教師不僅是知識的的傳遞者，更是學生品德、價值觀和行為習慣形成的引路者，因此為人師者應(yīng)以責任育人，教育方法要正確得當，價值觀要正，千萬不要為了達到某種目的而不擇手段，背離教育初衷，教唆學生養(yǎng)成不好的行為習慣和價值觀。

某小學班主任為了推行“零食禁令”，就以物質(zhì)獎勵鼓勵學生互相舉報，結(jié)果導致部分學生膽大妄為，竟然偷偷翻查同學書包、捏造證據(jù)，栽贓陷害，引發(fā)家長強烈質(zhì)疑，家長直言此類行為已背離教育初衷。還有家長坦言：班級氛圍變得‘陰森’，孩子整天擔心被舉報，同學之間信任感蕩然無存，彼此提防、猜忌取代了原有的互助與友愛。這種“舉報式管理”非但未能促進班級自律，反令學生陷入惶恐與對立。由此可以看出家長對老師的教育方式非常不滿意，看到如此情況，有網(wǎng)友表示：扭曲心靈的教育，還有網(wǎng)友直呼：教育已經(jīng)跑偏了。

說實話，老師鼓勵學生互相舉報的教育方式是非常錯誤的，已經(jīng)違背了教育初衷，因為這種教導學生的方式容易讓學生樹立錯誤的價值觀，等同于從小就教唆學生去舉報，為了個人利益而不擇手段，易將學生導向功利與投機，這種教育的方式產(chǎn)生的效果是非常可怕的，家長們的擔憂是正確的 ，所以這種教育之風應(yīng)當叫停。

個人覺得推行“零食禁令”的方法有很多，但是這種互相傷害，互相舉報的方式是不可取的，其實這種行為不是個例，一些老師在日常教學過程經(jīng)常會使用這種學生之間互相監(jiān)督舉報的手段，雖然短期內(nèi)效果好，但是從長遠看是不利于學生的健康成長的，因為舉報就容易導致矛盾發(fā)生，影響同學之間的信任感，這樣何談集體團結(jié)和凝聚力，甚至會導致學生之間互相傷害。

更可怕的是一些學生為了得到獎勵，就惡意舉報，長此以往下孩子的心靈就會被“污染”，樹立起不好的價值觀，所以說錯誤的激勵方式是不可取的。

作為老師要時刻為自己行為和責任負責，管理好班級從來不是靠監(jiān)督，互相舉報，而是重在培養(yǎng)學生的自覺性和責任感，要學會與學生交心，懂學生所想，做學生喜歡的事，用尊重與引導取代猜忌與懲罰，而不是用獎勵誘惑學生偏離教育初衷，讓學生成為精致利己者。

總之，希望教師們在教育學生這件事一定要用心，時刻銘記自己的責任，千萬不要跑偏。