編者按：2025年11月29日，第十三屆南方教育年會在廣州召開。多位教育界“大咖”匯聚一堂，圍繞主題“全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量：新理念、新路徑、新舉措”展開多維度、深層次的探討與交流。接下來，小編帶您一起深讀專家的觀點精華。

在當(dāng)前科技革命與大國競爭交織的時代背景下，如何有效培養(yǎng)國家急需的拔尖創(chuàng)新人才，已成為基礎(chǔ)教育面臨的核心命題。在第十三屆南方教育年會上，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室教授、長江學(xué)者特聘教授薛貴系統(tǒng)剖析了當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與出路，提出了以腦科學(xué)為引領(lǐng)、構(gòu)建普惠公平一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的新范式。

薛貴首先剖析了當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的四大時代挑戰(zhàn)。其一，人工智能快速發(fā)展深刻重塑社會與科技生態(tài)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式提出巨大挑戰(zhàn)；其二，以智能手機等設(shè)備為代表的虛擬科技的使用，正廣泛“劫持”青少年的注意力與內(nèi)在成長動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專注力下降、認(rèn)知能力“外包”等現(xiàn)象；其三，在大國競爭背景下，將拔尖創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)自主權(quán)牢牢掌握在自己手中，具有前所未有的緊迫性；其四，在人口與經(jīng)濟趨勢變化驅(qū)動下，教育發(fā)展正從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向以“上好學(xué)”為標(biāo)志的高質(zhì)量、均衡化內(nèi)涵發(fā)展階段。這些挑戰(zhàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境。

直面?zhèn)鹘y(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，薛貴認(rèn)為，以往過度側(cè)重早期培訓(xùn)與學(xué)科競賽的模式，往往伴隨學(xué)習(xí)壓力大、選拔口徑窄、覆蓋人群有限等問題，不僅可能損害教育公平，加劇學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分人才綜合素養(yǎng)不足或未能持續(xù)投身關(guān)鍵科技創(chuàng)新領(lǐng)域。他認(rèn)為，未來的培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)能力”為核心，尊重人腦發(fā)育與認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建普惠公平、長鏈條銜接的新范式。

薛貴重點闡述了腦科學(xué)如何為這一轉(zhuǎn)型提供科學(xué)支撐與實施路徑。他強調(diào)，教育的本質(zhì)在于“塑造大腦”，未來教育應(yīng)聚焦三大方向：一是發(fā)展基于人腦獨特優(yōu)勢的“素質(zhì)教育”，避免將人腦訓(xùn)練成人工智能翻版，而應(yīng)發(fā)揚人在具身認(rèn)知、持續(xù)學(xué)習(xí)、直覺推理、社會情感、復(fù)雜情境理解等方面的先天優(yōu)勢；二是推動“大規(guī)模因腦施教”，借助腦科學(xué)測評技術(shù)，實現(xiàn)對個體認(rèn)知特征精準(zhǔn)診斷，為個性化教育提供依據(jù)；三是構(gòu)建符合大腦發(fā)育規(guī)律的高效教學(xué)模式，堅決摒棄違背認(rèn)知規(guī)律的“超前學(xué)習(xí)”與過早抽象化訓(xùn)練，倡導(dǎo)在主動、具身、交互、探索的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

基于腦科學(xué)理念，他提出了創(chuàng)新人才必備的三大底層能力：有機的知識體系（構(gòu)建層級化互聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)而非碎片化記憶）、強大的核心認(rèn)知能力（包括專注、記憶、思維等），以及持久的內(nèi)在成長動力（激情、熱愛與堅毅品格）。為了更科學(xué)地甄別與培養(yǎng)具備這些潛質(zhì)的人才，可以運用基于腦成像等技術(shù)手段開發(fā)驗證的學(xué)習(xí)力評估工具，構(gòu)建個體“學(xué)習(xí)力畫像”，實現(xiàn)從經(jīng)驗選拔向科學(xué)測評的轉(zhuǎn)變，并設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)能力提升課程，包括認(rèn)知訓(xùn)練，有氧運動和學(xué)習(xí)策略干預(yù)等。

在具體實施層面，薛貴倡導(dǎo)建立“寬口徑、低門檻、長鏈條”的小初高一貫制普惠公平的培養(yǎng)體系。他提出“全校增益”綜合培養(yǎng)模式，即：夯實學(xué)生核心學(xué)習(xí)能力的“強基”；拓展學(xué)生人文素養(yǎng)、國際視野與跨界興趣的“豐富”；對學(xué)生在擅長領(lǐng)域提供深化學(xué)習(xí)的“加速”培養(yǎng)。

最后，薛貴分享了其團隊將腦科學(xué)理念付諸實踐的初步探索，包括與中學(xué)合作開發(fā)學(xué)習(xí)能力課程、認(rèn)知提升方案，以及在區(qū)域?qū)用嫱七M基于腦科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目。初步的實踐數(shù)據(jù)顯示，通過針對底層認(rèn)知能力訓(xùn)練，能在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，顯著提升學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)業(yè)表現(xiàn)。他認(rèn)為，應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，亟需構(gòu)建以腦科學(xué)為指引、以學(xué)習(xí)力為核心、貫穿小初高的一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)新生態(tài)，為國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)更多具備持續(xù)創(chuàng)新能力的未來棟梁。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君