教育部又又又發(fā)通知了，主要內(nèi)容是要“壓減考試頻次”，目的是“切實(shí)減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力”。

自從“雙減”以來(lái)，類(lèi)似的通知太多了。

作為家長(zhǎng)我從一開(kāi)始的看到通知便燃起一線希望，覺(jué)得可以“快樂(lè)”一點(diǎn)了，到如今看到類(lèi)似通知，根本就不相信會(huì)產(chǎn)生想要的結(jié)果，而是立刻去想自己孩子所在的城區(qū)可能會(huì)受到什么影響了。

憑良心說(shuō)，這些有關(guān)減負(fù)的規(guī)定，不能說(shuō)完全沒(méi)有作用，尤其是輔助了一些具體的動(dòng)作的時(shí)候。

比如今年小升初，升學(xué)季因?yàn)橛邢嚓P(guān)人員坐鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校無(wú)法施展“點(diǎn)招”術(shù)，只有極少數(shù)能夠符合某種制度要求的孩子才能實(shí)現(xiàn)擇校需求，這使得生源實(shí)現(xiàn)了最大化的校際均衡。

然而，升學(xué)季一過(guò)，不想讓孩子那么卷的家長(zhǎng)們本以為可以稍稍松一口氣的時(shí)候，機(jī)構(gòu)們卻又暗戳戳地開(kāi)始搞事情了。

再加上開(kāi)設(shè)在學(xué)校里的特殊班型，本來(lái)是為了給天才們?cè)黾犹厥馔ǖ赖?，現(xiàn)實(shí)里卻變成了變相的擇校路徑，更是讓家長(zhǎng)們想躺不敢躺，想卷卷不動(dòng)。

于是，這隔三差五的通知，就有點(diǎn)像自媒體的“震驚”體標(biāo)題了，用的次數(shù)太多導(dǎo)致大家開(kāi)始脫敏。

在當(dāng)下這個(gè)壓力極大的環(huán)境里，中小學(xué)生抑郁檢出率高得驚人，教育管理層顯然是了解這樣的現(xiàn)實(shí)的，也在試圖去做更多的努力，減輕孩子們的壓力和負(fù)擔(dān)。

但是為什么做了很多努力卻總是達(dá)不到令人滿意的效果呢？

作為一線家長(zhǎng)，我的感覺(jué)是，經(jīng)常有一些規(guī)定看上去自相矛盾，比如一邊號(hào)召減負(fù)，一邊又進(jìn)行創(chuàng)新人才選拔、開(kāi)設(shè)邱班等等。

既然是公開(kāi)渠道的選拔，家長(zhǎng)們自然不愿意放棄，客觀上還是得卷才行。

那么，明明這些規(guī)定對(duì)應(yīng)的是不同層次不同范圍的教育需求，為什么卻給人感覺(jué)是政策的自相矛盾呢？

因?yàn)榱畛龆嗫?，政策制定和發(fā)布缺乏整體規(guī)劃和協(xié)同。

再?gòu)膶?shí)施效果看，整體而言，西城是非常“聽(tīng)話”的，在執(zhí)行政策規(guī)定方面是最積極也是最到位的，那“聽(tīng)話”的結(jié)果是什么呢？

升學(xué)考試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)被海淀甩在后面。

升學(xué)壓力一直都在的情況下，所謂的減負(fù)就成了“自嗨”，誰(shuí)減負(fù)誰(shuí)“倒霉”，減負(fù)區(qū)域的學(xué)校要承擔(dān)升學(xué)考試KPI不好看的結(jié)果，影響了未來(lái)的生源，減負(fù)區(qū)域的家長(zhǎng)們要擔(dān)心孩子被“耽誤”了的后果。

有規(guī)定不能普遍執(zhí)行，就會(huì)造成區(qū)域之間的“患不均”，所以，怎么更好地實(shí)現(xiàn)政策執(zhí)行的“公平”，也是要解決的問(wèn)題。

早上我看到一篇文章，說(shuō)的是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的“隱形期待”可能是導(dǎo)致孩子抑郁的很重要的原因。

隱形期待的表現(xiàn)是，嘴上說(shuō)著希望你健康快樂(lè)，實(shí)際行為卻都是“望子成龍、望女成鳳”的，這種口是心非還不如直接告訴孩子自己的期待。

現(xiàn)在的升學(xué)體系看起來(lái)很割裂，給人的感覺(jué)也是這樣。

最終的升學(xué)要求和壓力一直都在，但是卻想通過(guò)簡(jiǎn)單的規(guī)定來(lái)實(shí)現(xiàn)所謂的減負(fù)，實(shí)際上解決的只是皮毛問(wèn)題，觸及不到根本。

那么到底有沒(méi)有更能解決問(wèn)題的方法呢？

我覺(jué)得，雖然徹底解決問(wèn)題幾乎不可能，因?yàn)樾枰鐣?huì)整體結(jié)構(gòu)性的協(xié)調(diào)，但是就升學(xué)考試的規(guī)定來(lái)說(shuō)，還是可以更用心一點(diǎn)的。

比如把“不許做什么”換成“必須做什么”，從真正能夠提升教學(xué)質(zhì)量，為孩子們打好教育基礎(chǔ)上去做文章。

小學(xué)低年級(jí)最重要的是運(yùn)動(dòng)和閱讀，那么是不是可以通過(guò)規(guī)定加大對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的執(zhí)行力度呢？畢竟之前已經(jīng)規(guī)定了樂(lè)考制度，考試本就已經(jīng)沒(méi)有了。

能不能給出一份不是那么粗制濫造的書(shū)單？從真正培養(yǎng)底層能力入手，選書(shū)領(lǐng)域不那么單一，所選書(shū)目不要變成某一部分人牟利的工具。

能不能更好地落實(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，野蠻地發(fā)育孩子們的身體，而不讓體育老師們不想好好工作的就去偷懶，想好好工作的又找不到動(dòng)力？

現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)幾乎沒(méi)有考試了。

這個(gè)規(guī)定的本意是減負(fù)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，但是考核是學(xué)習(xí)的一部分，只有學(xué)習(xí)沒(méi)有考試對(duì)學(xué)習(xí)的一方和教學(xué)的一方都失去了考核標(biāo)準(zhǔn)，那難免就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中敷衍了事。

但也沒(méi)有在培養(yǎng)孩子真正的能力上下功夫，提升教學(xué)質(zhì)量的行為，因?yàn)闆](méi)有可以量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)就變成了依靠老師個(gè)人素質(zhì)的良心活。

小學(xué)初中減少考試，解決的只是形式問(wèn)題。如果能做的是減少一些重復(fù)性作業(yè)等非必要負(fù)擔(dān)還好，如果做不到減少的是非必要負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有在提升教學(xué)質(zhì)量上下功夫，又缺乏必要的以考促學(xué)，造成的結(jié)果就是家長(zhǎng)們無(wú)法信任學(xué)校，只能自己去外部尋找資源。

作為家長(zhǎng)，我切身體會(huì)到了北京的外部資源是多么的價(jià)格昂貴又名不符實(shí)，給家長(zhǎng)們?cè)斐闪顺林氐慕?jīng)濟(jì)壓力。你看論壇上討論家庭花銷(xiāo)的帖子里，最常見(jiàn)的一句話就是，如果不用給孩子報(bào)班，家里的花銷(xiāo)得減少一大半。

再看高中，現(xiàn)在除了海淀，其他城區(qū)在高考之前都沒(méi)有一次真正的可以了解自己賦分情況的考試了。

高考是全市統(tǒng)考，賦分又是人數(shù)越多賦分結(jié)果越準(zhǔn)確，海淀作為人數(shù)最多生源質(zhì)量最優(yōu)的區(qū)域，賦分結(jié)果相對(duì)更準(zhǔn)確，其他區(qū)域沒(méi)辦法做到這一點(diǎn)。

這些都會(huì)影響最終的高考結(jié)果，也是讓學(xué)校和家長(zhǎng)們無(wú)法真正放松的根本原因。

如果到了高中，就連正常的學(xué)考評(píng)估都做不到，作為學(xué)生就連自己的考試成績(jī)和排名都沒(méi)法知道，在一個(gè)以結(jié)果衡量的游戲中無(wú)法進(jìn)行過(guò)程性訓(xùn)練，這個(gè)邏輯簡(jiǎn)直就很搞笑。

既然學(xué)習(xí)是要有結(jié)果的，我們首先得承認(rèn)這個(gè)結(jié)果的重要性才能從根本上去解決問(wèn)題。

所以，想要真正改善這種局面，除了總體規(guī)劃協(xié)調(diào)之外，還要真的能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注那些真的對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有好處的需求和項(xiàng)目，從實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題。

做不到這一點(diǎn)，出臺(tái)再多規(guī)定也沒(méi)用，就像家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“我希望你健康快樂(lè)就好”，但卻不看你的身體狀況和精神狀態(tài)，只在乎考試成績(jī)一樣，最終帶來(lái)的后果很?chē)?yán)重。