教育心理類

READING BOOK

書的妙處在于，讓你足不出戶就能踏上旅程。

教育心理類

“大中小一體化人工智能通識(shí)教育教材”（12冊(cè)）

華東師范大學(xué) 組編

緊扣國(guó)家人工智能教育指南，持續(xù)推進(jìn)大中小一體化人工智能通識(shí)教育教材建設(shè)，通過(guò)螺旋上升式課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教材、項(xiàng)目實(shí)踐和教師培養(yǎng)的立體化解決方案培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、思維和能力，為各類院校人工智能教育教學(xué)提供示范引領(lǐng)樣本。

《AI賦能教育：從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展》

柴少明 著

978-7-5760-6528-2

86.00元

本書構(gòu)建了一個(gè)“理念—原則—實(shí)踐”三位一體的賦能體系。它源于作者的理論積淀與實(shí)踐探索，并精準(zhǔn)回應(yīng)了一線教師的真實(shí)需求。全書首先提出了AI賦能的理念與教師AI素養(yǎng)的框架和提升路徑；接著解鎖了以DeepSeek為代表的生成式AI的核心能力與提示詞工程；隨后深入探討了AI作為教學(xué)創(chuàng)新的“協(xié)同伙伴”，如何融入教學(xué)全流程，聚焦“備課、課堂、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)”四大核心場(chǎng)景，賦能具體的教學(xué)場(chǎng)景和任務(wù)，并提供了大量具體、可操作的實(shí)踐案例；接著將視野拓展至教師自身成長(zhǎng)，詳解AI如何助力教研反思、課題申報(bào)、論文寫作乃至創(chuàng)建教育智能體，賦能教學(xué)創(chuàng)新和教師專業(yè)發(fā)展；最后，展望了AI的未來(lái)趨勢(shì)與教師的新使命。

《“人工智能+教育”理論與應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐》

馮翔 著

978-7-5760-6572-5

68.00元

本書內(nèi)容主要圍繞“人工智能+教育”的背景和需求、“人工智能+教育”理論和技術(shù)范式、“人工智能+教育”應(yīng)用的普適開(kāi)發(fā)實(shí)踐路線、“人工智能+教育”應(yīng)用的倫理這四個(gè)大的方面展開(kāi)。本書以通識(shí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合為基本理念，內(nèi)容逐步推進(jìn)，從人工智能和教育及二者結(jié)合的通識(shí)感知到人人都能動(dòng)手的快速實(shí)踐，再到對(duì)所設(shè)計(jì)實(shí)踐的人工智能教育應(yīng)用的倫理反思，形成一個(gè)完整的認(rèn)知、實(shí)踐和思考反思閉環(huán)，從而增長(zhǎng)促進(jìn)教育工作者對(duì)于當(dāng)今的教育、人工智能技術(shù)以及應(yīng)用實(shí)踐倫理的理解。

《國(guó)家教師發(fā)展報(bào)告（2023-2024年）

——教師待遇保障》

李廷洲 王亞男 吳晶 等 著

978-7-5760-6350-9

68.00元

本報(bào)告緊扣國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與2024年中央關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的文件要求，聚焦新時(shí)代教師待遇保障核心議題。課題組跨越31個(gè)省級(jí)行政區(qū)，采集逾萬(wàn)份調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展多地域深度調(diào)查，用扎實(shí)的田野調(diào)查揭示教師待遇的“真問(wèn)題”。從特殊教育教師待遇到縣域教師薪酬差異，從編制內(nèi)外待遇差距到非教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，諸多現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)被精準(zhǔn)捕捉。報(bào)告不僅診斷問(wèn)題，更注重開(kāi)方施策，既有對(duì)教育強(qiáng)國(guó)所需待遇制度的頂層設(shè)計(jì)，也有針對(duì)中小學(xué)教師待遇內(nèi)部差異的精準(zhǔn)方案，特別是提出數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師待遇保障的新方向。

《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（第九版）》

[美]沃爾特·迪克 盧·凱瑞 詹姆斯·凱瑞 著

樓連娣 劉文令 劉夢(mèng)蓉 譯

龐維國(guó) 審校

978-7-5760-5707-2

128.00元

本書第九版首先介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型，然后圍繞模型中的“確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、分析學(xué)習(xí)者與情境、書寫行為表現(xiàn)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)、修改教學(xué)、設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)”等步驟，深入探討教學(xué)設(shè)計(jì)理論，著重介紹完成每一個(gè)步驟的具體操作方法，并通過(guò)精心繪制的圖表展示其學(xué)術(shù)、商業(yè)應(yīng)用和背景研究。這是一本“在做中學(xué)”的實(shí)用手冊(cè)，書中提供了大量源自不同領(lǐng)域、涵蓋不同學(xué)習(xí)結(jié)果類型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，同時(shí)還配備了兩個(gè)貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)步驟的完整案例，借助這兩個(gè)完整案例的學(xué)習(xí)，你可以系統(tǒng)地經(jīng)歷一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而全面掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能。

《聰明教學(xué)8原理：基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》（第二版）

[美]瑪莎·C. 拉維特 等 著

龐維國(guó) 等譯

978-7-5760-6371-4

78.00元

作為《聰明教學(xué)7原理：基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》的第二版，本書更新并擴(kuò)充了第一版的研究成果，更加深入地探討了學(xué)習(xí)的社會(huì)和情感成分。除了涉及學(xué)生的已有知識(shí)、動(dòng)機(jī)、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)反饋等視角，本書還探討了權(quán)利、身份、歸屬感與教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教育治理與領(lǐng)導(dǎo)力叢書（第二輯）

王定華 總主編

《課程發(fā)展學(xué)（第9版）》

[美]威廉·R.戈登二世 羅斯瑪麗·T. 泰勒 著

王愛(ài)松 譯

978-7-5760-5793-5

98.80元

《課程發(fā)展學(xué)》（第9版）旨在幫助學(xué)習(xí)者在課程開(kāi)發(fā)、課程規(guī)劃、課程與教學(xué)、課程改革和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等各方面系統(tǒng)掌握課程的學(xué)習(xí)需求。新版在保留了豐富的歷史視角的同時(shí)，增加或擴(kuò)展了諸如ESSA、數(shù)字方向、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)科學(xué)和基于標(biāo)準(zhǔn)的課程系統(tǒng)（教學(xué)和評(píng)估）等新的主題。

全書分為六個(gè)部分，內(nèi)容循序漸進(jìn)，理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)融為一體，提供了許多學(xué)校和學(xué)區(qū)的實(shí)踐例證?？疾炝苏n程開(kāi)發(fā)的理論維度和實(shí)踐過(guò)程，評(píng)述了承擔(dān)開(kāi)發(fā)課程的主要責(zé)任的各種人員，并描述了課程開(kāi)發(fā)的各種模式，其中包括“課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的戈登泰勒模式”，該模式旨在積極影響學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代里的學(xué)習(xí)結(jié)果。此外還具體闡述了課程和教學(xué)的宗旨與目的以及如何實(shí)施和評(píng)估課程和教學(xué)

《教師行動(dòng)研究（第3版）》

[美]瑪麗·路易斯·霍利 喬安妮·M. 阿爾哈 溫迪·C. 卡斯汀 著

李莉文 譯

978-7-5760-6353-0

99.80元

不僅是理論指南，更是教師解決日常教學(xué)問(wèn)題的行動(dòng)手冊(cè)；

把教學(xué)反思變成研究能力，讓每一次課堂實(shí)踐都成為專業(yè)進(jìn)階。

《教師行動(dòng)研究》（第3版）突破了傳統(tǒng)教師發(fā)展讀物的理論窠臼，將行動(dòng)研究重新定義為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然路徑——因?yàn)樽吭浇虒W(xué)的本質(zhì)就是持續(xù)地學(xué)術(shù)探究。作者巧妙地將反思循環(huán)理論融入實(shí)踐指南，幫助教師培養(yǎng)多元認(rèn)知能力，在與同行的協(xié)作中成長(zhǎng)為更具反思精神的教育實(shí)踐者，為教育工作者構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的協(xié)作式問(wèn)題解決框架，生動(dòng)詮釋了行動(dòng)研究作為課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)評(píng)估方法論的核心價(jià)值。

本書最顯著的學(xué)術(shù)價(jià)值在于，它系統(tǒng)論證了教師如何通過(guò)“問(wèn)題聚焦—行動(dòng)實(shí)施—過(guò)程記錄—深度分析”的研究閉環(huán)，將日常教學(xué)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)發(fā)展契機(jī)。這種將教育敘事與學(xué)術(shù)研究有機(jī)融合的寫作范式，使復(fù)雜的行動(dòng)研究理論變得親切可感，為教師和研究者提供了兼具學(xué)術(shù)深度和實(shí)踐溫度的專業(yè)發(fā)展指南。

《今日幼兒教育（第15版）》

[美]喬治·莫里森 羅琳?布雷芬尼 瑪麗·讓·沃伊卡 著

邵文實(shí) 譯

978-7-5760-6089-8

268.00元

《今日幼兒教育》（第15版）是國(guó)際幼兒教育領(lǐng)域的權(quán)威教材，30余年間歷經(jīng)15次修訂，動(dòng)態(tài)追蹤全球幼兒教育的理論研究動(dòng)態(tài)與課程實(shí)踐前沿。本版書包括幼兒教育的專業(yè)發(fā)展、歷史理論、項(xiàng)目服務(wù)、教學(xué)實(shí)踐與特殊需求五大模塊，形成具有學(xué)術(shù)縱深與實(shí)踐張力的內(nèi)容體系，構(gòu)建起當(dāng)前幼兒教育的理論框架與實(shí)踐路徑，完整呈現(xiàn)了從專業(yè)發(fā)展到課程實(shí)施的幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)。

《閱讀的教與學(xué)（第10版）》

[美]喬安妮·L. 瓦卡 理查德·T. 瓦卡 瑪麗·K. 戈夫 等 著

王穗蘋 楊錦綿 譯

978-7-5760-6082-9

168.00元

本書以循證研究為基礎(chǔ)，深度對(duì)接美國(guó)國(guó)家共同核心標(biāo)準(zhǔn)等政策框架，全面覆蓋閱讀教學(xué)的哲學(xué)理念、實(shí)踐策略與評(píng)估方法：解析閱讀認(rèn)知的科學(xué)機(jī)制，明確教學(xué)規(guī)范；提供全階段教學(xué)方案，兼顧學(xué)習(xí)困難者與多樣化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)展示對(duì)“響應(yīng)式閱讀干預(yù)”（RTI）的理解與運(yùn)用，鼓勵(lì)教師以有意義和值得反思的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)；整合技術(shù)工具與跨媒介素養(yǎng)培養(yǎng)策略，助力學(xué)生在多元文本形態(tài)中提升信息篩選與批判思考能力。

《學(xué)生教育評(píng)估（第8版）》

[美]蘇珊·M. 布魯克哈特 安東尼·J. 尼特科 著

張立峰 譯

《學(xué)生教育評(píng)估》（第8版）是教育評(píng)估領(lǐng)域的經(jīng)典實(shí)用教材，歷經(jīng)多版修訂仍保持行業(yè)權(quán)威地位。本書聚焦教師核心需求，系統(tǒng)覆蓋教育評(píng)估全流程，從教學(xué)與評(píng)估整合計(jì)劃的制定，到形成性評(píng)估策略的運(yùn)用與有效反饋的提供，再到客觀評(píng)估、表現(xiàn)評(píng)估與組合評(píng)估的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，均給出具體操作指引。書中不僅包含評(píng)估結(jié)果與家長(zhǎng)溝通的實(shí)用方法，還詳細(xì)解讀了國(guó)家規(guī)定測(cè)試及標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)試的解讀邏輯，助力教師全面掌握評(píng)估相關(guān)技能。

《特殊教育導(dǎo)論（第15版）》

[美]丹尼爾·P. 哈拉漢 佩奇·C. 普倫 詹姆斯·M. 考夫曼 著

王庭照 譯

《特殊教育導(dǎo)論》（第15版）是特殊教育領(lǐng)域的權(quán)威入門經(jīng)典，歷經(jīng) 15 次修訂迭代，持續(xù)緊跟特殊教育理論研究與實(shí)踐發(fā)展前沿。本書全面介紹特殊學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)與教育規(guī)律，既涵蓋殘疾和資優(yōu)學(xué)生的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，又著重強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，為特殊教育工作者和普通教育工作者搭建專業(yè)認(rèn)知框架。本版在保留核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)，延續(xù)并豐富了互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，新增更多貼合當(dāng)下教學(xué)場(chǎng)景的案例與熱鏈接資源，以更直觀的呈現(xiàn)方式助力讀者理解核心知識(shí)。

大夏書系

《思維改變課堂：思維素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)與測(cè)評(píng)》

趙希斌 著

978-7-5760-6199-4

59.80元

本書分析了22組基本思維過(guò)程以及人們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾芜\(yùn)用這些思維過(guò)程面對(duì)和解決問(wèn)題，同時(shí)將這些思維過(guò)程與教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)具體的例子分析如何在教學(xué)中真正調(diào)動(dòng)和優(yōu)化這些思維過(guò)程，如何對(duì)學(xué)生的思維素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和測(cè)評(píng)，澄清了需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)、方法和策略。

《讓學(xué)生愛(ài)上你的教學(xué)2：從設(shè)計(jì)到實(shí)施》

凌宗偉 著

978-7-5760-6358-5

69.80元

圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，作者從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論與原則，“吃透教材”是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)，“LOTIAR”教學(xué)設(shè)計(jì)框架下的設(shè)計(jì)與實(shí)施，個(gè)性化教學(xué)的藝術(shù)：提供學(xué)習(xí)支架，實(shí)現(xiàn)有效反饋，評(píng)課：評(píng)什么，怎么評(píng)等六個(gè)部分展開(kāi)了論述，以期讓教師的教學(xué)更有目的性，讓課堂充滿活力和創(chuàng)意。

《思辨性閱讀：AI時(shí)代的教與學(xué)》

劉莘 著

978-7-5760-6357-8

65.00元

全書分為“教學(xué)篇”和“拓展篇”，致力于探討人的能力如何在AI時(shí)代免于異化而得以發(fā)展。教師作為培養(yǎng)人的主體，必須提高思辨性閱讀能力，始終保持清醒，并持續(xù)不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，教師的思辨性閱讀才能帶來(lái)學(xué)生的思辨性閱讀。本書指出了當(dāng)下思辨性閱讀存在的若干誤區(qū)，提出了思辨性閱讀的教學(xué)方法，并探討了如何以思辨性閱讀促進(jìn)教育教學(xué)改革。這些都是當(dāng)下需要教師關(guān)注的命題。

《蘇霍姆林斯基教育學(xué)十講》

魏智淵 著

978-7-5760-6282-3

65.00元

本書基于對(duì)蘇霍姆林斯基幾乎全部作品的研究，提綱挈領(lǐng)地提煉出了十個(gè)最重要的大概念，將蘇霍姆林斯基的教育學(xué)精華進(jìn)行了精辟的概括，并使之結(jié)構(gòu)化，有利于讀者全面而深入地把握蘇霍姆林斯基教育思想的核心。這十個(gè)大概念，涉及人格、智力、社會(huì)化水平等方面的內(nèi)容，全息性地展示了教育教學(xué)的方方面面。尤其重要的是，對(duì)這些大概念的深入闡述，是結(jié)合著新課程改革進(jìn)行的，是一個(gè)立足于新課程，與蘇霍姆林斯基的教育學(xué)思想反復(fù)對(duì)話的過(guò)程。

《概念探究教學(xué)——促進(jìn)可遷移理解的策略》

[美]卡拉·馬歇爾 雷切爾·弗倫奇 著

鐘驚雷 曲茜美 譯

978-7-5760-6442-1

59.80元

為設(shè)計(jì)課程和教學(xué)提供了完整的指南。

這是一本中小學(xué)教師能夠理解和應(yīng)用在課堂上的書。概念教學(xué)是連接規(guī)則教學(xué)和原理教學(xué)的橋梁，概念教學(xué)如何按照學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)來(lái)提出可遷移理解的策略，這是本書的視角。本書按照概念教學(xué)的過(guò)程，從學(xué)習(xí)者投入、聚焦、調(diào)研、組織、概括、遷移和反思等幾個(gè)重要學(xué)習(xí)過(guò)程步步深入揭示概念教學(xué)的特征。

《督導(dǎo)視角看校長(zhǎng)

——校（園）長(zhǎng)任期結(jié)束綜合督導(dǎo)評(píng)估的上海實(shí)踐》

上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心編寫組 著

978-7-5760-6433-9

68.00元

本書基于深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革和教育督導(dǎo)體制機(jī)制的要求，圍繞提升中小學(xué)幼兒園校（園）長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校辦學(xué)活力的雙重目標(biāo)，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)估的功能，聚焦督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施路徑、結(jié)果運(yùn)用三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，依托數(shù)智賦能、多元評(píng)價(jià)的督導(dǎo)專業(yè)支持系統(tǒng)，展開(kāi)頂層設(shè)計(jì)、市區(qū)聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)，系統(tǒng)總結(jié)了上海市作為全國(guó)試點(diǎn)開(kāi)展中小學(xué)幼兒園校（園）長(zhǎng)任期結(jié)束綜合督導(dǎo)評(píng)估的創(chuàng)新實(shí)踐，為探索教育督導(dǎo)賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供路徑、策略與方法。

《面向復(fù)雜工程問(wèn)題解決的融創(chuàng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》

孫妍妍 著

978-7-5760-5989-2

58.00元

本書基于新工科建設(shè)背景，從復(fù)雜工程問(wèn)題解決的本質(zhì)出發(fā)，立足于學(xué)生在動(dòng)態(tài)情境中的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“融創(chuàng)認(rèn)知”系統(tǒng)化教學(xué)框架，為教育研究提供了可操作的分析工具，為教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)提供了系統(tǒng)化的指導(dǎo)思路。

社會(huì)與情感能力培養(yǎng)叢書

《社會(huì)與情感教育：關(guān)鍵能力及其培養(yǎng)》

黃忠敬 等 著

978-7-5760-6534-3

69.00元

本書重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)與情感教育中幾種“五指能力”——情緒力、共情力、合作力、責(zé)任力、創(chuàng)造力的研究和培養(yǎng)，并通過(guò) what—why—how—where 四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，回答每個(gè)能力是什么、為什么重要、如何培養(yǎng)以及從哪里獲取資源等問(wèn)題。

《培育情緒力》

張靜 張麗君 著

978-7-5760-6612-8

39.00元

本書立足中小學(xué)生情緒發(fā)展規(guī)律，分理論與實(shí)踐兩篇。以情緒識(shí)別、表達(dá)、理解分析、調(diào)節(jié)為四維核心，構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)（8課時(shí)）與小學(xué)高年級(jí)/初中（13課時(shí)）差異化課程。通過(guò)游戲互動(dòng)、角色扮演、情景演繹等體驗(yàn)式教學(xué)，傳授情緒管理實(shí)用方法，幫助學(xué)生識(shí)別情緒信號(hào)、合理表達(dá)感受、理解他人心境、科學(xué)調(diào)節(jié)壓力與焦慮，兼顧身心健康、學(xué)業(yè)提升與人際和諧，為青少年成長(zhǎng)筑牢情緒基石，助力其從容應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的情感挑戰(zhàn)。

《培育沖突化解力》

沈曉敏 程力 著

978-7-5760-6564-0

39.00元

全書分理論與實(shí)踐兩篇，以4大單元18個(gè)課時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)課程，從認(rèn)識(shí)沖突回應(yīng)方式、解析沖突成因，到掌握有效溝通技巧、學(xué)做同伴調(diào)解人，層層遞進(jìn)。融入體驗(yàn)式教學(xué)、英式圍談會(huì)等多元方法，搭配真實(shí)案例與實(shí)操任務(wù)，助力中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)沖突、樹(shù)立非暴力理念、培養(yǎng)共情與共贏思維，學(xué)會(huì)建設(shè)性化解人際沖突，為個(gè)人社會(huì)化與校園和諧賦能。

《高質(zhì)量師幼互動(dòng)：面向0—6歲嬰幼兒的11個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)》

[瑞士]凱特琳·沃特-拉格 夏娟 編著

978-7-5760-5834-5

88.00元

本書由國(guó)際知名幼兒教育學(xué)者凱特琳·沃特-拉格與具有中西跨文化背景的研究者夏娟博士聯(lián)合編著，基于十余年實(shí)證研究，提煉出提升0—6歲師幼互動(dòng)質(zhì)量的11個(gè)科學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，為教育者提供清晰、實(shí)用的方向引領(lǐng)。創(chuàng)新性地應(yīng)用視頻教研工作法，通過(guò)理論解析、實(shí)踐案例和互動(dòng)工作坊，幫助教師將高質(zhì)量互動(dòng)融入日常教學(xué)，并內(nèi)化成適合本園、本班的行動(dòng)計(jì)劃，尤其關(guān)注融入日常的語(yǔ)言教育和進(jìn)餐環(huán)節(jié)的師幼互動(dòng)等具體場(chǎng)景。適合幼兒教師、園所管理者及師資培訓(xùn)者使用，助力教師突破專業(yè)成長(zhǎng)瓶頸，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量提升。

《幼兒教師基本功：愛(ài)上剪紙》

張晨華 李慰宜 編著

978-7-5760-4533-8

58.00元

本書以傳承與發(fā)展剪紙文化為理念，既保留傳統(tǒng)剪紙簡(jiǎn)約寫意特色，又借鑒西方剪紙組合手法，按剪直線、沿輪廓線剪紙、組合剪紙等8種基本方法由簡(jiǎn)到難編排，含多個(gè)實(shí)例。每個(gè)實(shí)例含“內(nèi)容與方法”和“情景與創(chuàng)造”，作者手繪剪法流程，能夠做到示范明確，步驟清晰。實(shí)例素材還配以作者自編的繪本故事等，剪法和主題式教學(xué)融為一體，德育和美育同步實(shí)施。既能助力幼兒教師開(kāi)展教學(xué)，又能讓幼兒感受剪紙藝術(shù)與中華優(yōu)秀文化的魅力。

《孩子是天生的運(yùn)動(dòng)家：

基于兒童立場(chǎng)的幼兒園運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與探索》

符芳 編著

978-7-5760-6482-7

68.00元

本書是靜安區(qū)威海路幼兒園多年的課程實(shí)踐總結(jié)，不僅僅是一本案例集，而是從運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合了前沿的幼兒運(yùn)動(dòng)研究理論，闡述了在教育理念的轉(zhuǎn)變中，教師對(duì)幼兒的觀察分析支持是如何悄然發(fā)生變化的，教師是如何從一日生活中捕捉到教育契機(jī)的，教師又是如何發(fā)揮教育智慧的。本書分為五章，第一章闡述前沿的幼兒運(yùn)動(dòng)研究理論；第二章闡述幼兒園中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地如何設(shè)計(jì)規(guī)劃；第三章闡述運(yùn)動(dòng)時(shí)如何提供材料，如何通過(guò)材料控制運(yùn)動(dòng)量；第四章闡述運(yùn)動(dòng)中的生生互動(dòng)；第五章闡述運(yùn)動(dòng)中的師幼互動(dòng)。

《基于指南的師幼互動(dòng)要素解析與質(zhì)量提升》

黃瑾 韓春紅 李琳 劉婷 張莉 著

978-7-5760-5636-5

78.00元

本書是由中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心華東師范大學(xué)分中心研究團(tuán)隊(duì)基于《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)際化師幼互動(dòng)權(quán)威體系所研發(fā)的一套本土化師幼互動(dòng)提升課程資源。內(nèi)容涉及師幼互動(dòng)政策解析、指標(biāo)闡釋、案例分析、發(fā)展水平、策略建議等，以“師幼互動(dòng)”關(guān)鍵要點(diǎn)為主要內(nèi)容，提煉18個(gè)關(guān)鍵要素，進(jìn)行理論剖析，政策解讀，同時(shí)提供有效落實(shí)《評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”指標(biāo)的路徑分析實(shí)踐案例，以提高教師開(kāi)展高質(zhì)量互動(dòng)的能力，適用于幼兒園教師、教研員、職前師范生等的專業(yè)提升。

《非權(quán)威式父母互助沙龍指南》

王茜 王妍人 主編

978-7-5760-6555-8

65.00元

本書立足于新時(shí)代家庭教育需求，創(chuàng)新性地提出“非權(quán)威式父母互助沙龍”模式，旨在構(gòu)建家長(zhǎng)自主思考、互助成長(zhǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。全書共六章，系統(tǒng)闡述了該模式的理念體系、操作方法和實(shí)踐案例。在理論層面，深入剖析了“非權(quán)威式父母互助沙龍”的理念與精神、理論體系與內(nèi)容；在實(shí)踐層面，詳細(xì)設(shè)計(jì)了40個(gè)主題的沙龍操作方案，涵蓋0-6歲兒童發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。每個(gè)主題都包含理論精要和分步指導(dǎo)，確保在學(xué)校、社區(qū)等不同場(chǎng)景中易于實(shí)施。本書特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的主體地位，認(rèn)為每個(gè)陪伴孩子成長(zhǎng)的父母都是獨(dú)特的養(yǎng)育專家。通過(guò)創(chuàng)設(shè)互助交流空間，既能讓家長(zhǎng)獲得情感支持，又能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享和反思提升。這種模式不僅解決具體養(yǎng)育問(wèn)題，更能培養(yǎng)家長(zhǎng)在不確定性中保持覺(jué)知與反思的能力，最終實(shí)現(xiàn)與孩子的共同成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育政策評(píng)論2024（下）》

袁振國(guó) 主編

978-7-5760-6529-9

98.00元

《中國(guó)教育政策評(píng)論》是以評(píng)論中國(guó)教育政策熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)集刊，自創(chuàng)刊以來(lái)一直秉持“教育研究密切聯(lián)系實(shí)踐，服務(wù)決策”的精神。本集刊針對(duì)中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了專門探討，已連續(xù)被確立為CSSCI核心來(lái)源集刊。本輯為“2024（下）”，圍繞“美育”主題，具體探討了美育的理論創(chuàng)新、政策走向、評(píng)價(jià)機(jī)制、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)踐路徑以及教師的美育素質(zhì)提升等內(nèi)容，旨在更好地推動(dòng)美育的深入發(fā)展，深化其內(nèi)在價(jià)值與外延拓展。

《大學(xué)美育》

朱志榮 劉彥順 主編

978-7-5760-5946-5

49.90元

以審美滋養(yǎng)心靈，以美育傳承文明。

本書充分發(fā)揮美育課程在高校美育浸潤(rùn)行動(dòng)中的主渠道作用，為各學(xué)科的交叉融合提供了新的美學(xué)視角。全書前五章總論大學(xué)美育的本質(zhì)、功能與歷史，后七章則是分論不同類型的美育形態(tài)，在科技與人文之間架起交流的橋梁。

《后調(diào)性視野下的中國(guó)民族調(diào)式和聲研究

——線性思維和聲及其風(fēng)格導(dǎo)向》

姚恒路 著

978-7-5760-5797-3

128.00元

本書圍繞中國(guó)民族音樂(lè)在當(dāng)代語(yǔ)境中重新建構(gòu)其多聲部體系的核心命題展開(kāi)。全書以“后調(diào)性視野”為總綱，將民族調(diào)式、線性思維和聲以及作曲實(shí)踐置于一個(gè)動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)的理論框架之中，分為五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分：從線性思維和聲的歷史溯源，到五聲性調(diào)式內(nèi)部結(jié)構(gòu)的深度剖析，再到后調(diào)性音樂(lè)中音程控制的邏輯遞進(jìn)，最后以系統(tǒng)化寫作訓(xùn)練呈現(xiàn)理論的實(shí)際落點(diǎn)。各部分既是彼此獨(dú)立的技術(shù)與觀念側(cè)面，又構(gòu)成作者整體音樂(lè)思想的有機(jī)系統(tǒng)。

《教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化探索

——中小學(xué)音樂(lè)小微單元教材教法分析案例集》

席恒 主編

978-7-5760-6378-3

88.00元

《教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化探索——中小學(xué)音樂(lè)小微單元教材教法分析案例集》由華東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院席恒教授主編，匯聚上海市各區(qū)音樂(lè)教研員、骨干教師及名師工作室力量編寫完成。全書以“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)化”為核心理念，積極呼應(yīng)新課標(biāo)提出的“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向與《中小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》精神，分“音樂(lè)表現(xiàn)力”“音樂(lè)文化語(yǔ)境”“音樂(lè)與其外部聯(lián)結(jié)”三大板塊，精選教材中頻率高、經(jīng)典性強(qiáng)的音樂(lè)作品，圍繞教材分析、教法分析、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)與思維導(dǎo)圖展開(kāi)案例剖析。書中“小微單元”案例注重突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，探索結(jié)構(gòu)化教學(xué)在有限課堂時(shí)段內(nèi)的有效落地，既關(guān)注審美價(jià)值，又凸顯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵價(jià)值。案例全部來(lái)源于真實(shí)課堂實(shí)踐，兼具理論深度與操作性，不僅適合新教師學(xué)習(xí)借鑒，也可為資深教師深化教改提供啟示，對(duì)全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與課程改革均具有推廣價(jià)值。

《教學(xué)的活力：教師的情緒與自我成長(zhǎng)》

[美]杰·施羅德 著

竇衛(wèi)霖 黃逸寧 譯

978-7-5760-6449-0

58.00元

本書分為四個(gè)部分：第一部分說(shuō)明了教師自身狀態(tài)對(duì)課堂的影響；第二部分探討了在不同情境中能幫助教師維持健康自我的技能；第三部分關(guān)注那些超出教師極限、讓教師進(jìn)入高度敏感狀態(tài)的時(shí)刻，并提供了恢復(fù)到健康狀態(tài)的方法；第四部分則介紹了構(gòu)建持久健康自我的簡(jiǎn)單方法，讓教師能夠在充滿壓力的教學(xué)環(huán)境中更好地應(yīng)對(duì)各種變化。

《社會(huì)認(rèn)知：以心靈之眼理解人間萬(wàn)象》

[美]戴維·漢密爾頓 史蒂文·斯特羅斯納 著

陳文鋒 董妍 吳勝濤 邢采 譯

978-7-5760-6305-9

128.00元

社會(huì)認(rèn)知是研究人們?cè)谟^察、參與和適應(yīng)社會(huì)生活時(shí)如何加工、存儲(chǔ)和使用他們所遇到的信息的科學(xué)。在生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們不斷地獲取新信息，對(duì)其進(jìn)行深入思考，將其表征在記憶中，并利用它指導(dǎo)自己的行為。本書總結(jié)了社會(huì)認(rèn)知的歷史根源，探討了它與其他傳統(tǒng)以及社會(huì)心理學(xué)中的重要先驅(qū)研究的關(guān)系。

編輯：黃楊圓

制作：劉曉帆

關(guān)注并設(shè)為星標(biāo)