陪跑初中生和高中生，我略有一些心得，自驅(qū)力與抗挫力，以及自主學習的能力是關鍵。

但對于小初階段的孩子，我還處于懵懂期。

一則是因為我對老大小學階段，完全沒管過，沒有什么發(fā)言權。

二則是，我一直認為小學階段學習沒那么要緊，玩得開心最重要。

不過也是經(jīng)歷了老大小學完全放養(yǎng)之后，導致初一時像語數(shù)英主科都跟不上進度，反而讓孩子會很有挫敗感與吃力。

所以在養(yǎng)育老二的過程中，小學從五年級后就開始抓一部分的學習。

不過，并不是事無巨細啥都管，而是方向上還是會參與一下。

側重點并不是題海戰(zhàn)術，讓孩子每天有補不完的課，刷不完的題，寫不完的卷子。

在我看來，對小初階段的孩子最重要的一個能力培養(yǎng)就是：

閱讀能力與理解能力，還有框架邏輯的能力。

閱讀和理解能力，源于日常大量的閱讀，盡可能讀多一點的書，種類也可以多元一點。

像我家老大小學階段是不太讀書的，初中階段會讀一些散文，哲學以及歷史和文學書，到了高中幾乎是沒有時間讀書的。

但小學階段就不太一樣，擁有大量的時間來閱讀。

這個階段是不帶功利性閱讀的最佳時機，可以根據(jù)孩子的興趣進行泛讀。

像我家老二笑笑就比較喜歡歷史書，像水滸，西游記和三國演義，以及上下五千年，十萬個為什么，都是他很喜歡的一些書籍類型。

也比較喜歡一些詩詞類，所以笑笑的知識體系還是比較全面的。

我也嘗試讓他涉獵一些文學名家或者是一些經(jīng)典小說類的，嘗試過幾次，孩子沒啥興趣。

我也就沒有強求，他一定要按我的建議去閱讀。

雖然知道孩子能早點涉獵一些文學類書籍，對他的寫作水平是會有很大提升的。

但是還是遵照孩子的意愿，不去破壞他閱讀的興趣。

反正是開卷有益，不管是讀歷史還是文學或是詩詞，都會增加孩子的理解能力，拓展孩子的知識面。

我也去引導過孩子是口述一篇作文，這是在三四年級時做過的語音寫作訓練。

當時效果還是比較好，送笑笑上學的路上，就能練習一篇習作。

強化了笑笑的寫作思路，以及框架邏輯，在口述之前，我也會讓他先構思，將寫作體系先在腦海里呈現(xiàn)出來。

這塊練習了有大半個學期，孩子的思路也是比較清晰的。

上了五年級之后，孩子就不再配合去口述作文了，也不愿意聽我的要讀什么類型的書。

這跟孩子的意識覺醒與強烈追求自己說了算的自由意識有關。

五六年級的孩子已經(jīng)進入早期青春期了，喜歡跟家長對著干，也喜歡唱反調(diào)。

不管做什么事，都要按自己的意愿來，而不是屈從于家長。

這點也比較能理解，尤其是經(jīng)過老大叛逆多年的教訓來看，也提醒我：

不跟孩子對著干，遵循孩子的意愿。只要還有閱讀興趣，就不去扼殺孩子的想法與想要自由的堅定。

像刷題這塊，語文閱讀我不太讓孩子寫，小學的閱讀太淺了，不足以支撐初中語文的要求。

像這個階段寫一點就可以，沒必要花大量的時間去寫跟標準答案類似。

花太多的時間刷小學閱讀題，還會給孩子造成刻板印象，不如大量閱讀，保持日常的練筆。

我覺得這樣更適合小初階段的孩子學習語文。

不過像數(shù)學，就要多刷一點基礎題，尤其是基礎計算，重復練習，大量練習。

這對于初中以及高中理科的學習，是非常有幫助的。

這些方法，當然只適用于普通孩子的成長路徑，頂尖牛娃不適配。

有些小學的孩子，把初中課程都學完的，或者走競賽的，根據(jù)孩子自身情況，另說。

反正，我家娃只是個普娃，我想讓他按部就班去發(fā)展就行。

快樂為主，閱讀為輔，重在培養(yǎng)閱讀能力，理解能力以及基礎邏輯能力，這些對小初階段的孩子就基本夠用啦。