哈嘍，大家好，我是小方，今天，我們主要來看看，當(dāng)AI從“作弊神器”變成“學(xué)習(xí)伙伴”，中國的大學(xué)課堂究竟發(fā)生了什么。

就在不久前，用AI寫作業(yè)可能還要偷偷摸摸，但如果你最近走進(jìn)上海交大、哈工大的一些實(shí)驗(yàn)室，會發(fā)現(xiàn)教授們正手把手教學(xué)生怎么給AI下指令，讓它們幫忙處理海量數(shù)據(jù)、生成代碼框架，變化之大，讓人不得不問，學(xué)校們的態(tài)度，怎么就來了個180度大轉(zhuǎn)彎？

更關(guān)鍵的是，麥可思研究院2025年發(fā)布的一份高校師生AI使用調(diào)研顯示，超過60%的師生已經(jīng)在經(jīng)常性地使用AI輔助教學(xué)或?qū)W習(xí)，當(dāng)工具已經(jīng)像計算器和搜索引擎一樣普及，再把它簡單定義為“作弊”，就等于把大部分師生推到了管理的對立面，也脫離了社會的真實(shí)場景，清華、復(fù)旦這些頂尖學(xué)府率先想明白了：與其徒勞地禁止洪水，不如學(xué)會修建水渠，引導(dǎo)它為教學(xué)所用。

這對老師的要求也提高了，你不能只當(dāng)個知識的搬運(yùn)工了，北大一位社會科學(xué)教授就在最近的校內(nèi)研討會上分享，他現(xiàn)在備課的重點(diǎn)，是設(shè)計那些“AI不擅長回答的開放性問題”，或者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和批判AI生成內(nèi)容中可能存在的邏輯漏洞或事實(shí)偏差，老師的角色，正從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“思考的教練”和“人機(jī)協(xié)作的導(dǎo)師”。

說到底，這場席卷校園的AI沖擊波，逼著所有人去重新思考一個最根本的問題：在人工智能時代，教育的核心價值到底是什么？

如果拼知識儲備量和信息處理速度，人腦早比不過機(jī)器了，未來的核心競爭力，恰恰在于那些AI還難以企及的能力：提出一個新穎且關(guān)鍵的真問題、在復(fù)雜情境中做出包含倫理考量的價值判斷、進(jìn)行天馬行空的跨學(xué)科聯(lián)想、以及擁有深刻的理解他人情感的共情力。

所以，中國高校從“堵”到“疏”的轉(zhuǎn)變，不僅僅是對一項(xiàng)新技術(shù)的管理策略調(diào)整，更像是一次面向未來的“教育改革預(yù)演”，它承認(rèn)了技術(shù)不可逆的趨勢，也試圖在浪潮中錨定人的獨(dú)特價值。

這個過程肯定還會有混亂和爭議，但方向已經(jīng)清晰，未來的大學(xué)，或許就是一個強(qiáng)大AI工具全面普及的“超級實(shí)驗(yàn)室”，而最好的教育，就是教會學(xué)生如何在這個實(shí)驗(yàn)室里，成為不可替代的、善于思考的“總工程師”。