近日，一臺(tái)具備情感交互與智能應(yīng)答能力的機(jī)器人教師助手——“小胖”老師，走入后沙峪中小課堂。它不僅能流暢對(duì)話、隨機(jī)點(diǎn)名，還能通過(guò)機(jī)械臂與學(xué)生進(jìn)行搶答互動(dòng)，并實(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

“教育不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)是面向未來(lái)的啟蒙。”在人工智能浪潮撲面而來(lái)的今天，要深入理解“技術(shù)為人，育人為本”的發(fā)展理念，大力推進(jìn)AI與教育教學(xué)的有機(jī)融合，打造真正意義上的智慧校園。

基于此，后沙峪中小將智能機(jī)器人引入課堂，探索開(kāi)展“人機(jī)雙師”教學(xué)模式，致力于構(gòu)建“教師主導(dǎo)、技術(shù)賦能、學(xué)生中心”的三維互動(dòng)課堂。

在信息科技課堂上，傳統(tǒng)的單向講授被靈動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)取代。機(jī)器人不僅承擔(dān)起隨機(jī)點(diǎn)名、搶答裁判的角色，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋調(diào)整互動(dòng)節(jié)奏。在“圖像識(shí)別”主題課上，它引導(dǎo)學(xué)生從身邊的智能設(shè)備談起，逐步展開(kāi)至人工智能在醫(yī)療、交通、家居等領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生思辨：“人工智能會(huì)讓人類變得更聰明，還是更依賴機(jī)器？”

課堂上，機(jī)器人不僅回答問(wèn)題，還會(huì)發(fā)問(wèn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。教師則從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，更多扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者和課堂氛圍的營(yíng)造者。當(dāng)下課的鈴聲響起，孩子們圍在機(jī)器人身邊不愿離去。那一張張發(fā)亮的面孔，彰顯出技術(shù)為教育帶來(lái)的不僅是工具升級(jí)，更是學(xué)習(xí)情感的點(diǎn)燃與思維疆域的拓展。

區(qū)研修中心信息科技教研員單海霞全程觀摩了這節(jié)人機(jī)協(xié)作，并在課后展開(kāi)深度交流?！斑@是一次勇敢而富有遠(yuǎn)見(jiàn)的教學(xué)創(chuàng)新，”單老師表示，“機(jī)器人的引入不僅豐富了教學(xué)手段，更重要的是，它本身就是最好的教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生們?cè)谂c機(jī)器人互動(dòng)的過(guò)程中，直觀理解了什么是人工智能?！眴卫蠋熗瑫r(shí)提出建議：要注重?cái)?shù)據(jù)隱私保護(hù)，合理設(shè)計(jì)人機(jī)分工，避免技術(shù)濫用，并鼓勵(lì)后沙峪中小將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成可推廣的教學(xué)案例，形成可復(fù)制、可推廣的“人機(jī)雙師”課程實(shí)施方案。

近日，山東省菏澤市魯西新區(qū)教育體育服務(wù)中心主任楊宏、副主任郝登強(qiáng)以及菏澤市幾所小學(xué)的校長(zhǎng)組成的代表團(tuán)隊(duì)分兩批次到訪后沙峪中小，圍繞“人機(jī)雙師”教學(xué)模式開(kāi)展深入調(diào)研。代表團(tuán)觀摩了后沙峪中小人工智能通識(shí)課《機(jī)器眼中的世界——圖像識(shí)別》，并與后沙峪中小干部教師就“人機(jī)雙師”如何促進(jìn)課堂互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助力教師角色轉(zhuǎn)型等話題進(jìn)行研討交流。

后沙峪中小這場(chǎng)“人機(jī)雙師”實(shí)驗(yàn)，如同在教育的湖面投下一枚石子——漣漪雖小，卻映照出未來(lái)教育的某種可能。這條路才剛剛開(kāi)始，但每一步前行，都在為“技術(shù)賦能教育，智慧點(diǎn)亮童年”寫(xiě)下真實(shí)的注腳。教育的變革不在遠(yuǎn)方，就在每一節(jié)被技術(shù)溫柔照亮的課堂里，在每一個(gè)被激發(fā)好奇與勇氣的孩童眼中。而這，正是后沙峪中小打造智慧校園最動(dòng)人的初衷。