在現(xiàn)代社會(huì)，由于人們的學(xué)習(xí)時(shí)常缺乏針對(duì)性、缺乏實(shí)際應(yīng)用和反饋循環(huán)，被知識(shí)和慣例束縛等原因，這導(dǎo)致了不少人陷入了“明明讀了很多書，道理懂了很多，卻過不好一生”的困境。

馬斯克的學(xué)習(xí)方法之所以如此高效，核心在于他不是在“囤積理論和概念”，而是通過目標(biāo)驅(qū)動(dòng)與反饋循環(huán)、打破常規(guī)束縛、跨學(xué)科“知識(shí)嫁接”等方式，構(gòu)建了深刻理解世界和有效解決問題的能力。

一、建立目標(biāo)驅(qū)動(dòng)與反饋循環(huán)

與不少人學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，實(shí)際應(yīng)用和反饋循環(huán)，大多只是泛泛積累形成鮮明對(duì)比的是，馬斯克工作后的學(xué)習(xí)更多是聚焦解決當(dāng)下難題和實(shí)現(xiàn)未來愿景，需要學(xué)什么才學(xué)什么，并立即應(yīng)用。在應(yīng)用過程中，再根據(jù)所需要解決的問題，繼續(xù)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)馬斯克在解決如何降低電池成本時(shí)，聚焦讀“如何降低電池成本“的書、甚至聚焦精讀書中相應(yīng)部分的內(nèi)容，而非大量泛讀整個(gè)電池領(lǐng)域的書，或把整本書全部看完。

馬斯克的學(xué)習(xí)，不僅有明確的目標(biāo)，而且形成“學(xué)習(xí)→應(yīng)用→反饋→修正”的快速循環(huán)，不僅能夠幫助他極其牢固地掌握知識(shí)，而且也能快速給他帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

同時(shí)，馬斯克還針對(duì)自己未來的具體愿景和計(jì)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、提前儲(chǔ)備所需要的知識(shí)。

而不少人的學(xué)習(xí)，往往脫離自己的實(shí)際需求，缺乏實(shí)際應(yīng)用，僅是泛泛積累，難以深刻領(lǐng)悟，更難以幫助自己解決當(dāng)下的實(shí)際需求。

高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是，轉(zhuǎn)變身份，從目標(biāo)倒推，專注自己當(dāng)下最欠缺和最需要的知識(shí)，成為一個(gè)主動(dòng)解決問題的建造者，而非一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)囤積者。

二、跨界知識(shí)遷移

創(chuàng)新、解決問題的新思路，往往誕生于不同領(lǐng)域的交叉點(diǎn)。

馬斯克系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)并提煉了物理學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的核心思維模型，

馬斯克廣泛閱讀物理、編程、哲學(xué)、科幻、傳記等，建立多元心智模型。

這幫助他將汽車電池管理經(jīng)驗(yàn)遷移到火箭能源系統(tǒng)、將軟件迭代思維用于汽車OTA升級(jí)和航天制造。

三、通過第一性原理思維，打破思維定式，重新定義問題

馬斯克的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，也源自他時(shí)常運(yùn)用第一性原理思維，回歸事物最基本的物理或邏輯真理，從零開始構(gòu)建推理，打破思維定式，重新定義問題，擺脫知識(shí)和行業(yè)慣例的束縛。例如：

造電池時(shí)，他關(guān)注的是“構(gòu)成電池的原材料成本是多少？，而非“現(xiàn)在的電池多少錢”。

對(duì)此，馬斯克強(qiáng)調(diào)，真正困難的是提出問題，給出答案很簡(jiǎn)單。很多人花很多時(shí)間研究如何解決某個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的問題，卻不會(huì)問：“能否套用不同產(chǎn)業(yè)的解決方案？’這能帶來極強(qiáng)的力量。”

同時(shí)，絕大多數(shù)的顛覆性創(chuàng)新，都源于對(duì)傳統(tǒng)問題的重構(gòu)。

例如，馬斯克沒有問“如何改進(jìn)傳統(tǒng)汽車”，而是問“電動(dòng)汽車能否成為主流”；沒有問“如何降低單次火箭發(fā)射成本”，而是問“火箭能否重復(fù)使用”。

重新定義問題，往往能打開全新的解決問題思路。

而大多數(shù)人的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，往往聚焦”改良“而非“突破”，受限于常規(guī)思路和行業(yè)慣例。

四、向最優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)

每當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域時(shí)，馬斯克便會(huì)迅速向該領(lǐng)域最優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，快速掌握關(guān)鍵要點(diǎn)，將他們的認(rèn)知變成自己的 “起點(diǎn)”，避免自己大量低效的探索。

而普通人則往往習(xí)慣于自己苦苦學(xué)習(xí)摸索，而沒有通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，向本領(lǐng)域的頂尖專家學(xué)習(xí)，忽視了“自己苦苦探索的問題，他人那里早已經(jīng)有了現(xiàn)成或更好的答案”。

五、構(gòu)建“語義樹”知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)順序

馬斯克將知識(shí)看作一棵樹：先掌握核心原理（樹干），再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)（樹葉）。

學(xué)習(xí)要明確主次順序。如果沒有主干支撐，細(xì)節(jié)只是碎片，無法形成系統(tǒng)理解。

馬斯克的學(xué)習(xí)方法，普通人也可以針對(duì)自己的實(shí)際情況，部分借鑒：

明確目標(biāo)，為解決實(shí)際具體問題而學(xué)、并形成“學(xué)習(xí)→應(yīng)用→反饋→修正”的循環(huán)；

針對(duì)自己的需求，主動(dòng)尋找不同學(xué)科之間的聯(lián)系、提升跨界解決問題的能力；

打破常規(guī)，重新定義問題，通過針對(duì)性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力；

向最優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率和精準(zhǔn)性，少走彎路；

明確學(xué)習(xí)順序，主次分明，形成系統(tǒng)性的理解。