走進(jìn)中山紀(jì)念中學(xué)教育集團(tuán)龍門縣高級中學(xué)（以下簡稱“中紀(jì)龍”），與中山紀(jì)念中學(xué)（以下簡稱“紀(jì)中”）同款校服的中紀(jì)龍學(xué)子們步履昂揚，燈火長明的教學(xué)樓映照著師生伏案的身影，“祖國高于一切，才華貢獻(xiàn)人類”的校訓(xùn)在校園各處熠熠生輝。

這所曾深陷“生源流失、信心不足”困境的縣域高中，如今在中山紀(jì)念中學(xué)的托管幫扶下，不僅實現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量的跨越式提升，更重塑了師生的精神面貌，撬動了整個龍門縣的教育生態(tài)變革——曾經(jīng)“舍近求遠(yuǎn)送子求學(xué)”的家長們選擇回流，原本迷茫的學(xué)子樹立了沖刺名校的目標(biāo)，“辦好家門口的優(yōu)質(zhì)教育”成為龍門人民的新共識。

縣域教育的“成長之困”：信心缺失與生態(tài)薄弱

在2024年托管幫扶啟動前，龍門縣高級中學(xué)長期面臨著“先天不足、后天乏力”的發(fā)展困境。作為縣域高中，學(xué)校招生始終排在重點中學(xué)之后，錄取的學(xué)生多為全縣1000名之后的生源，辦學(xué)質(zhì)量讓家長難以信賴。

“以前龍門的優(yōu)秀孩子都往惠州一中、惠州中學(xué)跑，哪怕要承受百公里的親情距離和高昂的求學(xué)成本，家長也覺得‘外地學(xué)校更靠譜’?！饼堥T縣教育局主任督學(xué)陳琳坦言，生源流失的背后是教育信心的崩塌：學(xué)生覺得“考本科無望”，學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫；教師面對薄弱生源“有勁使不出”，甚至滋生“躺平”心態(tài)；社會對本地教育的認(rèn)可度持續(xù)下滑，形成了“信心不足—生源外流—質(zhì)量難升”的惡性循環(huán)。

彼時的龍門縣高級中學(xué)不僅師資隊伍穩(wěn)定性不足，數(shù)學(xué)、物理等緊缺學(xué)科高級教師匱乏，部分學(xué)科出現(xiàn)斷層，辦學(xué)條件也亟待改善——教學(xué)樓老舊失修，缺少先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備。而在整個龍門，社會對教育的信心不足，甚至不少家庭存在“讀書無用論”的殘留思想，家庭對教育投入缺乏積極性，縣域教育幾乎陷入了“單打獨斗、各自為戰(zhàn)” 的孤立局面。

“紀(jì)中模式”的“造血工程”：精準(zhǔn)幫扶與生態(tài)重構(gòu)

2024年9月，中山市教體局與龍門縣政府簽署托管幫扶框架協(xié)議，中紀(jì)龍正式成為中山紀(jì)念中學(xué)教育集團(tuán)成員校，一場跨越200多公里的教育“雙向奔赴”就此開啟。與簡單 的“輸血式”支援不同，中山紀(jì)念中學(xué)帶來的是一套“基因重塑”式的幫扶體系，從文化引領(lǐng)、師資培育、教學(xué)改革到生態(tài)輻射，全方位激活縣域教育的內(nèi)生動力。

“文化浸潤是信心重塑的第一步?！敝屑o(jì)龍校長趙新華指出，中紀(jì)龍全面沿用中山紀(jì)念中學(xué)“祖國高于一切，才華貢獻(xiàn)人類”的校訓(xùn)，師生同穿紀(jì)中校服、同唱紀(jì)中校歌，將“天下為公，敢為人先”的中山精神融入日常教學(xué)?！按┥虾图o(jì)中一樣的校服，感覺自己和名校學(xué)子沒有區(qū)別，榮譽感一下子就上來了?！备咭粚W(xué)生李奕賢的話道出了學(xué)子們的心聲。同時，學(xué)校推行“建筑—管理—教學(xué)”三維提升工程，優(yōu)化行政班子結(jié)構(gòu)，完善“逸管培”行政培養(yǎng)機(jī)制，讓管理從“被動執(zhí)行”轉(zhuǎn)向“主動謀劃”，為學(xué)校發(fā)展筑牢根基。

“教學(xué)改革是質(zhì)量提升的核心。”趙新華說，針對生源基礎(chǔ)薄弱的問題，中紀(jì)龍火速組建高三物理類、歷史類強(qiáng)基班（“0班工程”），由中山組團(tuán)的14名優(yōu)秀教師領(lǐng)銜授 課，其中博士1名、碩士5名，校長親任“總班主任”，黨政班子成員直接擔(dān)任學(xué)科教師。創(chuàng)新推行“航燈工程”，每晚學(xué)校書記、校長及強(qiáng)基班教師辦公室燈火常明，隨時 為學(xué)生答疑解惑，用“領(lǐng)航、陪伴、守護(hù)”點燃學(xué)生學(xué)習(xí)動力。構(gòu)建“九大艦隊”教研聯(lián)合體，以高考九大學(xué)科為單元，形成“導(dǎo)師—領(lǐng)航人—成員—學(xué)員”四級傳幫帶體系，102名縣域教師參與其中，定期與紀(jì)中開展集體備課、同課異構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源實時共享。

“師資培育是長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵?！壁w新華進(jìn)一步指出，學(xué)校實施“逸培工程”，遴選本土教師赴紀(jì)中跟崗學(xué)習(xí)，邀請中山名師擔(dān)任兼職教研員，形成“外引內(nèi)育”雙優(yōu)格局?！爸猩嚼蠋煹木礃I(yè)精神和專業(yè)能力讓我深受觸動，他們的課堂不僅傳授知識，更注重思維培養(yǎng)?！敝屑o(jì)龍教師田嘉琪說，通過跨校聯(lián)合教研和名師講座，自己的教學(xué)理念實現(xiàn)了迭代升級。同時，學(xué)校建立管培中心，加速年輕干部和教師成長，推動幫扶從“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。

“生態(tài)輻射讓優(yōu)質(zhì)教育惠及全域?！标惲瞻l(fā)現(xiàn)，中紀(jì)龍不僅自身提質(zhì)，更主動承擔(dān)起縣域教育引領(lǐng)的責(zé)任：輸送兩名優(yōu)秀副校長至兄弟學(xué)校擔(dān)任校級領(lǐng)導(dǎo)，傳遞管理經(jīng)驗；組織全縣學(xué)科教師參與中山紀(jì)念中學(xué)的參觀學(xué)習(xí)和教研活動；試點托管幫扶一所9年一貫制學(xué)校，構(gòu)建12年一貫制教育生態(tài)，讓紀(jì)中理念和幫扶經(jīng)驗向小學(xué)、初中延伸。龍門縣則建立縣委常委會專題聽取托管幫扶工作匯報機(jī)制，每季度至少研究一次相關(guān)問題， 為幫扶工作提供持續(xù)保障。

信心重塑與生態(tài)蝶變：教育成為龍門新共識

短短一年時間，中紀(jì)龍的蛻變?nèi)庋劭梢姡@場變革的核心，是師生信心的全面重塑和縣域教育生態(tài)的根本轉(zhuǎn)變。

教學(xué)質(zhì)量的跨越式提升，讓學(xué)子們重拾追夢底氣。“以前我對未來很迷茫，現(xiàn)在我向往中山大學(xué)，相信通過努力一定能實現(xiàn)目標(biāo)?！备呷龑W(xué)生鐘玉英的自信，正是全校學(xué)子精神面貌轉(zhuǎn)變的縮影。在中山名師的引領(lǐng)下，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)方法更科學(xué)高效，自主學(xué)習(xí)和合作探究能力也顯著增強(qiáng)，在學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動中表現(xiàn)突出。

教師隊伍的精神煥發(fā)，讓教育事業(yè)煥發(fā)新生。曾經(jīng)“無奈躺平”的本土教師，如今在中山團(tuán)隊的帶動下，工作積極性和職業(yè)自豪感大幅提升?！艾F(xiàn)在出去說自己是中紀(jì)龍的老師，我充滿自信?！敝屑o(jì)龍副校長黃炳森說，看到學(xué)生的進(jìn)步和家長的認(rèn)可，教師們干事創(chuàng)業(yè)的熱情被充分點燃，在各類教學(xué)競賽中屢獲佳績。課堂上，互動式、探究式教學(xué)取代了傳統(tǒng)的“填鴨式”講授， 教師成為學(xué)生精神成長的引領(lǐng)者，師生關(guān)系更趨和諧融洽。

家長信任的回歸和社會觀念的轉(zhuǎn)變，讓教育成為龍門的“新熱點”。2025年秋季高一強(qiáng)基班報名踴躍，越來越多的家長選擇將孩子留在本地就讀?！耙郧皳?dān)心本地教育質(zhì)量， 想送孩子去惠州讀書，現(xiàn)在看到學(xué)校的變化和孩子的進(jìn)步，我們完全放心了?！币晃粚W(xué)生家長說。社會各界對教育的關(guān)注度和支持力度顯著加大，“重視教育、投資教育”成為龍門人民的新共識，曾經(jīng)“不重教育”的觀念逐漸被“教育改變命運”的信念取代。

縣域教育生態(tài)的良性循環(huán)已然形成。中紀(jì)龍的成功實踐，讓全縣各學(xué)校紛紛前來學(xué)習(xí)精細(xì)化管理經(jīng)驗和教學(xué)模式，“中紀(jì)龍轉(zhuǎn)化—全縣輻射” 的引領(lǐng)格局初步形成。從小學(xué)到高中，紀(jì)中文化和先進(jìn)教育理念的傳播，讓整個龍門的教育氛圍愈發(fā)濃厚，學(xué)生榮譽感、教師責(zé)任感、家長重視度全面提升，“辦好龍門老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)教育”不再是口號，而是正在實現(xiàn)的目標(biāo)。

【幫扶亮點】

中山紀(jì)念中學(xué)構(gòu)建的“三維浸潤式”幫扶模式獨具特色：以文化引領(lǐng)重塑信心生態(tài)，通過校訓(xùn)、校服、校歌等文化符號植入，增強(qiáng)師生歸屬感和自豪感；以精準(zhǔn)培育提升辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)基班“點上突破”帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)“面上提升”，“九大艦隊”教研聯(lián)合體實現(xiàn)師資能力全域提升；以生態(tài)輻射促進(jìn)均衡發(fā)展，從單一學(xué)校幫扶延伸至縣域教育全鏈條，推動形成“培養(yǎng)一人、帶動一校、輻射全域”的良性循環(huán)。

【幫扶心聲】

“我們對中紀(jì)龍的幫扶可謂是“基因重塑”的一個過程：以系統(tǒng)管理筑牢根基，以文化浸潤凝聚靈魂，以教與學(xué)賦能激活主體，以開放包容輻射生態(tài)，最終實現(xiàn)學(xué)校從薄弱被動到優(yōu)質(zhì)主動、師生從自卑迷茫到自信昂揚、教育生態(tài)從孤立封閉到聯(lián)動共進(jìn)的根本性 轉(zhuǎn)變?！?/p>

——中紀(jì)龍副校長 李顏麗

“跟崗學(xué)習(xí)讓我更新了教學(xué)理念，現(xiàn)在我的課堂更注重學(xué)生思維培養(yǎng)，看到學(xué)生的進(jìn) 步，我感受到了作為教師的價值和尊嚴(yán)?！?/p>

——中紀(jì)龍教師 田嘉琪

“中山老師的陪伴和指導(dǎo)讓我明白，學(xué)習(xí)沒有捷徑但有方法?，F(xiàn)在我每天充滿動力，目標(biāo)是沖刺985高校?！?/p>

——中紀(jì)龍高三學(xué)生 張琳

“以前覺得把孩子送出去才放心，現(xiàn)在中紀(jì)龍的變化讓我們看到了本地教育的希望，把孩子留在身邊讀書，既能享受優(yōu)質(zhì)教育，又能陪伴成長，這是最幸福的事?！?/p>

——中紀(jì)龍學(xué)生家長 王先生

文｜記者 何寧
圖｜學(xué)校提供
策劃：林如敏 龔丹楓
統(tǒng)籌：王倩 陳曉璇 何寧 孫唯
設(shè)計：黃文倩