近期，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好2026年職業(yè)教育擬招生專業(yè)設(shè)置管理工作的通知》，全國多地高校的相關(guān)工作也隨之啟動(dòng)。

河南、安徽、遼寧省教育廳印發(fā)文件提出的工作要求中，都提及通過專業(yè)設(shè)置管理，優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能力。并且專業(yè)調(diào)整邏輯趨同，均體現(xiàn)了“優(yōu)化存量、做優(yōu)增量”的思路。

在優(yōu)化存量方面，河南省、安徽省還強(qiáng)調(diào)通過退出機(jī)制強(qiáng)制淘汰落后、過剩、低質(zhì)專業(yè)，并將畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口率、連續(xù)停招等作為硬性退出指標(biāo)——畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)率連續(xù)2年低于60%、對(duì)口就業(yè)率連續(xù)2年低于50%的專業(yè)點(diǎn)，采取必要的調(diào)減、暫停招生等措施；情節(jié)嚴(yán)重的予以撤銷。

此外，三省份還明確提出要控制專業(yè)布點(diǎn)過多、避免同質(zhì)化競爭的具體要求。

例如，河南省在調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置部分提到：各學(xué)校要堅(jiān)持特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展，堅(jiān)持做優(yōu)增量、調(diào)整存量，調(diào)控部分相對(duì)過剩專業(yè)。

安徽省在工作要求中提出：從嚴(yán)控制辦學(xué)“過熱”專業(yè)設(shè)置。

遼寧省在“新增非國控專業(yè)備案”部分要求：撤銷區(qū)域內(nèi)布點(diǎn)過多、落后產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)、與院校服務(wù)面向定位不相符的專業(yè)。

進(jìn)入2025年，山西省、甘肅省還更新發(fā)布了高職供給過剩專業(yè)名單。

9月，配合《山西省教育廳關(guān)于做好2026年高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)調(diào)整工作的通知》下發(fā)的《山西省高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)控制名單（2025版）》中，包括大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)共計(jì)33個(gè)。山西省教育廳要求，全省布點(diǎn)超過15個(gè)的專業(yè)只減不增，超過10個(gè)的專業(yè)嚴(yán)控增量。

2025年4月《甘肅省關(guān)于優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的實(shí)施方案》中提出，省級(jí)統(tǒng)籌指導(dǎo)調(diào)減和撤銷辦學(xué)水平差、供給過剩的專業(yè)，原則上限制新增并逐步調(diào)減大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、現(xiàn)代文秘、電子商務(wù)等10個(gè)供給相對(duì)過剩專業(yè)布點(diǎn)。

多省控制增設(shè)專業(yè)名單匯總

不僅在高職層面，本科專業(yè)設(shè)置同樣迎來調(diào)控。今年多省印發(fā)《關(guān)于開展2025年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置工作的通知》中，也配套公布過剩專業(yè)、限制增設(shè)、布點(diǎn)過多本科專業(yè)名單，供本省高校專業(yè)調(diào)整參考。

麥可思研究對(duì)這些名單進(jìn)行了整理，英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、漢語言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，以及電子商務(wù)、法學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、市場營銷、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)被多省提及。

尤為值得關(guān)注的是，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)已經(jīng)被河南、四川、福建、甘肅等省份納入限制增設(shè)專業(yè)范圍。

觀察近些年來高校新增專業(yè)的熱點(diǎn)分布，如人工智能、智能制造工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量位居前列，呈現(xiàn)出鮮明的智能化與數(shù)字化雙核驅(qū)動(dòng)特征。但需要引起重視的是，新增專業(yè)在爆發(fā)式擴(kuò)張中亦隱含結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。

一些專業(yè)高密度布點(diǎn)可能超出區(qū)域產(chǎn)業(yè)承載能力，部分前沿領(lǐng)域因師資設(shè)備不足存在低水平重復(fù)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)，且技術(shù)迭代速度與四年培養(yǎng)周期的矛盾可能加劇人才供需錯(cuò)配。因此需構(gòu)建專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)適配度、資源保障度、就業(yè)飽和度聯(lián)動(dòng)的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制。

高校需要避免從“專業(yè)熱”滑向“就業(yè)冷”，最終才能實(shí)現(xiàn)讓新增專業(yè)從“數(shù)字軍備競賽”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)供給側(cè)改革”終極目標(biāo)。

來源：麥可思研究整理自各省教育廳網(wǎng)站。

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