在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的宏大背景下，北京工業(yè)大學(xué)MBA項(xiàng)目依托學(xué)校強(qiáng)大的工科基因，精準(zhǔn)定位于“技術(shù)與管理”的交叉融合，緊密對(duì)接北京高精尖產(chǎn)業(yè)體系的課程生態(tài)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新與管理融合。工管融入，破界共生，北京工業(yè)大學(xué)MBA項(xiàng)目通過深度的產(chǎn)教融合與“雙導(dǎo)師”制度，結(jié)合案例教學(xué)、校企合作，著力提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以助力MBA人才成就自我面向未來的戰(zhàn)略投資選擇。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺(tái)央廣網(wǎng)主辦，中國(guó)MBA教育網(wǎng)承辦的“2025央廣網(wǎng)MBA暨專業(yè)學(xué)位研究生教育年度盛典”在京圓滿舉行。北京工業(yè)大學(xué)MBA教育中心辦公室主任胡波老師應(yīng)邀出席并接受央廣網(wǎng)專訪，圍繞管理教育的責(zé)任和使命、數(shù)智時(shí)代教育新生態(tài)、北京工業(yè)大學(xué)MBA教育特色優(yōu)勢(shì)等話題展開深入分享。

01

立足中國(guó)本土案例

全維度提升人才培養(yǎng)體系

央廣網(wǎng)&中國(guó)MBA教育網(wǎng)：您如何理解本次活動(dòng)主題“教育強(qiáng)國(guó) 管理何為”？商學(xué)院作為管理人才培養(yǎng)的核心陣地，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中承擔(dān)著哪些責(zé)任和使命？新時(shí)代的管理教育如何實(shí)現(xiàn)“自強(qiáng)”，走向“卓越”？

胡波：我認(rèn)為，“教育強(qiáng)國(guó)，管理何為”這一主題，深刻地叩問了管理教育在新時(shí)代的核心價(jià)值。它意味著商學(xué)院不能僅是商業(yè)技能的“培訓(xùn)場(chǎng)”，更要成為國(guó)家戰(zhàn)略的主動(dòng)貢獻(xiàn)者和推動(dòng)者。

具體來說，我們的責(zé)任體現(xiàn)在兩大層面：第一是人才培養(yǎng)的升維，即從培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具備家國(guó)情懷、全球視野與創(chuàng)新精神的戰(zhàn)略型管理者，他們是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、參與全球競(jìng)爭(zhēng)的“引擎”。第二是知識(shí)創(chuàng)造的扎根，商科教育不能止步于引入西方理論，更要扎根中國(guó)實(shí)踐。我們北工大正努力將強(qiáng)大的工科背景與管理學(xué)科融合，在科技創(chuàng)新管理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，總結(jié)提煉本土經(jīng)驗(yàn)，貢獻(xiàn)商科教育的“中國(guó)方案”。

如何實(shí)現(xiàn)從“自強(qiáng)”到“卓越”的跨越？我們的路徑非常清晰：一是堅(jiān)持 “特色化”發(fā)展，不追求大而全，而是聚焦優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，做深做透，形成不可替代的差異化競(jìng)爭(zhēng)力；二是構(gòu)建 “生態(tài)化”運(yùn)營(yíng)模式，打破校園圍墻，主動(dòng)匯聚產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖、學(xué)術(shù)專家和校友資源，打造一個(gè)開放、共生的人才培養(yǎng)生態(tài)圈，讓學(xué)生在其中獲得遠(yuǎn)超課堂的成長(zhǎng)，最終切實(shí)服務(wù)于北京和國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展。

02

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力

央廣網(wǎng)&中國(guó)MBA教育網(wǎng)：人工智能的飛速迭代深刻影響教育，教育數(shù)字化是關(guān)乎教育強(qiáng)國(guó)成敗的戰(zhàn)略要?jiǎng)?wù)。作為MBA項(xiàng)目的管理者，運(yùn)營(yíng)者，您認(rèn)為當(dāng)AI深度融入教育全鏈條，它將重構(gòu)出一個(gè)怎樣的教育新生態(tài)？這種生態(tài)與傳統(tǒng)教育模式相比，其本質(zhì)差異是什么？

胡波：AI的深度融入，正在將商科教育從傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)”，推向一個(gè) “個(gè)性化精準(zhǔn)賦能”的新階段。我們認(rèn)為，這將重構(gòu)出一個(gè)“數(shù)智孿生”的教育新生態(tài)，其核心變革體現(xiàn)在三個(gè)層面：

首先，是教學(xué)模式的根本性改變。AI將作為“超級(jí)助教”，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向自適應(yīng)。它能根據(jù)每位學(xué)生的基本情況提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)為教師提供全班學(xué)習(xí)成效的實(shí)時(shí)反饋，讓教學(xué)調(diào)整從“期末復(fù)盤”變?yōu)椤罢n堂即時(shí)優(yōu)化”。

其次，是實(shí)踐場(chǎng)景的顛覆性升級(jí)。傳統(tǒng)紙質(zhì)案例將升級(jí)為高仿真的商業(yè)模擬戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中應(yīng)對(duì)瞬息萬變的商業(yè)挑戰(zhàn)，其決策能立刻看到動(dòng)態(tài)結(jié)果，這種“在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)”的沉浸感和反饋效率，是傳統(tǒng)模式無法比擬的。

最后，這也帶來了教師角色的深刻轉(zhuǎn)型。教師將從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)師和思維碰撞的引導(dǎo)者。他們的核心價(jià)值不再是單向灌輸，而是如何利用AI工具，設(shè)計(jì)出能更好激發(fā)學(xué)生批判性思維和解決復(fù)雜問題能力的教學(xué)方案。

總而言之，新舊生態(tài)的本質(zhì)差異在于：傳統(tǒng)模式核心是知識(shí)的傳授與記憶，而新生態(tài)的核心是思維的淬煉與能力的生成，重心從“你知道什么”轉(zhuǎn)向了“你能運(yùn)用知識(shí)解決什么實(shí)際問題”。

03

工管融合

打造無邊界共生教育生態(tài)

央廣網(wǎng)&中國(guó)MBA教育網(wǎng)：“破界”是打破傳統(tǒng)教育的思維邊界、技術(shù)邊界與培養(yǎng)邊界，“共生”是AI與教育主體（教師、學(xué)生、管理者）的協(xié)同進(jìn)化。在智能時(shí)代，貴院如何匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)出能駕馭未來商業(yè)浪潮的商科人才？

胡波：“破界·共生”正是我們北工大MBA應(yīng)對(duì)智能時(shí)代挑戰(zhàn)的核心戰(zhàn)略。我們主要通過“三個(gè)打破”來匯聚優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)化：

第一，是打破學(xué)科邊界，堅(jiān)定推動(dòng)“工管融合”。這是我們最鮮明的特色。我們充分發(fā)揮北工大的工科優(yōu)勢(shì)，與信息、城建、材料等學(xué)院深度合作，共同開發(fā)了如“智能制造與供應(yīng)鏈管理”、“智慧城市建設(shè)與項(xiàng)目管理”等特色課程方向，目標(biāo)是培養(yǎng)既懂管理、又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。

第二，是打破校園邊界，著力構(gòu)建“產(chǎn)教共同體”。我們堅(jiān)信，最好的課堂在企業(yè)。因此，我們與多家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建了實(shí)景化實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并邀請(qǐng)企業(yè)高管全程參與培養(yǎng)方案制定和課程教學(xué)，確保我們的教育內(nèi)容始終與產(chǎn)業(yè)前沿同步。

第三，是打破角色邊界，積極促進(jìn)“師生AI共生”。我們鼓勵(lì)教師和學(xué)生將AI作為強(qiáng)大的協(xié)作伙伴。例如，在課程中引導(dǎo)學(xué)生利用AI進(jìn)行市場(chǎng)分析和決策模擬，而教師則側(cè)重于培養(yǎng)他們的批判性思維和倫理意識(shí)。這樣，教師、學(xué)生與AI就形成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)化的高效團(tuán)隊(duì)。

通過這“三破三共”，我們的目標(biāo)是為學(xué)生打造一個(gè)“無邊界”的成長(zhǎng)平臺(tái)，最終培養(yǎng)出能駕馭未來復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的領(lǐng)軍人才。

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