為探索項目化學(xué)習(xí)背景下的跨學(xué)科教學(xué)融合路徑，2025年12月9日上午，由棲霞區(qū)薛玲芳李新名師工作室主辦的 “數(shù)繪校園?科筑萌巢：我的萌寵校園小家” 跨學(xué)科實踐研修活動，在金陵小學(xué)藝體樓一樓蝴蝶教室成功開展。《教育視界》鄭夢琳編輯、棲霞區(qū)教師發(fā)展中心李六扣主任，以及工作室全體成員、金小集團數(shù)學(xué)與科學(xué)教師共 50 余人參與了本次活動。

領(lǐng)導(dǎo)致辭

活動伊始，南京市金陵小學(xué)黨委書記李瑋為本次活動致辭。李書記表示，棲霞區(qū)名師工作室將本次活動交由金陵小學(xué)承辦，這是對學(xué)校的認可。金陵小學(xué)也以此為契機，深耕跨學(xué)科教學(xué)實踐，聯(lián)動教師共研共學(xué)，以優(yōu)質(zhì)教研成果輻射區(qū)域，助力教育教學(xué)提質(zhì)增效。

課例展示

第一節(jié)課，杜月新老師帶領(lǐng)孩子們開展《繪制校園平面圖——萌寵之家》項目式學(xué)習(xí)研究。課堂上，師生先回顧前期的調(diào)查準備工作與初步設(shè)計構(gòu)思，圍繞四幅作品探究功能區(qū)定位，結(jié)合周邊環(huán)境明確養(yǎng)殖區(qū)、肥料區(qū)、工具區(qū)、種植區(qū)的理想方位與大致面積，強調(diào)“避讓干擾、適配環(huán)境、功能聯(lián)動”的規(guī)劃原則。課堂中段聚焦小路設(shè)計，通過生態(tài)園爺爺?shù)膶嵺`建議提煉出“通、順、寬”的核心設(shè)計要求，學(xué)生分組借助實景照片、工具實驗等方式確定合理路寬。課堂尾聲分享《最佳路徑》故事，引導(dǎo)孩子們在實踐與思考中體會空間設(shè)計的實用性。

第二節(jié)課，蔣曉妍老師帶領(lǐng)五2班學(xué)生開展《萌寵之家之我是小小設(shè)計師》項目式學(xué)習(xí)活動，孩子們沉浸式體驗了一場完整的工程項目式挑戰(zhàn)。課程以校園萌寵需要專屬戶外棲息棚為真實情境，引導(dǎo)學(xué)生遵循“明確需求—制定標準—設(shè)計模型—測試優(yōu)化”的工程流程，綜合運用科學(xué)、數(shù)學(xué)與美術(shù)等多學(xué)科知識，動手搭建結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、功能合理且富有創(chuàng)意的棚屋模型?；顒渝憻捔藢W(xué)生的批判性思維與團隊協(xié)作能力，強化了其理性設(shè)計與關(guān)愛生命的雙重責(zé)任感。

第三節(jié)課，徐磊老師帶領(lǐng)五4班的孩子們開展《萌寵之家之我是小小造價師》跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)活動。課堂上，學(xué)生化身專業(yè)造價師，先拆解立體框架結(jié)構(gòu)組成，綜合運用圖形面積、單價數(shù)量關(guān)系等知識精準計算篷布理論面積；再結(jié)合建材市場的實際售賣規(guī)則，通過模型拼圖、測量、換算等實踐操作，解決實際采購中的損耗預(yù)留、長度計算等關(guān)鍵問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯與生活實際的有機結(jié)合。本課程深度融合數(shù)學(xué)與科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作探究等核心能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)的實用價值，激發(fā)持續(xù)的跨學(xué)科探索興趣。

沙龍研討

隨后，李新副校長、薛玲芳特級教師、陳晨主任與三位上課老師結(jié)合本次長程項目化學(xué)習(xí)展開深度研討與經(jīng)驗分享。研討聚焦學(xué)生視角下項目的吸引力與挑戰(zhàn)性，拆解“養(yǎng)鵝區(qū)域規(guī)劃”“鵝棚設(shè)計”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)、科學(xué)核心概念，探討跨學(xué)科方法互鑒、AI工具支撐及PBL與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合價值，為項目化教學(xué)落地提供可借鑒的實踐路徑。

專家講座

最后，《教育視界》鄭夢琳編輯帶來講座《小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科實踐》，并結(jié)合講座內(nèi)容對三節(jié)課逐一進行精準點評與針對性建議。她指出第一節(jié)課以“萌寵之家”平面圖繪制為載體，注重實踐探究與生活場景的深度聯(lián)結(jié)，亮點突出。通過作品分析、小組研討、實驗操作等環(huán)節(jié)，層層遞進系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維。教學(xué)中可進一步強調(diào)功能區(qū)面積與路寬的動態(tài)平衡：引導(dǎo)學(xué)生思考各功能區(qū)的空間尺度如何適配道路規(guī)劃，路寬調(diào)整又如何反哺空間利用效率，助力學(xué)生更深刻理解空間設(shè)計的整體性與適配性，切實提升核心素養(yǎng)。第二節(jié)課緊扣課標要求，以萌寵棚搭建為實踐任務(wù)，融合多學(xué)科知識，環(huán)節(jié)清晰完整。情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，有效激發(fā)學(xué)生興趣，突出工程設(shè)計全流程。注重學(xué)生主體地位，通過小組協(xié)作、設(shè)計測試、優(yōu)化改進，提升實踐能力與工程思維。借助評價量表明確標準，兼顧實用性與創(chuàng)新性。她對徐磊老師的第三節(jié)課引入“非良構(gòu)問題”表示高度肯定，打破理想計算與現(xiàn)實采購之間的認知壁壘。課堂通過模型拼圖、小組探究，直面材料售賣規(guī)則、連接損耗等真實場景中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生將立體圖形知識、數(shù)量關(guān)系與生活實際需求深度融合。既突破 “等比例縮小拼圖” 的教學(xué)難點，又培養(yǎng)學(xué)生問題拆解與解決能力，充分彰顯跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的育人價值，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具實用性、探究性與趣味性。

活動總結(jié)

本次活動不僅凝練出“任務(wù)驅(qū)動—學(xué)科聯(lián)動—實踐落地”的項目化跨學(xué)科實踐路徑，更讓教師們沉浸式感受到跨學(xué)科教學(xué)融合知識、培育素養(yǎng)的育人溫度，為區(qū)域教研打破學(xué)科壁壘、探索創(chuàng)新范式注入了鮮活的實踐動力。

來源：金陵小學(xué)

編委會：周潔 袁靖涵 舍春 桑迪

欄目主編：周潔

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