漢語國(guó)際教育不僅是語言知識(shí)的傳遞，更是跨文化理解的橋梁。在與留學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師既要應(yīng)對(duì)語言教學(xué)專業(yè)挑戰(zhàn)，也要破解文化認(rèn)知的差異壁壘。本次訪談聚焦大四學(xué)生的留學(xué)生漢語教實(shí)習(xí)經(jīng)歷，圍繞跨文化交際中的認(rèn)知碰撞、教學(xué)實(shí)踐中的常見誤區(qū)以及漢語文化特色詞匯的傳播等核心問題展開對(duì)話，旨在呈現(xiàn)北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院漢語國(guó)際教育專業(yè)的真實(shí)實(shí)踐圖景，為相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者與教育從業(yè)者提供有益參考。

Q：有沒有一個(gè)瞬間，你覺得“原來我們對(duì)彼此的認(rèn)知，和現(xiàn)實(shí)差這么多”？

A： 是的，確實(shí)有這樣的瞬間。在我教授來自比利時(shí)和西班牙的零基礎(chǔ)學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們所預(yù)設(shè)的“課堂漢語”與“真實(shí)交流漢語”之間存在明顯的認(rèn)知差異。在中國(guó)的大語言環(huán)境中，我們很容易不自覺地使用一些對(duì)初學(xué)者來說復(fù)雜或文化負(fù)載較重的詞匯與表達(dá)，而學(xué)生往往難以進(jìn)行有效的語言信息過濾，這導(dǎo)致課堂初期不得不依賴大量英語進(jìn)行解釋，教學(xué)效率與沉浸感都受到挑戰(zhàn)。

——粟靖

Q：你是如何用專業(yè)知識(shí)打破這些問題的？

A：為了打破這一隔閡，我采取了一些調(diào)整策略：首先，在首節(jié)課中，我邀請(qǐng)了一位通過HSK4級(jí)且英語流利的印尼留學(xué)生鄧玉香擔(dān)任課程助教。她不僅承擔(dān)即時(shí)翻譯的任務(wù)，更重要的是，她作為非母語者的漢語習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，能更準(zhǔn)確地理解學(xué)生困惑所在。在此基礎(chǔ)上，我逐步減少英語的使用，轉(zhuǎn)向以“可理解輸入”為導(dǎo)向的漢語教學(xué)。我會(huì)刻意控制語速，使用高頻詞匯和重復(fù)句式，并輔以肢體語言、圖像和情境演示，盡可能在漢語語境中完成意義傳遞。

這一過程讓我意識(shí)到，對(duì)外漢語教學(xué)不僅是語言的傳遞，更是一場(chǎng)認(rèn)知方式的對(duì)齊。教師的專業(yè)能力，正體現(xiàn)在如何將復(fù)雜的語言系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者可逐步吸收、可自信輸出的片段，并在其中悄然搭建起跨文化理解的階梯。

——粟靖

Q：你覺得漢語國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生，教外國(guó)人漢語時(shí)，最容易“踩坑”的點(diǎn)是什么？

A：比如我自己就遇到過：第一節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單，半小時(shí)就進(jìn)行完了，剩下的時(shí)間不知道做什么；后來又教語法，又發(fā)現(xiàn)講得太快太難，學(xué)生們表情都很痛苦。對(duì)我來說，最大的挑戰(zhàn)不是“教什么”，而是怎么根據(jù)學(xué)生的接受程度來調(diào)整節(jié)奏。他們眼神迷茫了，就得慢下來、換種方式解釋；他們覺得無聊了，就得馬上換個(gè)活動(dòng)把氣氛拉回來。

我每節(jié)課都會(huì)做兩手準(zhǔn)備：一份主要教案，一份備用活動(dòng)。如果原本的內(nèi)容進(jìn)行得太快，我就會(huì)拿出提前準(zhǔn)備好的拓展任務(wù)，比如小游戲，或者互動(dòng)練習(xí)，讓課堂始終保持充實(shí)、連貫。教學(xué)真的不是“照本宣科”，而是“邊教邊學(xué)”——學(xué)生學(xué)中文，我們學(xué)學(xué)生。他們的每一次皺眉、每一次恍然大笑，都是我們調(diào)整教學(xué)的最好提示。

——粟靖

Q:你覺得漢語里的哪些詞，最能代表中國(guó)的文化特色？你會(huì)選哪個(gè)？

A:如果向外國(guó)人推薦一個(gè)漢語詞，我會(huì)選擇“緣分”這個(gè)詞，它很難精準(zhǔn)翻譯，超越了簡(jiǎn)單的“巧合”和“命運(yùn)”，雖然有點(diǎn)抽象，但是它是理解中國(guó)人際關(guān)系的鑰匙。世界那么大，有那么多城市、那么多大學(xué)、那么多的教師和學(xué)生，而我們，偏偏在這個(gè)時(shí)間，坐到了同一間教室里，成為了師生，這種“奇妙的相遇”，就可以叫做緣分。我也很感謝這個(gè)緣分使我認(rèn)識(shí)了這些留學(xué)生們，我們一同創(chuàng)造了難忘的時(shí)光，也正是這個(gè)緣分帶來的相遇使我對(duì)自己的專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

——王晗瀅

來源：漢語國(guó)際教育專業(yè)

編輯：屈老師

審核：劉老師