讓教育家精神真正“活起來”，并成為每一位教師的發(fā)展動(dòng)力。

作者 | 本報(bào)記者 宋 鴿 儲(chǔ)召生

原標(biāo)題 | 讓教育家精神真正“活起來”

——江蘇省教科院以高質(zhì)量黨建推動(dòng)教育家精神落地紀(jì)實(shí)

學(xué)生像一朵蒲公英，風(fēng)一吹，散開的是千姿百態(tài)的個(gè)性和未來。這讓初登講臺(tái)的江蘇省宿遷中學(xué)教師顧云白既滿懷欣喜又常感焦慮——如何面對(duì)如此豐富的青春樣態(tài)？而執(zhí)教20余年的常熟中學(xué)教師王麗也始終在思考“我要成為怎樣的老師”。

面對(duì)學(xué)生的多樣性，教師如何定位自身角色？傳統(tǒng)黨建活動(dòng)與教師實(shí)際工作脫節(jié)，怎樣將精神引領(lǐng)與實(shí)踐結(jié)合？在江蘇，這些問題的答案正日漸清晰。2023年，江蘇省教育科學(xué)研究院黨委牽頭成立“致敬教育家 踐行新使命”教科研黨建共同體，聯(lián)合全省50家中小學(xué)、幼兒園及教科研機(jī)構(gòu)，探索黨建引領(lǐng)與教育家精神培育的融合路徑。3年來，該模式通過實(shí)境尋訪、共同體賦能與生態(tài)共建，讓教育家精神真正“活起來”，并成為每一位教師的發(fā)展動(dòng)力。

實(shí)境尋訪：從理論灌輸?shù)角楦泄缠Q

以往，一些學(xué)校的黨建活動(dòng)常局限于學(xué)習(xí)文件、聽取報(bào)告，與教師的教學(xué)實(shí)際和思想困境存在距離感?！叭绾巫岦h建既有政治高度又富有教育溫度，是我們一直思考的問題?！苯K省教科院黨委書記、院長(zhǎng)陸岳新表示。

江蘇是教育大省，許多教育家長(zhǎng)期在這里學(xué)習(xí)、工作、辦學(xué)，在他們?cè)?jīng)工作和求學(xué)的學(xué)校，分別建立了相應(yīng)的教育家思想研究場(chǎng)館，這是極其寶貴的教育資源和很好的黨建資源。但是限于空間地域的阻隔，好的資源無法得到充分利用。同時(shí)，基層學(xué)校的黨建工作亟須引領(lǐng)，尤其如何結(jié)合黨建工作引領(lǐng)教師的精神成長(zhǎng)還缺少好的路徑。

面對(duì)基層學(xué)校的需求，江蘇省教科院黨委充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)，打破單位壁壘，將省教科院的科研優(yōu)勢(shì)、基地學(xué)校的場(chǎng)館資源、成員學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)域進(jìn)行整合，以“致敬教育家 踐行新使命”為共建主題，以“涵育教師教育家精神”為目標(biāo)，以教科研為紐帶，聯(lián)合50家中小學(xué)、幼兒園及教科研機(jī)構(gòu)共建教科研黨建共同體，引領(lǐng)廣大教師共學(xué)教育家思想、尋訪教育家足跡，在各自的育人崗位爭(zhēng)當(dāng)“踐行教育家精神”的身體力行者。

在陸岳新看來，“坐在會(huì)議室學(xué)理論，不如走進(jìn)教育家的場(chǎng)館，他們學(xué)習(xí)、工作過的學(xué)校就是最好的教室”。于是，共同體將學(xué)習(xí)課堂搬到了教育家生活工作過的實(shí)地。3年來，共同體單位教師走進(jìn)江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)、南菁高級(jí)中學(xué)、丹陽市正則小學(xué)等“教育家精神基地學(xué)?！?，尋訪教育家的足跡。他們?cè)谟阡艚逃枷腽^體悟“樹中華教師魂 立民族教育根”的信仰與擔(dān)當(dāng)，在顧明遠(yuǎn)教育思想展覽館感悟“明遠(yuǎn)四句”的真諦，在正則小學(xué)學(xué)習(xí)呂鳳子“以愛為基、以人為本”的教育理念……

這種“實(shí)境課堂”產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)。2023年，在于漪母校鎮(zhèn)江中學(xué)舉辦的首場(chǎng)共同體活動(dòng)中，專題片《大先生》讓南通市紫瑯第一小學(xué)教師趙夢(mèng)溪深有感觸——于漪90歲仍在修改教案的身影與其家族三代從教的記憶疊合，讓她對(duì)“終身成長(zhǎng)”有了更深的體悟。從入職培訓(xùn)時(shí)總抱怨“學(xué)理論沒用”到加入學(xué)校“青藍(lán)工程”后的迅速成長(zhǎng)，當(dāng)自己所帶的班級(jí)獲得優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)時(shí)，“那些從家風(fēng)中承襲的模糊感悟變得清晰可觸”。

“讀過于永正老師的很多著作，今天真正來到徐州市大馬路小學(xué)，走進(jìn)先生的紀(jì)念館，在一件件墨寶與先生的舊物中，我仿佛看見那個(gè)滿頭白發(fā)的大先生正與10歲的兒童站在一起，上那節(jié)《狐貍與烏鴉》的精彩好課。‘人課合一’就是于永正老師最真實(shí)的寫照，教育家是從課堂中走出來的。”江蘇省宿遷市青海湖路小學(xué)校長(zhǎng)楊海燕說。

教育家精神的核心是對(duì)“人”的深度關(guān)懷。共同體通過組織黨員教師閱讀教育家的書籍、觀看有關(guān)教育家的電影和紀(jì)錄片、走訪教育家的思想場(chǎng)館，以立體、多元的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)教師踏上尋訪教育家的“精神之旅”。

“一方水土養(yǎng)一方人，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，文化土壤是其成長(zhǎng)的重要根基?！苯K省教科院《江蘇教育研究》黨支部書記顏瑩說，“‘尋訪’教育家促使教師不斷叩問‘何以為師’‘為誰育人’。教育家的人生選擇與堅(jiān)守如同一面鏡子，幫助教師在職業(yè)倦怠或迷茫時(shí)找到‘定盤星’。此時(shí)的黨建活動(dòng)不再是外在任務(wù)，而是成為連接個(gè)人教育血脈與時(shí)代精神的橋梁，成為對(duì)教師精神世界的深遠(yuǎn)引領(lǐng)?！?/p>

3年來，共同體成員單位圍繞重大節(jié)日、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重要講話、重要主題、重要會(huì)議精神等開展理論聯(lián)學(xué)，感悟教育家的精神品質(zhì)；以實(shí)境場(chǎng)館為教育基地，開展“聯(lián)合尋訪”主題黨日活動(dòng)，帶領(lǐng)教師尋訪教育家的思想足跡；圍繞“立德樹人教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)”“新時(shí)代四有好教師隊(duì)伍建設(shè)”等主題開展主題共研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與輻射。

共同體賦能：黨建與專業(yè)成長(zhǎng)雙向促進(jìn)

“弘揚(yáng)教育家精神，重在踐行?！苯K省教科院研究員成尚榮強(qiáng)調(diào)。共同體不僅組織精神尋訪，更推動(dòng)教育實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展深度融合。

在南京市鼓樓幼兒園，陳鶴琴“活教育”思想已傳承百年。園內(nèi)陳鶴琴紀(jì)念室的珍貴史料，見證著教育家精神的代際傳承。青年教師作為幼兒園的主力軍，往往身陷繁雜的事務(wù)性工作中，這在無形中消解著青年教師的實(shí)干精神。為此，南京市鼓樓幼兒園江北分園副園長(zhǎng)張梅帶領(lǐng)青年教師重讀陳鶴琴，聚焦陳鶴琴寫給青年的12封信，闡釋其跨越八十余載仍具生命力的教師理想“畫像”，從青年教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待兒童、對(duì)待自己三個(gè)維度，闡釋了“活教育”傳承中蘊(yùn)含的“開荒奠基”的開拓精神、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究精神、“守正創(chuàng)新”的時(shí)代精神等六大精神，為當(dāng)代青年教師提供了自我省察與人格塑造的價(jià)值參照明鏡。

“作為年輕的幼兒教師，陳鶴琴先生的教育思想始終是我教育路上的良師益友，指引我從迷茫走向堅(jiān)定、從困惑走向清晰。共同體的學(xué)習(xí)讓我明白，教育家精神不是高高在上的理論，而是融入日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！苯K省昆山市繡衣幼兒園教師凌琳感慨地說。

教師張燕在黨建共同體基地學(xué)校之一——南通市啟秀中學(xué)工作。學(xué)校特級(jí)教師李庾南不僅是全國(guó)任班主任時(shí)間最長(zhǎng)的老師，還探索出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，曾兩次榮獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。在從高中到初中的學(xué)段轉(zhuǎn)換中，張燕陷入了教學(xué)困境。學(xué)校建議她“去聽聽李庾南老師的課”。李庾南老師“學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成”的教學(xué)范式，使張燕茅塞頓開，也讓她深切體會(huì)到：走進(jìn)教育家，不只是敬仰光芒，更要賡續(xù)他們對(duì)教育的熱愛與追求，將偉大的精神力量化為腳踏實(shí)地的育人實(shí)踐。

共同體還通過“青藍(lán)工程”、主題共研等活動(dòng)，將黨建活動(dòng)與教學(xué)研討、班主任工作、課題研究深度融合。蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心依托共同體平臺(tái)將黨建活動(dòng)與教師發(fā)展中心工作相結(jié)合，通過舉辦先進(jìn)事跡宣講會(huì)、推送“蘇老師”線上課程等發(fā)揮榜樣示范作用。同時(shí)開展“踐行新使命”主題教學(xué)展示、技能競(jìng)賽、課題攻關(guān)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)?！拔覀兗軜?gòu)了一個(gè)教師發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)體系，用不同的課程支撐不同梯隊(duì)的培養(yǎng)。黨建共同體各成員校優(yōu)質(zhì)資源共享為我們提供了堅(jiān)實(shí)的后盾?！惫锰K區(qū)教師發(fā)展中心主任惠蘭說。

在南菁高級(jí)中學(xué)，學(xué)校構(gòu)建了“明遠(yuǎn)教育思想引領(lǐng)下的場(chǎng)域化生命健康教育實(shí)踐”，將教育家精神融入課程教學(xué)全過程。顧明遠(yuǎn)先生多次對(duì)教科研黨建共同體活動(dòng)給予充分肯定，希望通過此類活動(dòng)催生更多具有教育家精神的優(yōu)秀教師，為教育事業(yè)發(fā)展注入新活力。

黨建賦能業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，業(yè)務(wù)實(shí)踐又反哺精神升華，形成了良性循環(huán)。就這樣，江蘇省教科院走出一條以黨建為引領(lǐng)、以“教育家精神培育”為核心的“黨建+教育家精神”的雙向賦能之路。

黨員引領(lǐng)：從個(gè)體示范到生態(tài)共建

一名黨員就是一面旗幟。

“作為鎮(zhèn)江中學(xué)一名普通的黨員教師，何其有幸工作在于漪老師學(xué)習(xí)過的母校，沐浴在她的思想光輝下。”全國(guó)模范教師嵇云霞始終將于漪先生“選擇了當(dāng)教師，就是選擇了崇高”的教育思想融入自己的教學(xué)實(shí)踐，以身示范鼓勵(lì)青年教師成長(zhǎng)。

從小耳濡目染的家國(guó)情懷，在揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校教師楊海波的教育實(shí)踐中熠熠生輝。楊海波的爺爺和外公是參加過抗美援朝的老兵，他常把“一個(gè)人活著，就要為國(guó)家和人民做點(diǎn)實(shí)事”掛在嘴邊。他主動(dòng)申請(qǐng)去陜西支教，將祖輩抗美援朝的紅色家風(fēng)融入課堂，讓孩子明白學(xué)習(xí)不僅是為了個(gè)人前途，更是為了國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興。

《江蘇教育研究》黨支部作為共同體活動(dòng)的具體組織者，負(fù)責(zé)整合集聚江蘇教育科研及共同體單位的黨建資源。支部成員深入學(xué)校聽課、座談，助力教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，與教師同頻成長(zhǎng)，推動(dòng)基層黨組織建設(shè)的發(fā)展。

共同體還注重發(fā)揮黨員教師在教育改革中的示范引領(lǐng)作用。在南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，黨員教師牽頭成立研究小組，開展“兒童教育家李吉林生平、思想及影響”的課題研究。多年來，通師二附小的教師享受著情境教育的滋養(yǎng)，并將情境教育的思想融入教師的教育生命、化作具體生動(dòng)的教育行動(dòng)。如今，經(jīng)由共同體科研引擎的推動(dòng)，情境教育的思想進(jìn)一步深入到共同體教師心中。

“童心母愛”是南京師范大學(xué)附屬小學(xué)育人文化的堅(jiān)實(shí)根基。共同體多次參與學(xué)校的研討交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校以“斯霞式”教師培育為著力點(diǎn)，圍繞“童心母愛：讓教師創(chuàng)造著成長(zhǎng)”的理念開展“斯霞式”教師團(tuán)隊(duì)涵育的創(chuàng)新行動(dòng)，培育更多斯霞式好老師。

在江蘇省教育廳廳長(zhǎng)江涌看來，“致敬教育家 踐行新使命”黨建共同體通過黨建搭臺(tái)、合作共建、組織聯(lián)動(dòng)的方式助力基層黨建工作，開辟了共享黨建資源、共育黨員隊(duì)伍、共創(chuàng)黨建品牌、共譜發(fā)展篇章的黨建新格局，實(shí)現(xiàn)了黨建引領(lǐng)與教育家精神涵育的深度融合，不僅解決了青年教師的精神困境，更將“鑄魂強(qiáng)師”行動(dòng)落實(shí)、落地，推動(dòng)了全省教育高質(zhì)量發(fā)展。未來，江蘇將繼續(xù)深化這一師德師風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新模式，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)江蘇智慧。

“教師的價(jià)值，藏在學(xué)生‘拔節(jié)生長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間’?！背Ｖ菔斜苯几呒?jí)中學(xué)教師夏蘇皖的這句話，道出了江蘇教育人的共同心聲。在新時(shí)代黨建工作的生動(dòng)引領(lǐng)下，江蘇正通過扎實(shí)的實(shí)踐，讓教育家精神之光照進(jìn)教師的精神家園，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，照耀教育的璀璨星空。

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來源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 白衣

（全）