在廣東華僑中學(xué)的課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生羅鈞和團(tuán)隊(duì)正圍著一臺(tái)銀灰色裝置忙碌。他們的項(xiàng)目“基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)遷移的雛雞性別識(shí)別裝置”獲得了廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、廣州市中小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高中生金苗子組金獎(jiǎng)。

“傳統(tǒng)的人工照蛋方法效率低，我們嘗試用人工智能技術(shù)尋找更優(yōu)解。”羅鈞指著裝置介紹。這一成果源于學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)社會(huì)需求中提煉問(wèn)題，用人工智能技術(shù)探索解決方案。

這是廣東華僑中學(xué)人工智能教育改革的生動(dòng)片段。面對(duì)人工智能技術(shù)快速迭代的挑戰(zhàn)，以及教育與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，廣東華僑中學(xué)構(gòu)建了“通才—優(yōu)才—英才”三級(jí)課程體系，努力覆蓋從普及教育到專業(yè)培養(yǎng)的全鏈條。

“這種項(xiàng)目化設(shè)計(jì)從底層邏輯上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)‘真實(shí)問(wèn)題解難、工程化實(shí)踐、智能工具賦能、技術(shù)迭代韌性’多維度重構(gòu)，將人工智能教育從模型訓(xùn)練升級(jí)為創(chuàng)新孵化。這能有效破解傳統(tǒng)課程知識(shí)碎片化、學(xué)用脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新等弊端�！睆V東華僑中學(xué)校長(zhǎng)李子良表示，學(xué)校面向在人工智能領(lǐng)域展現(xiàn)突出潛質(zhì)的學(xué)生，開展項(xiàng)目式教學(xué)，聚焦“智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與優(yōu)化”等課題，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)在真實(shí)場(chǎng)景中完成技術(shù)攻關(guān)。

學(xué)生周渝霖對(duì)此深有體會(huì)，他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)曾為破解停車難題，開發(fā)出“基于光通信的智能車位占位器”。這個(gè)作品最終斬獲第31屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

類似的項(xiàng)目在校園里屢見不鮮。學(xué)生梁樂(lè)彬和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“基于BLE4.2的外置型智能門鎖控制裝置”，在全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中拔得頭籌，獲國(guó)家發(fā)明專利；學(xué)生謝東浩帶隊(duì)研發(fā)的“校園穿梭口罩狀態(tài)與溫度異常報(bào)警機(jī)器人”，在第二十四屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)上摘得“發(fā)明創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”銅獎(jiǎng)……這些成果背后，是學(xué)校將問(wèn)題導(dǎo)向原則貫穿于研發(fā)課程始終。學(xué)校要求，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在此類課程中的所有課題，都必須源自交通、安防、醫(yī)療等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的需求。

而助推這些創(chuàng)新實(shí)踐的，是學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要像專業(yè)研究員那樣走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，捕捉技術(shù)應(yīng)用的痛點(diǎn)。進(jìn)入“分析”階段后，團(tuán)隊(duì)需要拆解技術(shù)原理，學(xué)習(xí)涉及計(jì)算機(jī)視覺(jué)、信號(hào)處理等多學(xué)科知識(shí)。“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)則考驗(yàn)系統(tǒng)性思維。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)攻關(guān)延續(xù)到“解決”階段。最后的“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)考試模式，由企業(yè)工程師、高校教授和社區(qū)代表組成評(píng)審團(tuán)，從技術(shù)創(chuàng)新性、社會(huì)價(jià)值、倫理合規(guī)性等維度對(duì)項(xiàng)目綜合打分。

在聚焦真實(shí)問(wèn)題、錘煉解決問(wèn)題能力的同時(shí)，廣東華僑中學(xué)人工智能教育努力在技術(shù)傳授層面再進(jìn)階。學(xué)校高二學(xué)生積極探討無(wú)人駕駛倫理困境，研發(fā)團(tuán)隊(duì)為保護(hù)數(shù)據(jù)隱私設(shè)計(jì)加密方案。在技術(shù)倫理紅線意識(shí)下，學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)，努力解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題�！拔覀兣囵B(yǎng)的不是單純的技術(shù)能手，而是有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新者。”學(xué)校教研處副主任莊小云說(shuō)。

學(xué)校課程體系和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，同樣帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)提升。“為應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)快速迭代的挑戰(zhàn)，項(xiàng)目化課程要求老師具備跨學(xué)科知識(shí)和項(xiàng)目指導(dǎo)能力。為此，學(xué)校通過(guò)教師培訓(xùn)、校本教研、課題研究和評(píng)價(jià)激勵(lì)四方面，幫助老師應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。”莊小云介紹，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家開展專題講座，組織教師研究?jī)?yōu)秀項(xiàng)目案例，并鼓勵(lì)教師成立“教學(xué)共同體”，以課題為載體探索跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)。

據(jù)了解，廣東華僑中學(xué)近年來(lái)積極開展人工智能課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)70節(jié)微課，錄制20節(jié)全國(guó)課例。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 甄卓 蔣穎妍 記者 劉盾）

作者：甄卓 蔣穎妍 劉盾