本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-江西頻道

近年來，九江學(xué)院牽頭聯(lián)合華南理工大學(xué)、廣州市天河區(qū)教育局及廣州飛瑞敖電子科技股份有限公司，深耕研發(fā)構(gòu)建的首個“全學(xué)段銜接、全學(xué)生覆蓋、全社會輻射”人工智能教育貫通培養(yǎng)新體系，已在國內(nèi)外多個國家和地區(qū)落地見效，為國家人工智能教育普及提供了可復(fù)制的全域解決方案。

據(jù)了解，當(dāng)前我國人工智能教育普遍面臨“課程碎片化、群體覆蓋不全、資源融合不足、教學(xué)結(jié)構(gòu)固化、新質(zhì)師資薄弱”等痛點(diǎn)難題，構(gòu)建體系化、高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。為此，九江學(xué)院團(tuán)隊率先提出“場景貫通、資源融創(chuàng)、人智協(xié)同、師育鏈生”四位一體人工智能教育新樣態(tài)理論框架，創(chuàng)新推出“智科創(chuàng)飛”四級課程矩陣，系統(tǒng)性破解行業(yè)發(fā)展瓶頸。

九江學(xué)院學(xué)科帶頭人梅龍寶教授介紹，該體系以“立德樹人、育人為本、素養(yǎng)引領(lǐng)”為核心理念，打破傳統(tǒng)人工智能教育的學(xué)段、群體與場景邊界，通過四大矩陣課程形成層次分明、覆蓋全面的教育貫通格局：校本基礎(chǔ)課程面向全體中小學(xué)生，筑牢AI核心素養(yǎng)根基；科普普惠課程聚焦社會公眾，通過多樣化場景傳播科普知識；創(chuàng)優(yōu)提升課程針對學(xué)有余力學(xué)生，以項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)實(shí)踐能力；個性化創(chuàng)新課程對接科研競賽需求，為拔尖學(xué)生搭建成長階梯。這種基于“場景貫通”理論的設(shè)計，精準(zhǔn)適配從中小學(xué)生到社會公眾的多元學(xué)習(xí)需求，為全鏈條人才培養(yǎng)筑牢課程根基。

“四位一體”協(xié)同賦能模式為體系高效落地提供全方位支撐。在資源支撐層面，團(tuán)隊構(gòu)建“五維共生”新形態(tài)資源體系，研發(fā)涵蓋課程教材、數(shù)字資源、學(xué)習(xí)工具、分析平臺、專用大模型的融合創(chuàng)新資源，實(shí)現(xiàn)資源從“分散供給”向“生成式協(xié)同融創(chuàng)”轉(zhuǎn)型。目前已產(chǎn)出128冊教程、830課時數(shù)字資源及18款學(xué)習(xí)工具，搭建專用大模型與創(chuàng)飛學(xué)習(xí)平臺，形成完整資源支撐鏈條。學(xué)習(xí)方式上，推行“自然人-數(shù)字人-機(jī)器人”三元協(xié)同新模式，通過數(shù)字人情景化講解、機(jī)器人實(shí)體化實(shí)踐、真人教師價值引領(lǐng)的有機(jī)融合，重構(gòu)教學(xué)流程，成功破解規(guī)?；逃c個性化學(xué)習(xí)的核心矛盾。

師資保障是體系推廣的關(guān)鍵。團(tuán)隊通過“和課鏈反”理論構(gòu)建新質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制，累計培訓(xùn)校長教師9870名，試點(diǎn)單位教師信息化教學(xué)能力達(dá)標(biāo)率從38%大幅提升至85%，筑牢了貫通培養(yǎng)體系的人才根基，形成“課程引領(lǐng)-資源支撐-方式創(chuàng)新-師資賦能”的新質(zhì)人才培養(yǎng)生態(tài)。

如今，這一貫通培養(yǎng)體系已在江西、廣東、山西等省份的136所中小學(xué)、28家科普場館、7個研學(xué)基地規(guī)?；茝V，26.5萬師生核心素養(yǎng)得到有效提升。通過全國教育裝備展、大會報告、專題教研等165場活動，輻射師生群眾8.6萬人次；課程入駐國家智慧教育平臺等6大權(quán)威平臺，累計學(xué)習(xí)人次超220萬，有效打破地域與資源壁壘。