一直以來，人大附中朝陽學(xué)校高度重視道德與法治學(xué)科一體化教學(xué)研究，始終以“立德樹人”為根本，著力構(gòu)建義務(wù)教育階段循序漸進(jìn)、螺旋上升的思政育人體系。2025年12月17日，學(xué)校小、初義教階段道德與法治教研組依托朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院搭建的教研平臺(tái)，圍繞“生命安全與健康教育”主題，開展了一場義務(wù)教育階段一體化教研活動(dòng)。

活動(dòng)以說課形式展開，五位教師輪番登臺(tái)分享，用飽滿的熱情與扎實(shí)的實(shí)踐，向朝陽區(qū)道德與法治教師現(xiàn)場展現(xiàn)了學(xué)校在思政一體化教學(xué)中的探索成果，為區(qū)域教研交流提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

低學(xué)段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。劉貝貝老師聚焦統(tǒng)編版德法一年級(jí)上冊《吃飯有講究》，以《情境筑課堂 素養(yǎng)潤成長》為題展開說課。她立足一年級(jí)學(xué)生具象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，錨定“道德修養(yǎng)”“健全人格”核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)生挑食、洗手不規(guī)范等真實(shí)生活問題，設(shè)計(jì)“陽陽的飲食故事”情境主線，將抽象的飲食規(guī)范轉(zhuǎn)化為可感、可學(xué)、可做的趣味活動(dòng)?？鐚W(xué)科融合、角色扮演、實(shí)操演練等多元教學(xué)策略，搭配表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與作品評(píng)價(jià)，構(gòu)建起“認(rèn)知—技能—實(shí)踐”的完整教學(xué)鏈條，讓生活性與實(shí)踐性貫穿課堂始終，為低學(xué)段健康習(xí)慣培養(yǎng)課提供了生動(dòng)范例。

進(jìn)入中年級(jí)，學(xué)生面對(duì)困難的應(yīng)對(duì)能力需要精準(zhǔn)引導(dǎo)。靳易老師圍繞統(tǒng)編版德法三年級(jí)上冊《戰(zhàn)勝困難更快樂》，以“立足學(xué)情啟‘智’ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)”為核心展開說課。她創(chuàng)新采用“兩輪問卷+深度訪談+心理協(xié)作”的調(diào)研模式，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生認(rèn)知痛點(diǎn)，引入情緒ABC理論為教學(xué)賦能。以“智取攔路虎”為核心任務(wù)，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)—了解—擊退”三層遞進(jìn)環(huán)節(jié)，融入趣味情境與實(shí)踐活動(dòng)，還跨學(xué)科融合心理學(xué)方法構(gòu)建“方法庫”，設(shè)計(jì)勵(lì)志書簽延伸活動(dòng)，讓協(xié)同育人的價(jià)值充分彰顯。

高年級(jí)學(xué)生需樹立明確的生命防護(hù)意識(shí)。盧金金老師以統(tǒng)編版德法五年級(jí)“如何拒絕煙酒”為錨點(diǎn)，通過“知危害—析原因—筑防線”三層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，借助視頻、案例、權(quán)威數(shù)據(jù)等豐富資源，從個(gè)人、家庭、社會(huì)三個(gè)維度清晰解析煙酒危害，破解認(rèn)知誤區(qū)。結(jié)合煙卡誘導(dǎo)等貼近學(xué)生生活的實(shí)例剖析接觸煙酒的原因，總結(jié)實(shí)用的“三步拒絕法”。課堂以“探究式動(dòng)腦、體驗(yàn)式動(dòng)手、共情式動(dòng)心”為特色，通過小組合作、思維導(dǎo)圖等形式，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)踐行”，將拒絕煙酒內(nèi)化為珍愛生命的自覺選擇。

初中階段是生命認(rèn)知深化的重要時(shí)期。王秋月老師以七年級(jí)“認(rèn)識(shí)生命”為主題，通過“繪制我的生命線，書寫我的生命之書”大任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，將抽象的生命哲學(xué)話題轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的具象探討?！拔业纳Q生記”讓學(xué)生感知生命神奇、感恩親情賦予；“我的生命儀式感”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命獨(dú)特、熱愛多彩生活；“我的生命進(jìn)度條”幫助學(xué)生認(rèn)知生命有限、珍惜時(shí)光點(diǎn)滴；“我的生命接力棒”則讓學(xué)生明確生命使命、接續(xù)精神傳承。生活化的任務(wù)設(shè)計(jì)解鎖了生命認(rèn)知的深意，更以一體化視角搭建起生命成長的階梯，助力青春在生命教育滋養(yǎng)下綻放獨(dú)特光彩。

王飛躍老師則以統(tǒng)編版七年級(jí)上冊《敬畏生命》為依托，串聯(lián)起大中小學(xué)思政教育的生命對(duì)話。他以“逆行”為線索，設(shè)計(jì)“逆規(guī)則、逆人群、逆平凡而行是否可行、值得、該擔(dān)當(dāng)”的深度探究，從“校園直播間”梳理忽視安全的日常瞬間，到“超人日記本”感悟消防員的責(zé)任初心，再到微辯論中碰撞生命價(jià)值的思想火花，每一項(xiàng)活動(dòng)都是與生命的深度對(duì)話，讓學(xué)生真切觸摸生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，讀懂敬畏的重量。這堂課精準(zhǔn)承接小學(xué)階段的“感知生命”，錨定初中階段的“踐行敬畏”，為后續(xù)“探尋生命價(jià)值”埋下伏筆。課后“生命安全互助清單”撰寫、“呵護(hù)生命之書”打卡等延伸活動(dòng)，更讓敬畏之心轉(zhuǎn)化為守護(hù)自我、溫暖他人的實(shí)際行動(dòng)，讓生命至上的種子深深扎根學(xué)生心中。

活動(dòng)中，道德與法治教研組長劉洋老師帶來題為“從啟蒙到擔(dān)當(dāng)：小初一體化教學(xué)的探索”的研究分享?；趯W(xué)校前期多次集體備課、深度研討的積累，劉老師全面系統(tǒng)地介紹了學(xué)校在小初高思政一體化建設(shè)、集團(tuán)化教研領(lǐng)域的實(shí)踐成果與寶貴經(jīng)驗(yàn)，從研讀課標(biāo)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵維度，深入剖析“同一主題不同學(xué)段”的教學(xué)特點(diǎn)，為區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校開展相關(guān)工作提供了清晰可操作的實(shí)施路徑，兼具指導(dǎo)意義與借鑒價(jià)值。

最后，朝陽區(qū)教研員米安然老師以本次說課案例為抓手，引導(dǎo)全體教師深入研讀德法課標(biāo)中不同學(xué)段生命安全與健康教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。她精準(zhǔn)聚焦課標(biāo)理念與教學(xué)實(shí)踐的銜接痛點(diǎn)，拆解新課標(biāo)在核心素養(yǎng)落地、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的要求，清晰闡釋了新課標(biāo)精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐的全流程，為教師打通“課標(biāo)理念”到“教學(xué)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化路徑，極大深化了教師對(duì)新課標(biāo)落地的系統(tǒng)性理解與專業(yè)化認(rèn)知。

本次一體化教研活動(dòng)，以說課為核心載體，聚焦核心素養(yǎng)培育，既有扎實(shí)的理論支撐，又有鮮活的實(shí)踐案例，兼具理論深度與實(shí)踐溫度。這不僅進(jìn)一步夯實(shí)了人大附中朝陽學(xué)校思政一體化教學(xué)的推進(jìn)基礎(chǔ)，更為朝陽區(qū)道德與法治課堂提質(zhì)增效、教師專業(yè)成長提供了優(yōu)質(zhì)范例與有力支撐。未來，學(xué)校將持續(xù)深耕道德與法治一體化教學(xué)研究，讓思政育人貫穿學(xué)生成長全過程，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢思想根基。