錨定教學(xué)評(píng) 共筑高效課

為深入落實(shí)江蘇省鹽城市建湖縣教師發(fā)展中心“五級(jí)梯隊(duì)”培養(yǎng)工程要求，充分發(fā)揮導(dǎo)師引領(lǐng)作用。12月12日下午，以“聚焦教學(xué)評(píng)一致性 構(gòu)建小英高效課堂”為主題的建湖縣五級(jí)梯隊(duì)培養(yǎng)工程小學(xué)英語組（導(dǎo)師：肖玉兄）首次研修活動(dòng)，在鹽城市建湖縣秀夫小學(xué)如期舉行。

本次活動(dòng)圍繞課堂教學(xué)、教研點(diǎn)評(píng)、專題講座及總結(jié)發(fā)言四大核心環(huán)節(jié)有序展開，一場聚焦教學(xué)評(píng)一致性教研盛宴就此拉開序幕。

課例展示：在實(shí)踐中探求真知

建湖縣向陽路小學(xué)唐晶琳老師執(zhí)教四上Unit7 Seasons第一課時(shí)。唐老師以四季和天氣詞匯的發(fā)音、語義為核心目標(biāo)，通過師生chant、Lead in活動(dòng)及詩歌教學(xué)推進(jìn)，結(jié)合單元Big question引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“Different seasons，different activities”。Cartoon time借看圖猜詞鞏固詞匯，以“Bobby四季心情差異”驅(qū)動(dòng)理解，同時(shí)還補(bǔ)充了AI視頻科普常識(shí)，再通過多樣活動(dòng)強(qiáng)化故事認(rèn)知。

建湖縣秀夫小學(xué)張彩芹老師執(zhí)教四上Unit7 Seasons第二課時(shí)（Story time），她以四季背景引入“氣候與季節(jié)活動(dòng)”話題，借配圖助學(xué)生理解主題與核心語言，同時(shí)引導(dǎo)感知四季情感與文化內(nèi)涵，文末問題多維度引發(fā)思考。張老師通過“詩歌+圖片”實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，以問答操練語言、用季節(jié)卡制作滲透“熱愛自然”意識(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙自然。

建湖縣秀夫小學(xué)王錦華老師執(zhí)教Unit7 Seasons第三課時(shí)（Wrap up time& Assessment time)。王老師圍繞“制作宣傳冊(cè)、分享及自評(píng)”展開，并結(jié)合學(xué)情將“命名四季”升級(jí)為“命名四季及活動(dòng)”，“談季節(jié)活動(dòng)”拓展為“談天氣與活動(dòng)”，強(qiáng)化了學(xué)生的輸出?！癕atch and say”環(huán)節(jié)借提問發(fā)散思維，“Colour and write”依托課前繪畫，豐富書寫要求并梳理作文結(jié)構(gòu)。最后，對(duì)比哈爾濱與三亞季節(jié)差異，融入地理知識(shí)，滲透相關(guān)理念，提升學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

教學(xué)研討：在交流中不斷精進(jìn)

課例展示結(jié)束后，三位老師分別就自己所執(zhí)教的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤。她們從自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，到課堂中學(xué)生的反饋信息，再到自己的教學(xué)困惑，和與會(huì)老師進(jìn)行了深刻的反思交流。

上岡復(fù)興小學(xué)的凌靜老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為三位老師各有特色，且在美感與能力培養(yǎng)、學(xué)科融合、AI技術(shù)運(yùn)用等方面有諸多亮點(diǎn)。唐老師以四季特點(diǎn)與活動(dòng)切入，用圖片環(huán)游教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情節(jié)、猜測(cè)人物心情，拆分大主題為小結(jié)構(gòu)。張老師用四首經(jīng)典古詩詞引出四季，脈絡(luò)清晰、內(nèi)容豐富，體現(xiàn)以學(xué)生為主體理念。王老師對(duì)評(píng)價(jià)表微調(diào)并貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞多核心維度探索四季，融合多種元素，讓學(xué)生形成主題宣傳冊(cè)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)階。

專題講座：在理論中找到依托

隨后，建湖縣秀夫小學(xué)肖玉兄導(dǎo)師作《錨定學(xué)科核心素養(yǎng) 解碼教學(xué)評(píng)一致性》專題講座。本次講座圍繞教學(xué)評(píng)一致性展開，包括其雙重意義、研究價(jià)值及實(shí)踐研究等內(nèi)容。肖老師認(rèn)為其雙重意蘊(yùn)在于，與側(cè)重實(shí)踐的“教學(xué)評(píng)一體化 ”不同，它聚焦理論設(shè)計(jì)，且含課程標(biāo)準(zhǔn)下的“大閉環(huán)”與學(xué)習(xí)目標(biāo)下的“小閉環(huán) ”（支撐大閉環(huán)）。在實(shí)踐中，我們需將嵌入式、素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)融入課堂，結(jié)合單元主題（如“季節(jié)”）創(chuàng)設(shè)情境，深研教材關(guān)聯(lián)與目標(biāo)，借微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

總結(jié)提升：在指引中提升成長

活動(dòng)最后，縣教師發(fā)展中心夏正國主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),他強(qiáng)調(diào)骨干教師需以課堂為陣地，將研修所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效，同時(shí)明確后續(xù)導(dǎo)師“一對(duì)一指導(dǎo)”、“成果實(shí)踐應(yīng)用 ”等安排，為后續(xù)研修指明方向。此次研修活動(dòng)不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的碰撞，更是一次行動(dòng)的動(dòng)員，為推動(dòng)建湖縣小學(xué)英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入了新動(dòng)力。