今年

是華師教育科學(xué)學(xué)院辦學(xué)90周年

九秩傳薪 教澤流芳

華師教育學(xué)人滿(mǎn)懷赤誠(chéng)

在漫漫探索路上

堅(jiān)守育人初心 步履不停

九秩教育薪火相傳，杏壇芳華風(fēng)雨兼程。11月8日，華師教育科學(xué)學(xué)院辦學(xué)90周年院慶系列活動(dòng)在石牌校園舉行。作為華南地區(qū)師范教育的搖籃和高層次教育人才培養(yǎng)的重要基地，教育科學(xué)學(xué)院歷經(jīng)九十年發(fā)展，賡續(xù)林礪儒、高覺(jué)敷、羅浚等教育名家的學(xué)術(shù)血脈，為國(guó)家和區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

教育科學(xué)學(xué)院院樓

本次院慶活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，包含了辦學(xué)90周年發(fā)展大會(huì)、教育成果展、“教育發(fā)展與未來(lái)展望”主題論壇、校友羽毛球、乒乓球和氣排球聯(lián)誼賽等多個(gè)部分，充分展現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)90年以來(lái)的光輝歷程與未來(lái)發(fā)展愿景。

回首來(lái)時(shí)路

一代代教科人凝聚育人初心

勇于開(kāi)拓 深耕教壇

九十載春秋書(shū)寫(xiě)教育傳奇

回望走過(guò)的90年

省立勷勤大學(xué)教育學(xué)院大樓

教育科學(xué)學(xué)院可以追溯至1935年成立的廣東省立勷勤大學(xué)（華南師大前身）教育學(xué)院教育學(xué)系。此后，組織架構(gòu)幾經(jīng)變更——1938年勷勤大學(xué)教育學(xué)院獨(dú)立為“廣東省立教育學(xué)院”，1939年改稱(chēng)“廣東省立文理學(xué)院”，教育學(xué)系更名為社會(huì)教育學(xué)系。社會(huì)教育系以教育報(bào)國(guó)為使命，在抗戰(zhàn)期間遷轉(zhuǎn)十余地，始終堅(jiān)持辦學(xué)，教育文脈不絕。1948年，社教系改名回教育學(xué)系。

上世紀(jì)50年代，華南師范學(xué)院在文理學(xué)院基礎(chǔ)上成立，隨后進(jìn)行院系調(diào)整。教育系吸收了中山大學(xué)師范學(xué)院、嶺南大學(xué)教育系、廣西大學(xué)教育系的師資，正教授增至24人，學(xué)科隊(duì)伍得以壯大，增設(shè)學(xué)校教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，成為華南地區(qū)師范教育的核心力量。

文理學(xué)院教學(xué)樓前的教育系師生

1979年，在華南師范學(xué)院教育研究室的基礎(chǔ)上，教育科學(xué)研究所成立，下設(shè)多個(gè)研究室，教學(xué)科研進(jìn)入新階段。經(jīng)過(guò)五年的努力，教育心理學(xué)同時(shí)獲得博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)。此后，中國(guó)教育史、教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究法、比較教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)相繼獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

1999年，在整合教育系、心理學(xué)系、教育科學(xué)研究所、課程教材研究所和高等教育研究室等單位的基礎(chǔ)上，教育科學(xué)學(xué)院（以下稱(chēng)教科院）成立。同年，教育學(xué)原理獲得博士學(xué)位授予權(quán)。2003年，教育學(xué)一級(jí)學(xué)科獲得博士學(xué)位授予權(quán)。至此，教科院構(gòu)建了“學(xué)士-碩士-博士”完整的人才培養(yǎng)體系。

林礪儒

高覺(jué)敷

羅浚

汪德亮

阮鏡清

葉佩華

朱勃

楊榮春

鄒有華

周德昌

李錫槐

江月孫

莫雷

扈中平

盧曉中

回首自創(chuàng)系以來(lái)90年的發(fā)展歷程，教科院在林礪儒、高覺(jué)敷、羅浚、汪德亮、阮鏡清、葉佩華、朱勃、楊榮春、鄒有華、周德昌、李錫槐、江月孫、莫雷、扈中平和盧曉中等學(xué)科建設(shè)先鋒的引領(lǐng)下，成為南方教育研究重鎮(zhèn)。

今天的教科院學(xué)科建設(shè)成就顯著。 2013 年，其教育學(xué)一級(jí)學(xué)科獲評(píng)廣東省重點(diǎn)攀峰學(xué)科， 2015 年入選廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科群， 2018 年入選廣東省“世界一流學(xué)科建設(shè)”學(xué)科。教育學(xué)科在教育部第五輪學(xué)科評(píng)估中位列A-等級(jí)，連續(xù)多年在軟科排名中位列第七。

90年時(shí)光，見(jiàn)證著不變的育人初心。華師教育科學(xué)學(xué)院踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在黨的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)中不斷書(shū)寫(xiě)教育科學(xué)發(fā)展的輝煌篇章。

華師教科院錨定國(guó)家發(fā)展需要

匠心不改 砥礪奮發(fā)

為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展

鐫刻璀璨榮光

全面發(fā)展，碩果累累

黨建引領(lǐng)固根基

教科院黨委被授予“全國(guó)先進(jìn)基層黨組織”光榮稱(chēng)號(hào)

一直以來(lái)，教科院黨委堅(jiān)持“一流黨建引領(lǐng)一流發(fā)展”工作理念，把準(zhǔn)發(fā)展方向，夯實(shí)組織根基，鍛造骨干隊(duì)伍，凝聚奮進(jìn)力量，推動(dòng)黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合、同頻共振。教科院黨委于2001年被授予“全國(guó)先進(jìn)基層黨組織”光榮稱(chēng)號(hào)，2023年入選廣東省黨建工作標(biāo)桿院系；長(zhǎng)江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)黨支部于2020年入選全國(guó)高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室、于2024年入選全國(guó)高校黨建工作樣板黨支部、“雙帶頭人”教師黨支部“強(qiáng)國(guó)行”專(zhuān)項(xiàng)團(tuán)隊(duì)名單；碩士生第三黨支部于2025年入選廣東省黨建工作樣板黨支部。

師資隊(duì)伍力量雄厚

學(xué)院教師合影（2024年）

教科院高度重視人才建設(shè)，形成了一支具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的高水平師資隊(duì)伍。教科院現(xiàn)有教職工98人，其中專(zhuān)任教師66人。在專(zhuān)任教師中，教授24人，副教授16人；博士生導(dǎo)師19人；具有博士學(xué)位的教師占比97%，擁有國(guó)家級(jí)人才5人和省級(jí)人才5人，“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”1個(gè)。

“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”華南師范大學(xué)教育學(xué)

盧曉中創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合影

人才培養(yǎng)卓有成效

教科院設(shè)有教育學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中教育學(xué)、小學(xué)教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是“國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，特殊教育專(zhuān)業(yè)是“廣東省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，同時(shí)在10個(gè)專(zhuān)業(yè)招收博士和碩士研究生。教科院每年面向境內(nèi)外招收本科生、碩士及博士研究生約450名，在澳門(mén)設(shè)點(diǎn)招收港澳臺(tái)地區(qū)在職碩士研究生約20人，目前在讀全日制學(xué)生約1600人，非全日制學(xué)生2萬(wàn)余人。

2020年教育學(xué)系獲批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

教科院注重人才培養(yǎng)，形成“專(zhuān)題學(xué)習(xí)為途徑、能力訓(xùn)練為中心和課題研究為動(dòng)力”的學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。近五年，教科院建成全國(guó)一流本科課程4門(mén)，主編普通本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部、成人教育國(guó)家規(guī)劃教材3部，獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。教師獲高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、國(guó)創(chuàng)賽、職規(guī)賽等高水平競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)5項(xiàng)、省級(jí)12項(xiàng)；獲“田家炳杯”和師范技能大賽等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)；獲體育和文藝類(lèi)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)近百個(gè)。

科學(xué)研究成果豐碩

教科院始終堅(jiān)持將科研做在祖國(guó)大地上，重點(diǎn)在教育人學(xué)、教育發(fā)展理論、課程與教學(xué)理論和港澳教育等研究方向產(chǎn)出重大學(xué)術(shù)成果，全力推進(jìn)研究型學(xué)院建設(shè)。近五年，教科院教師承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目29項(xiàng)、省部級(jí)以上科研項(xiàng)目60項(xiàng)；在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表高水平論文651篇；獲全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)7項(xiàng)、廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)9項(xiàng)；霍英東教育基金會(huì)高等院校青年科學(xué)獎(jiǎng)、教育教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。

教科院有國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地“華南師范大學(xué)港澳臺(tái)教材綜合研究基地”，以及教育部國(guó)別和區(qū)域研究中心“港澳研究中心”“東帝汶研究中心”等十余個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)，形成了多層次、高水平科研平臺(tái)體系。

服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求

2025年第二屆內(nèi)地（大陸）與港澳臺(tái)課程教材研討會(huì)

教科院聚焦建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的重大國(guó)家戰(zhàn)略，配合學(xué)校率先在澳辦學(xué)，自1985年來(lái)持續(xù)為澳門(mén)培養(yǎng)了7000多名教師，為提高澳門(mén)教育發(fā)展水平、落實(shí)“一國(guó)兩制”基本國(guó)策和鑄牢中華民族共同體意識(shí)做出突出貢獻(xiàn)。

圍繞“一帶一路”倡議，教科院設(shè)立“華南師范大學(xué)東南亞文化教育研究中心”和“東帝汶研究中心”，緊扣國(guó)家需求，立足學(xué)術(shù)前沿，為高質(zhì)量共建“一帶一路”提供有力的智庫(kù)支持。

教科院師生赴貴州臺(tái)江開(kāi)展教育幫扶

在服務(wù)西部大開(kāi)發(fā)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，教科院積極承擔(dān)國(guó)家及廣東省的教育幫扶任務(wù)，通過(guò)國(guó)培、省培、援疆、援藏、廣東鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等項(xiàng)目，為地方發(fā)展賦能。此外，教科院積極為國(guó)家和地方提供高水平?jīng)Q策咨詢(xún)服務(wù)，70余份報(bào)告獲省部級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)肯定。

面向未來(lái)，教科院將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊密?chē)@國(guó)家戰(zhàn)略需求，深度融入?yún)^(qū)域教育改革，凝練中國(guó)式現(xiàn)代化與人的全面發(fā)展研究、港澳臺(tái)教育現(xiàn)代化與國(guó)家認(rèn)同教育研究、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研究等學(xué)科方向，深化學(xué)科交叉融合、數(shù)智賦能迭代升級(jí)，致力于打造具有國(guó)內(nèi)外廣泛影響力的教育學(xué)“華南學(xué)派”，為建成世界一流學(xué)科而努力奮斗。

各地英才匯聚一堂

薪火相傳有繼承

篤行崇教踐初心

華師教育學(xué)人 永遠(yuǎn)奮斗在路上

教育學(xué)人接續(xù)奮斗

掌舵筑巢，深耕厚植

教育科學(xué)學(xué)院原黨委書(shū)記、教育科學(xué)學(xué)院校友理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃曉波

在華師教育學(xué)科從基礎(chǔ)薄弱到強(qiáng)盛的發(fā)展進(jìn)程中，1994年初春至2004年初春這十年，是關(guān)鍵的戰(zhàn)略構(gòu)建期。時(shí)任教育科學(xué)學(xué)院黨委書(shū)記的黃曉波，以其清晰的治理邏輯與深厚的人文情懷，掌學(xué)科發(fā)展之舵，筑人才匯聚之巢，在實(shí)踐中形成并踐行了一套系統(tǒng)性的“四維留人”之道，為學(xué)院今日的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

上世紀(jì)90年代初，教育系面臨專(zhuān)業(yè)單一、人才匱乏的困境。1994年初春，黃曉波從校團(tuán)委書(shū)記崗位調(diào)任教育系黨總支書(shū)記。他深知，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科平臺(tái)，一切無(wú)從談起。他的破局之策，是全力開(kāi)拓社會(huì)服務(wù)，在全省開(kāi)設(shè)百余個(gè)函授與課程班，并將所得收益反哺于學(xué)科建設(shè)與資源積累。到1995年，系里教師已基本實(shí)現(xiàn)人手一臺(tái)筆記本電腦，初步改善了科研條件。更重要的是，他確立了“內(nèi)培外引”的戰(zhàn)略：對(duì)內(nèi)鼓勵(lì)教師深造，倡導(dǎo)“一山容多虎”，激發(fā)內(nèi)部活力；對(duì)外大力引進(jìn)英才，十年間引進(jìn)二十余位高層次人才。這一系列舉措，為學(xué)科搭建起一個(gè)初具規(guī)模、充滿(mǎn)希望的“硬核”平臺(tái)，形成了吸引人才的“初始磁場(chǎng)”。

平臺(tái)筑就后，黃曉波著力將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為每位教師可感、可及的事業(yè)發(fā)展階梯。在努力改善教師待遇后，他更深知，真正的“事業(yè)留人”在于營(yíng)造能讓智慧綻放的學(xué)術(shù)生態(tài)。他高度重視師資培訓(xùn)，頻繁邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)院講學(xué)，并首創(chuàng)“學(xué)術(shù)討論月”，在學(xué)院內(nèi)催生了“身心皆撲在研究上”的濃厚氛圍。這種以平臺(tái)支撐個(gè)人、以生態(tài)滋養(yǎng)學(xué)術(shù)的機(jī)制，極大地激發(fā)了教師的科研潛能與創(chuàng)造力，結(jié)出了累累碩果。尤為值得一提的是，2001年，學(xué)院黨委被中共中央授予“全國(guó)先進(jìn)基層黨組織”光榮稱(chēng)號(hào)，成為當(dāng)年全省高校中唯一獲此殊榮的集體。這既是國(guó)家對(duì)學(xué)院黨建工作的高度肯定，也標(biāo)志著其“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的治理模式取得了顯著成效。短短數(shù)年，學(xué)科平臺(tái)能級(jí)與組織建設(shè)榮譽(yù)雙線告捷，為教師們提供了前所未有的高端事業(yè)舞臺(tái)與崇高集體歸屬感。

黃曉波（中左）

在構(gòu)建制度性支撐的同時(shí)，黃曉波始終堅(jiān)信“沒(méi)有人會(huì)拒絕真心為他們服務(wù)的人”。他將“情感留人”融入日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)：每一位新教師報(bào)到，他必親自到車(chē)站迎接；每一位教師的家屬安置、生活難題，他都記在心上、盡力解決。這種超越工作關(guān)系的真誠(chéng)關(guān)懷，在學(xué)院營(yíng)造出濃厚的“家”的氛圍，鑄就了牢固的情感紐帶。正是這份尊重與溫暖，與輝煌的事業(yè)成就相輔相成，形成了強(qiáng)大的向心力，讓許多人才不僅在此立業(yè)，更愿在此安心扎根。

黃曉波的留人之道，不止于當(dāng)下，更著眼于未來(lái)。在學(xué)科與黨建雙雙實(shí)現(xiàn)歷史性跨越之后，他早已開(kāi)始思考和描繪更遠(yuǎn)的藍(lán)圖。他強(qiáng)調(diào)教育研究必須扎根中國(guó)大地，回應(yīng)時(shí)代命題。這種前瞻性的思考，實(shí)質(zhì)是在凝聚一種面向未來(lái)的共同愿景，將個(gè)人的學(xué)術(shù)追求與學(xué)科的發(fā)展使命、乃至與國(guó)家教育的重大需求緊密相連。他以使命感和未來(lái)感引領(lǐng)人，激勵(lì)著教師們超越眼前的得失，投身于一項(xiàng)項(xiàng)富有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事業(yè)中。

回顧1994年初春至2004年初春這關(guān)鍵十年，黃曉波以其“筑平臺(tái)、拓事業(yè)、暖人心、繪愿景”的系統(tǒng)實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了一位二級(jí)學(xué)院治理者如何通過(guò)“四維留人”的有機(jī)融合，成功凝聚了一支優(yōu)秀隊(duì)伍，帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)科與一個(gè)基層黨組織的全面跨越式發(fā)展。他的治理之道，既有戰(zhàn)略性的“筑巢”布局，也有潤(rùn)物無(wú)聲的“深耕”細(xì)作，至今仍為學(xué)院的發(fā)展積淀著深厚而溫暖的力量。

治學(xué)探道，兼容并包

華師粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長(zhǎng)、教授盧曉中

自1993年底調(diào)入華師教育科學(xué)研究所至今，盧曉中已在教育科學(xué)學(xué)院度過(guò)了三十二載春秋。在2009年10月的新教育科學(xué)學(xué)院成立10周年紀(jì)念活動(dòng)上，時(shí)任院長(zhǎng)的盧曉中站在學(xué)院發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，提出了“志學(xué)探道，兼容并包”的院訓(xùn)?！斑@八字凝聚著我心中的‘華師教科精神’，也成為學(xué)院傳承不息的精神底色?！北R曉中說(shuō)。

上世紀(jì)八九十年代，華師教育學(xué)科分批引進(jìn)了許多教育學(xué)青年人才。“我們這一代的教師大多在上個(gè)世紀(jì)90年代中期前后來(lái)到學(xué)校，當(dāng)時(shí)我進(jìn)入的是學(xué)校教科所。那段時(shí)期，教育學(xué)科廣納五湖四海的學(xué)子，為后來(lái)學(xué)科發(fā)展奠定了扎實(shí)的人才根基?！边M(jìn)入教科所后，盧曉中潛心學(xué)術(shù)，做出突出成果，于1995年破格晉升為教授，并在1997年榮獲廣東省首屆優(yōu)秀青年科學(xué)家獎(jiǎng)?！斑@個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)同時(shí)涵蓋自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)，當(dāng)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，能夠獲獎(jiǎng)實(shí)屬不易。這也讓我真切感受到，在華師，只要潛心治學(xué)、積極探索，就不缺成長(zhǎng)的土壤?！?/p>

這份對(duì)人才的重視，始終是學(xué)院的鮮明傳統(tǒng)。歲月流轉(zhuǎn)，從受教于前輩的青年學(xué)者，到指引后學(xué)的資深教授，盧曉中正將這份精神接續(xù)傳遞。2018年，他牽頭組建了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，11名團(tuán)隊(duì)核心成員形成了老中青結(jié)合的學(xué)術(shù)梯隊(duì)?！巴ㄟ^(guò)一次次‘兼容并包’的學(xué)術(shù)沙龍討論，成員們迅速成長(zhǎng)，不少已在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)重要教學(xué)與科研獎(jiǎng)勵(lì)，成為國(guó)家級(jí)、省級(jí)青年人才。”盧曉中頗感自豪。在今年，他帶領(lǐng)教育學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)成功入圍第四批“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建示范名單。

如今，盧曉中有著教育部“雙帶頭人”黨支部和全國(guó)樣板黨支部書(shū)記、“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)人等多重身份。他認(rèn)為，教育學(xué)是一門(mén)探索人的成長(zhǎng)規(guī)律、并思考如何為人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好教育環(huán)境的學(xué)科，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它既與其他學(xué)科深度交織，也關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)，“這就要求教育學(xué)人必須扎根真問(wèn)題、做真學(xué)問(wèn)，牢固樹(shù)立人民立場(chǎng)與國(guó)家立場(chǎng)?！泵鎸?duì)華師教育學(xué)的未來(lái)，作為教育學(xué)一級(jí)學(xué)科帶頭人的盧曉中寄予期待。他希望華師教育學(xué)能緊扣時(shí)代需要、彰顯時(shí)代價(jià)值，在構(gòu)建教育學(xué)自主知識(shí)體系方面奮力前行，努力打造具有華南特色的教育學(xué)學(xué)派。

樂(lè)學(xué)而篤志，崇教而致知

華師教育科學(xué)學(xué)院教授黃明喜

1996年，剛從華東師范大學(xué)取得博士學(xué)位的黃明喜，懷著對(duì)嶺南文化的濃厚興趣，選擇南下任教。初到學(xué)院，他便欣喜地感受到，“這里同事之間關(guān)系融洽，研究氛圍寬松自由?！痹谶@片沃土上，他將個(gè)人學(xué)術(shù)興趣與地域文化優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，長(zhǎng)期潛心于儒家教育哲學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育研究。他深切體會(huì)到，“從明代的陳白沙、湛甘泉等心學(xué)教育家，到近代梁?jiǎn)⒊?、孫中山等影響全國(guó)的人物，嶺南教育文化根脈深厚?！?/p>

30年間，他且行且思，成果豐碩。不僅出版了《〈論語(yǔ)〉教育智慧品繹》《中國(guó)傳統(tǒng)教育思想史論》《甘泉與陽(yáng)明》《湛甘泉教育名篇導(dǎo)讀》《白沙教育》等學(xué)術(shù)著作，主編《簡(jiǎn)明中外教育史》高校教材，還在海內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表近百篇論文。他也以學(xué)術(shù)服務(wù)反哺社會(huì)。2019年至2024年，在廣東文化強(qiáng)省建設(shè)重大項(xiàng)目《嶺南文化辭典》中，負(fù)責(zé)“學(xué)術(shù)·教育卷”的主編工作，為梳理和傳承嶺南文化教育作出了扎實(shí)貢獻(xiàn)。

“一直以來(lái)，學(xué)院對(duì)我的教學(xué)工作始終給予大力支持?！睘閹椭S明喜做好教學(xué)科研工作，學(xué)院為他配備了相關(guān)的教研設(shè)施，支持他進(jìn)修以及培育精品課程。在此基礎(chǔ)上，他開(kāi)設(shè)的多門(mén)課程深受學(xué)生喜愛(ài)?！霸幸晃挥?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，修讀我的《論語(yǔ)》課后，在研究生考試時(shí)跨專(zhuān)業(yè)考取我的研究生，這給了我極大鼓舞?！倍@門(mén)廣受歡迎的“《論語(yǔ)》教育智慧品繹”課程于2016年上線國(guó)家慕課平臺(tái)，成為廣東省第一門(mén)在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)上線的通識(shí)教育慕課，累計(jì)吸引海內(nèi)外超10萬(wàn)人學(xué)習(xí)，并于2020年獲批首批國(guó)家級(jí)一流本科課程。

在華師從教治學(xué)三十載，黃明喜矢志耕耘教學(xué)一線，開(kāi)設(shè)講授本科課程7門(mén)，獨(dú)立指導(dǎo)博士、碩士研究生逾百名。從青年學(xué)者成長(zhǎng)為二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師，他見(jiàn)證了學(xué)院從硬件更新到學(xué)科騰飛、從人才培養(yǎng)到社會(huì)影響力不斷提升的發(fā)展軌跡。他常以“樂(lè)學(xué)崇教”自勉，認(rèn)為教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，需要愛(ài)心、耐心與不斷創(chuàng)新，要因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣。黃明喜感恩學(xué)院多年來(lái)的培養(yǎng)，也寄望學(xué)院未來(lái)能“走得更高、更遠(yuǎn)、更穩(wěn)”，早日躋身頂尖行列。

我與教科院，一段接力托舉的路程

教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)2023級(jí)研究生梁紫君

從本科到研究生，梁紫君迎來(lái)了她在教科院的第七年。憑借自身的努力和學(xué)院的栽培，梁紫君曾獲得“百名優(yōu)秀畢業(yè)生”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)并保送本院研究生，在研究生階段，梁紫君連續(xù)三年獲得“研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金碩士一等獎(jiǎng)”。在華師的本科學(xué)習(xí)，讓她對(duì)教育學(xué)的感知，從一個(gè)朦朧的概念變成一種真切的體驗(yàn)?！拔矣∠笞钌羁痰氖莿涀o(hù)老師的《教育社會(huì)學(xué)流派》課程?！痹谡n程作業(yè)中，為了完成關(guān)于“家庭教養(yǎng)方式”的小組探究，她第一次采訪了自己的媽媽?！皬膵寢尩某砷L(zhǎng)環(huán)境到她的期盼與顧慮，那一次的對(duì)話(huà)讓我體會(huì)到，所有教育選擇的背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)個(gè)家庭的真實(shí)故事?！?br/>

此外，本科時(shí)期，她還在學(xué)院老師的鼓勵(lì)下積極嘗試申報(bào)科研課題?！疤貏e感謝余暉老師對(duì)我的栽培，我第一次申報(bào)科研課題時(shí)，余老師鼓勵(lì)我‘想法很好，大膽去試，有問(wèn)題隨時(shí)來(lái)找我’。”在參加跨學(xué)科的科研立項(xiàng)過(guò)程中，余暉也為她提供了極大的幫助，讓她順利完成了“科研初體驗(yàn)”。

讀研期間，馮生堯教授成為她學(xué)術(shù)之路上的又一位引路人。在她的研究方向從動(dòng)態(tài)課堂研究轉(zhuǎn)向靜態(tài)教材文本分析時(shí)，面對(duì)零基礎(chǔ)的她，馮生堯十分耐心地指導(dǎo)她如何搭建框架、如何從文本中解讀出編排的深層邏輯，逐漸彌補(bǔ)她學(xué)術(shù)研究中的短板。“他教會(huì)我既要靜下心來(lái)做好文本研究，也要走上講臺(tái)投入教學(xué)實(shí)踐。這種培養(yǎng)模式，也讓我明白了一位優(yōu)秀教育工作者應(yīng)具備的素養(yǎng)。”面對(duì)未來(lái)，她希望“用專(zhuān)業(yè)賦能情懷，用溫度承載知識(shí)”，與學(xué)生共同成就一段彼此滋養(yǎng)的教育旅程。

九十載春秋歲月

華師教育科學(xué)學(xué)院

風(fēng)雨兼程 初心如磐

在未來(lái) 更多教育學(xué)人

仍將逐夢(mèng)篤行

續(xù)寫(xiě)教育報(bào)國(guó)新篇章

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來(lái)源丨教育科學(xué)學(xué)院

采寫(xiě)丨黃一燦 唐嘉琪 鄭韻涵

林宇晴 陳雨 邱曉 萬(wàn)芷欽

攝影丨劉曉晴 謝月

部分圖片由單位和受訪者提供

執(zhí)行編輯丨萬(wàn)芷欽

責(zé)任編輯丨盧嘉裕 陳婧 吳建國(guó)

初審丨沈蔚瑜

復(fù)審丨林海岸

終審丨周憲

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