為深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，12月3日，以《素養(yǎng)導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)新發(fā)展》為主題的數(shù)學(xué)研修活動(dòng)在北京市通州區(qū)官園小學(xué)舉行�；顒�(dòng)聚焦中年級(jí)數(shù)學(xué)百花園這一板塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為路徑，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程�；顒�(dòng)由通州區(qū)教師研修中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池雪斌老師組織并主持。

第一環(huán)節(jié)：課例展示

第一節(jié)課由官園小學(xué)劉娜老師執(zhí)教三年級(jí)《合理搭配》。劉教師創(chuàng)設(shè)了“出游搭配服裝”的生活情境。學(xué)生從自主提出“如何為媽媽搭配”的數(shù)學(xué)問(wèn)題開始，經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作交流的探究過(guò)程，嘗試用不同方式記錄搭配方案，逐步領(lǐng)悟“有序思考”的重要性。學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，不僅感受到數(shù)學(xué)的趣味，更扎實(shí)掌握了搭配的方法，積累了有序思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第二節(jié)課由官園小學(xué)趙丹爽老師執(zhí)教四年級(jí)《方陣問(wèn)題》。課前，趙老師精心設(shè)計(jì)前置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的花壇并記錄下來(lái)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)結(jié)�；▔杏袥](méi)有值得研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生在自主活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，探究花壇最外層有多少盆花。在交流研討中，教師提出關(guān)鍵問(wèn)題“這幾種方法有什么相同點(diǎn)？”，通過(guò)層層引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生從具體解法中提煉一類問(wèn)題的解決策略，感悟乘法模型的本質(zhì)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第二環(huán)節(jié)：交流研討

課后，教研員池老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)，充分肯定了授課教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、融入生活元素的設(shè)計(jì)理念，并圍繞“數(shù)學(xué)百花園”教學(xué)提出了具體要求：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用生活化、趣味化的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)探究；二是培養(yǎng)模型意識(shí)，不能局限于單一問(wèn)題的解決，更要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通用方法，培養(yǎng)舉一反三的思維能力；三是積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，夯實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

此次研修活動(dòng)以課堂為陣地，以研討為橋梁，不僅展現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)，更凝聚了教學(xué)共識(shí)、拓寬了教學(xué)思路。老師們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，深耕課堂教學(xué)，以趣味點(diǎn)燃興趣，以策略引領(lǐng)思維，以活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂既有教育溫度，又有思維深度，真正實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)新發(fā)展”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。