12月27日，長(zhǎng)三角教育發(fā)展研究院在2025學(xué)術(shù)咨詢交流會(huì)上發(fā)布課題研究成果，明確提出“高中階段應(yīng)加快實(shí)施‘職普融通’，重構(gòu)育人體系，讓學(xué)生更好適應(yīng)不確定未來”的核心主張。該成果源自該院承擔(dān)的2024年度國(guó)家社科基金教育學(xué)重大項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育階段職普融通的路徑與機(jī)制研究》，聚焦高中階段教育改革關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為育人體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需求提供了系統(tǒng)性解決方案。

研究指出，當(dāng)前技術(shù)迭代加速、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、社會(huì)形態(tài)變遷正共同重塑工作世界，不確定性成為未來發(fā)展的核心特征，這也對(duì)高中階段教育提出了全新挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實(shí)變革來看，簡(jiǎn)單技能加速被淘汰或升級(jí)為人機(jī)協(xié)作技能，復(fù)合型技術(shù)技能人才需求激增；中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)需主導(dǎo)、雙循環(huán)互動(dòng)”新階段，數(shù)字化催生大量跨界職業(yè)，就業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“啞鈴型”分化；同時(shí)，技術(shù)進(jìn)步既擠壓中低技能群體社會(huì)流動(dòng)空間，也為低技能勞動(dòng)者借助生成式AI等新技術(shù)跨越技能門檻提供了可能。在此背景下，高中階段作為連接基礎(chǔ)教育與高等教育、銜接人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快職普融通、重構(gòu)育人體系成為應(yīng)對(duì)不確定性、保障學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。

長(zhǎng)三角教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)胡衛(wèi)在為研究報(bào)告作序時(shí)強(qiáng)調(diào)，研究精準(zhǔn)回應(yīng)宏觀政策熱點(diǎn)與民生關(guān)切，通過探索核心技能重塑路徑，不僅能為個(gè)體適應(yīng)變革的工作世界點(diǎn)亮前行之路，更將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與國(guó)家人才戰(zhàn)略實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

作為課題研究首席咨詢專家，長(zhǎng)三角教育發(fā)展研究院咨詢委員會(huì)委員佘國(guó)平進(jìn)一步闡釋，職普融通的根本指向是重塑面向未來的核心技能，從義務(wù)教育到高等教育的全鏈條學(xué)校教育，都應(yīng)從工作世界變革中汲取技能培養(yǎng)養(yǎng)分。他提出，推進(jìn)職普融通知需聚焦三大重點(diǎn)：關(guān)注技術(shù)發(fā)展對(duì)技能的新要求、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)的新影響、社會(huì)變遷對(duì)教育的新訴求；既要拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道、增加高中學(xué)位供給以緩解階層固化焦慮，也要夯實(shí)核心技能、培養(yǎng)學(xué)生多元優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其生活能力與社會(huì)參與成就感。

課題組核心成員圍繞研究關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)展開詳細(xì)解讀。上海師范大學(xué)教育學(xué)院陳瑩教授介紹，基于國(guó)際趨勢(shì)研判與本土調(diào)研，技術(shù)發(fā)展已驅(qū)動(dòng)工作技能全面升級(jí)，“單一技能”職業(yè)教育與側(cè)重“常規(guī)性認(rèn)知任務(wù)”的學(xué)術(shù)教育均面臨挑戰(zhàn)，未來教育改革需以職普融通為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高階能力。

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院李俊副教授從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型視角分析，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)正推動(dòng)工作世界重塑，數(shù)字化滲透、制造業(yè)智能化、服務(wù)業(yè)擴(kuò)張共同催生了復(fù)合型、跨界型職業(yè)，就業(yè)重心向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移且形態(tài)更趨多元流動(dòng)。

上海師范大學(xué)教育學(xué)院王偉劍博士則從社會(huì)流動(dòng)與個(gè)體發(fā)展的角度指出，當(dāng)前社會(huì)正面臨“向上流動(dòng)通道變窄、向下墜落風(fēng)險(xiǎn)增加”的雙重?cái)D壓，而高中階段育人體系的重構(gòu)與職普融通的推進(jìn)，正是破解這一困境的關(guān)鍵抓手。彈性化的教育設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多選擇空間，幫助不同基礎(chǔ)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生找到適配的發(fā)展路徑，同時(shí)借助核心技能培養(yǎng)，讓學(xué)生具備跨越技能門檻、應(yīng)對(duì)技術(shù)變化的能力，為個(gè)體更好發(fā)展提供保障。

針對(duì)高中階段職普融通背景下育人體系重構(gòu)的具體實(shí)施路徑，上海師范大學(xué)教育學(xué)院包志梅博士給出了明確框架。她提出，重構(gòu)育人體系首要任務(wù)是明確核心技能培養(yǎng)清單，課題組結(jié)合UNESCO、OECD等國(guó)際框架及企業(yè)調(diào)研需求，凝練出溝通能力、合作問題解決能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維、自我管理能力、信息素養(yǎng)、韌性和數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)八大核心技能，將其納入高中階段重要教育任務(wù)。同時(shí)，需確立“夯實(shí)通識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、多元融合發(fā)展”的新理念，通過探索多樣融合模式、推動(dòng)資源互通共享、建立多元評(píng)價(jià)升學(xué)機(jī)制，構(gòu)建起適應(yīng)未來不確定性的高中育人新體系。

原標(biāo)題：《長(zhǎng)三角職普融通研究發(fā)布成果：高中階段加快融通，重構(gòu)育人體系適應(yīng)未來》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：解放日?qǐng)?bào) 龔潔蕓