在讀博士生，可以另讀碩士？是的，而且這還獲得了國家支持。

近日，國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)《“博士+碩士”雙學(xué)位項目試點設(shè)置管理辦法》。其中提到，“博士+碩士”雙學(xué)位項目由試點高校自主設(shè)置，圍繞科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、自主知識體系構(gòu)建等重大需求，依托具有顯著優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)，組織多學(xué)科交叉融合、協(xié)同育人，支持項目學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間同時攻讀另一個學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位。

試點高校設(shè)置博碩雙學(xué)位項目的兩個學(xué)科專業(yè)原則上均應(yīng)具有博士學(xué)位授予資格，研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄中未設(shè)置博士培養(yǎng)層次的專業(yè)學(xué)位類別除外。博士學(xué)位相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)居于國內(nèi)前列。

多所985，開展試點！

據(jù)教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人介紹，“博士+碩士”雙學(xué)位項目試點設(shè)置工作堅持“少而精”。

一是試點高校由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室根據(jù)學(xué)科交叉平臺建設(shè)情況、人才培養(yǎng)質(zhì)量等因素在博士學(xué)位授予資格自主審核單位范圍內(nèi)遴選確定。二是有關(guān)高校依托學(xué)科交叉平臺、跨學(xué)科創(chuàng)新研究團(tuán)隊、科研項目等情況有組織地論證并試點設(shè)置少量項目。三是項目的培養(yǎng)對象應(yīng)是少數(shù)有能力在完成博士學(xué)業(yè)同時可以攻讀相關(guān)碩士學(xué)位的博士研究生，項目學(xué)生應(yīng)分別達(dá)到學(xué)位授予單位對于兩個學(xué)位的要求，方可申請相應(yīng)學(xué)位。

政策導(dǎo)向下，多所985高校正加速布局博碩雙學(xué)位項目。

復(fù)旦大學(xué)在全國率先探索博碩雙學(xué)位項目建設(shè)。學(xué)校在今年開展的復(fù)合型拔尖人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行“交叉融合”創(chuàng)新，首輪選擇哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等10個優(yōu)勢學(xué)科試點開展“學(xué)術(shù)型學(xué)科博士+專業(yè)型AI碩士”雙學(xué)位項目建設(shè)。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生教育督導(dǎo)專家組召開本學(xué)年第二次全體工作會議。會上，學(xué)科建設(shè)處處長秦進(jìn)在對研究生教育創(chuàng)新試點相關(guān)工作情況進(jìn)行匯報時，也提到了“博士+碩士”雙學(xué)位項目。

教育部官網(wǎng)9月12日發(fā)布的教育部簡報〔2025〕第26期《山東大學(xué)堅持“三個聚焦” 加快探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑》中提到，山東大學(xué)著眼學(xué)生全面成長和高端復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，建設(shè)國際組織與跨文化交流、海洋考古等跨學(xué)科“微專業(yè)”60余個；打造“博士+碩士”雙學(xué)位項目，鼓勵學(xué)生在攻讀基礎(chǔ)學(xué)科博士學(xué)位期間，同時攻讀應(yīng)用技術(shù)學(xué)科碩士學(xué)位。

雙學(xué)位，由來已久

本科雙學(xué)位項目由來已久，近年來開展更是如火如荼。

今年6月，廣州大學(xué)發(fā)文公布了學(xué)校2025年本科招生與培養(yǎng)的五大亮點，排在C位的正是經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計學(xué)院全新上線的“金融學(xué)+統(tǒng)計學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位項目。與去年單一金融學(xué)專業(yè)相比，該雙學(xué)位項目平均錄取分?jǐn)?shù)直接猛漲11分。

截圖自廣州大學(xué)官微

4月，上海市學(xué)位委員會發(fā)布2025年上海市普通高等學(xué)校雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目名單，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等名校集體“上新”，其中復(fù)旦大學(xué)新增24個項目，可謂是“雙學(xué)位項目收割機(jī)”。

一邊是高分追漲，一邊是高校搶灘。雙學(xué)位項目持續(xù)升溫，成為眾多學(xué)子心中一張含金量十足的“學(xué)歷名片”。區(qū)別于單一學(xué)位，雙學(xué)士學(xué)位（下文簡稱“雙學(xué)位”）的特點在于“雙軌并行”，即需要學(xué)生同時完成兩個主修專業(yè)的全部培養(yǎng)方案。與常見的輔修不同，雙學(xué)位培養(yǎng)模式下可分別獲得兩個獨立授予的學(xué)士學(xué)位。

具體來說，雙學(xué)位和第二學(xué)士學(xué)位（重啟！2年制本科，火了?。?、輔修還有這些不同：

實際上，雙學(xué)位并非新鮮事物。早在1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》即提出“實行學(xué)分制和雙學(xué)位制”，吹響了教學(xué)制度改革的號角。此后，各高校陸續(xù)試水，卻長期處于“有名無實”的尷尬境地——什么是雙學(xué)位、如何進(jìn)行培養(yǎng)、待遇怎樣……政策層面長期留白，使得雙學(xué)位的發(fā)展也屢屢碰壁。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在2019年。7月，國務(wù)院學(xué)位委員會正式印發(fā)《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》，首次為雙學(xué)位“正名”。文件明確支持“可在本校全日制本科生中設(shè)立雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目”，并劃定“所依托的學(xué)科專業(yè)須具有博士學(xué)位授予權(quán)”，讓高校在學(xué)位授予上有章可循。10月，《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》再次重申支持高校開展雙學(xué)士學(xué)位項目。自此，制度補(bǔ)位，質(zhì)量加鎖，雙學(xué)位終在政策端上了“保險”。

截圖自《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》

2021年，習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上明確指出，高校特別是“雙一流”大學(xué)要“發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用”，并著力“培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才”。這一綱領(lǐng)性論斷為新時代高校人才培養(yǎng)錨定了航向，也使得作為塑造復(fù)合型人才重要路徑的“雙學(xué)位”教育，日益受到重視與青睞。

2023年，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，其中提到：地方高校要拓寬基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用面向，構(gòu)建“基礎(chǔ)+應(yīng)用”復(fù)合培養(yǎng)體系，探索設(shè)置“基礎(chǔ)學(xué)科+”輔修學(xué)士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位項目。

時間來到今年1月，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確部署“實施基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃”，要“引領(lǐng)學(xué)科交叉融合再創(chuàng)新”。當(dāng)學(xué)科交叉已然上升到戰(zhàn)略高度，作為高校培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才的重要途徑，雙學(xué)士學(xué)位項目（簡稱“雙學(xué)位項目”）也掀起了一場交叉融合的創(chuàng)新浪潮。

這些高校，蓬勃開展

歷經(jīng)探索與迭代，雙學(xué)位項目逐漸形成多元而成熟的格局。這些項目通常以國家重大戰(zhàn)略為坐標(biāo)，并與學(xué)校整體的人才培養(yǎng)方案和學(xué)科布局同頻共振。

今年上半年，北京、上海、江蘇等地相繼公布了2025年普通高校雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目名單，其中包括上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)在內(nèi)的多所985高校成功獲批，雙學(xué)位項目方陣再度擴(kuò)容。

除上述部分985高校外，首都師范大學(xué)、北京外國語大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、南京師范大學(xué)等“雙一流”院校亦立足學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)需求，精準(zhǔn)布局，構(gòu)建起了各具特色的交叉人才培養(yǎng)新版圖。

不難看出，雙學(xué)位這一跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，正加速從“選擇題”變?yōu)椤氨卮痤}”。那么，雙學(xué)位到底為何如此“吃香”？

契合就業(yè)市場、產(chǎn)業(yè)需求對人才的能力期望，是雙學(xué)位項目的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

“當(dāng)下，許多企業(yè)對學(xué)生的跨學(xué)科能力要求越來越高，對人才復(fù)合性培養(yǎng)的要求也越來越高?！睆V州大學(xué)招生就業(yè)工作處處長、招生辦主任林雪松一語破的。他指出，高校推出雙學(xué)位項目，正是為了給學(xué)業(yè)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生提供更符合社會發(fā)展需要的多元技能，助力其就業(yè)。

時代浪潮澎湃，高校率先求變。面對國家對集成電路、量子計算等核心技術(shù)的迫切需求，中山大學(xué)聚焦“卡脖子”難題，推出“物理學(xué)+微電子科學(xué)與工程”雙學(xué)位項目，劍指全球半導(dǎo)體競速賽道，為“中國芯”突圍儲備拔尖人才。

圖源中山大學(xué)官微

當(dāng)我國基建步入高質(zhì)量運營階段，傳統(tǒng)工程師若只懂鋼筋水泥，已難以駕馭全周期管理要求。學(xué)校再落一子，開設(shè)“土木、水利與海洋工程+經(jīng)濟(jì)學(xué)”項目，破解行業(yè)“重建設(shè)、輕運維”痛點，為深珠通道、環(huán)北部灣廣東水資源配置工程等超級工程輸送復(fù)合人才。

這場高校與企業(yè)的“雙向奔赴”，實現(xiàn)了“1+1>2”的學(xué)科交叉賦能，一邊精準(zhǔn)對接國家與產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才的新“剛需”，一邊給畢業(yè)生們疊滿技能buff，使他們在求職時競爭力滿滿。

當(dāng)前，傳統(tǒng)文科教育體系與社會實際需求之間的脫節(jié)日益明顯，部分冷門專業(yè)也面臨招生吸引力不足的困境。而雙學(xué)位項目的推出，為這些專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

去年，復(fù)旦大學(xué)在2024年本科招生簡章中就推出“英語—計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”“翻譯—計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等4個雙學(xué)位項目，打通了文理界限。今年，學(xué)校再次將社會工作與人工智能相結(jié)合，探索起人文關(guān)懷與智能技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新。

無獨有偶，廈門大學(xué)也通過給文科專業(yè)安裝人工智能“新引擎”，對交叉復(fù)合人才培養(yǎng)體系進(jìn)行升級——首批設(shè)置的15個雙學(xué)士項目里，有“會計學(xué)+人工智能”“財務(wù)管理+人工智能”兩個人工智能相關(guān)項目?！拔目?AI”漸成潮流，傳統(tǒng)文科專業(yè)內(nèi)涵得以重塑，時代適應(yīng)性與競爭力也進(jìn)一步增強(qiáng)。

除了文科專業(yè)，一些較為“冷門”的專業(yè)也被再次盤活。上海交通大學(xué)將農(nóng)業(yè)科學(xué)與人工智能整合，打造“智慧農(nóng)業(yè)-人工智能”雙學(xué)位項目，將編程“寫”進(jìn)田野，助力推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。南京師范大學(xué)積極響應(yīng)《“十四五”文物保護(hù)和科技創(chuàng)新規(guī)劃》關(guān)于“構(gòu)建科技考古創(chuàng)新體系”的部署要求，推出“地理信息科學(xué)+考古學(xué)”項目，從昔日的一把洛陽鏟到如今的遙感、無人機(jī)，一眾學(xué)子不再談“考古”色變，而是在交叉學(xué)科里“挖”出新未來。

截圖自南京師范大學(xué)官微

當(dāng)前，滿足學(xué)生多元學(xué)術(shù)志趣與職業(yè)規(guī)劃的復(fù)合需求，向社會持續(xù)輸送具備“雙專業(yè)縱深”的跨界人才，已成為高等教育改革的重要方向。

就專業(yè)建設(shè)而言，雙學(xué)位項目實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的深度整合，讓兩個異質(zhì)學(xué)科在交叉碰撞中激發(fā)出新的學(xué)術(shù)火花；對學(xué)生而言，它意味著在同一學(xué)習(xí)周期內(nèi)深入兩大知識疆域，系統(tǒng)構(gòu)建跨學(xué)科的知識框架，顯著提升綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。由此，畢業(yè)生兼具復(fù)合型能力與開放性視野，可勝任多元崗位，就業(yè)通道更寬闊，未來發(fā)展更可期。

長遠(yuǎn)來看，平衡學(xué)科深度與廣度、合理規(guī)劃課程負(fù)荷，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣與能力理性選擇、量力而行，才能真正實現(xiàn)跨學(xué)科教育的初衷，培育出既有交叉視野又具備持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新人才。