主、“智能化工具”為輔的方向。支持型管理強(qiáng)調(diào)的是資源供給和自我管理能力的培育。例如提供更多學(xué)習(xí)空間、學(xué)業(yè)與心理支持，讓學(xué)生愿意主動(dòng)走出宿舍、自我約束。數(shù)據(jù)和技術(shù)可以幫助學(xué)校更精準(zhǔn)地識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、提供個(gè)性化提醒，但不應(yīng)演變?yōu)閷?shí)時(shí)監(jiān)控或強(qiáng)制約束，否則容易造成教師和學(xué)生的雙重壓力。高校管理的核心仍應(yīng)是“服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”，技術(shù)可以是輔助，但真正有效的管理，永遠(yuǎn)來(lái)自理解、尊重與專業(yè)的教育引導(dǎo)。

王濱生表達(dá)了相似的觀點(diǎn)。他說(shuō)，未來(lái)的高校教育像一個(gè)超市，學(xué)生在里面可以根據(jù)自己的個(gè)性和需求自由選擇“成長(zhǎng)服務(wù)”。高校將轉(zhuǎn)向“管理即服務(wù)”模式，學(xué)校是一個(gè)全方位的支持系統(tǒng)，學(xué)生能自主選擇、自我發(fā)展，而基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)，學(xué)校能對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，還可以針對(duì)其畫像進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，讓教育資源科學(xué)配置?！坝兄腔鄣陌?、有支持的自主、有溫度的精準(zhǔn)，這是未來(lái)高校管理的3個(gè)關(guān)鍵詞。”王濱生說(shuō)。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)（中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 謝洋 實(shí)習(xí)生 江暢 趙思堯）