近年來，“進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”成為不少家庭討論的重點。下文我們就來了解一下，如何進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。

l拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

面向有潛質(zhì)的青少年，從更早階段提供系統(tǒng)化培養(yǎng)，包括少年班、數(shù)學(xué)英才班、物理卓越人才培養(yǎng)等方向，清華、北大、中科大都有相關(guān)項目。

家長們普遍發(fā)現(xiàn)，真正想進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，需要培養(yǎng)起孩子對科學(xué)、工程的長期興趣和實踐能力。因此，從小學(xué)開始具備科學(xué)素養(yǎng)，是一種更具前瞻性的準(zhǔn)備方式。

一、如何進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，需要哪些準(zhǔn)備？

首先，孩子需要扎實的知識與邏輯能力；

其次，是要對科學(xué)探索、實驗驗證感興趣；

再者，需要在項目活動中展現(xiàn)出獨立分析和解決問題的能力

相比一味刷題，持續(xù)的科學(xué)體驗、動手實驗、探究任務(wù)，更能為孩子打好拔尖創(chuàng)新所需的底層能力，這正是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃對青少年核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。

二、學(xué)而思大科學(xué)：為進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃奠定基礎(chǔ)

學(xué)而思大科學(xué)面向6-13歲孩子，以實驗與探究為核心，通過系統(tǒng)化課程體系，全面提升孩子的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為銜接拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃搭建穩(wěn)固橋梁。

①學(xué)而思大科學(xué)課堂采用“動手實驗、互動開口學(xué)、雙師陪伴學(xué)”三維學(xué)習(xí)法，從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)到變化科學(xué)，孩子們不僅學(xué)知識，還要自己動手、提問題、做分析。這種從“被動接收”到“主動探究”的轉(zhuǎn)變，與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃所倡導(dǎo)的“自主創(chuàng)新、獨立思考”理念高度契合。

②在教室里，學(xué)而思大科學(xué)為孩子提供原創(chuàng)專屬教具開展實操實驗，通過科學(xué)圓桌會的形式鼓勵孩子清晰表達觀點、碰撞思維火花。在這一過程中，孩子的邏輯推理、語言表達、團隊協(xié)作等綜合能力得到同步提升，而這些能力恰恰是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃遴選和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

三、探索和實踐經(jīng)歷，是小學(xué)生階段更具價值的準(zhǔn)備

學(xué)而思大科學(xué)帶孩子云游科考地、走進實驗室、參與火箭觀禮，從海洋到極地，從聯(lián)合國活動到航天發(fā)射現(xiàn)場，讓科學(xué)不再只是課本上的知識。孩子們見證火箭升空、學(xué)習(xí)氣象觀測、了解海洋生態(tài)，感受科技發(fā)展與時代脈搏。這些經(jīng)歷不僅增強學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子在過程中學(xué)會將科學(xué)知識與現(xiàn)實問題結(jié)合，理解科技創(chuàng)新與國家發(fā)展、社會進步的深層關(guān)聯(lián)，逐步形成拔尖創(chuàng)新人才所需要的家國情懷與全球視野。

四、從小學(xué)階段培養(yǎng)科學(xué)思維，是一種更具前瞻性的路徑

在學(xué)而思大科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是“知道科學(xué)是什么”，更重要的是“會怎么思考和解決問題”。學(xué)而思大科學(xué)的課程強調(diào)結(jié)構(gòu)化知識、抽象思維、邏輯表達與創(chuàng)新思維，這些能力是進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的核心素養(yǎng)。孩子會拆解問題、提出假設(shè)、進行驗證，并勇于表達自己的觀點。這些能力的培養(yǎng)需要時間，從小學(xué)開始循序漸進，比臨時突擊更有底氣。

無論目標(biāo)是進入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，還是希望孩子擁有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)而思大科學(xué)都在通過長期、系統(tǒng)、真實的實踐方式，讓孩子在興趣中成長，在體驗中積累能力。從培養(yǎng)科學(xué)精神到拓展世界視野，為孩子打開通向未來的更大可能。