為全面夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我校近期開展了12月教學(xué)常規(guī)檢查。本次檢查，我們希望能超越單純的形式審查，使其成為教學(xué)智慧的集體展示、教育初心的共同回溯，更成為專業(yè)成長的賦能歷程。
精研教案：筆墨凝匠心，備課見真章
教案是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，檢查結(jié)果顯示，老師們備課態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教案結(jié)構(gòu)清晰、書寫規(guī)范。備課本上，老師們用不同顏色的筆跡增補(bǔ)針對本班學(xué)情的個性化設(shè)計、課堂生成性問題及教學(xué)反思，二次備課痕跡明顯。課后反思環(huán)節(jié)更是捕捉課堂亮點(diǎn)、剖析教學(xué)不足并提出優(yōu)化方案。教案正逐步從單純的教學(xué)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師成長的“修行”過程。

聚焦作業(yè)：紅筆傳關(guān)愛，批改有“回聲”
形式創(chuàng)新，減負(fù)增效：作業(yè)形式不再局限于練習(xí)冊，各學(xué)科組會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計多樣化的實(shí)踐性、探究性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)個性與創(chuàng)造力的平臺。

批改細(xì)致，對話暖心：教師全批全改率達(dá)100%，超75%的作業(yè)有老師手寫的個性化評語。這些鼓勵替代了“√”與“×”標(biāo)記，讓作業(yè)本成了師生傳遞關(guān)愛與期待的“暖心信箱”。
閉環(huán)管理，精準(zhǔn)提升：許多老師建立“作業(yè) - 錯題 - 變式訓(xùn)練”閉環(huán)系統(tǒng)，對學(xué)生高頻錯題歸類分析，除課堂集中講解外，還設(shè)計變式練習(xí)用以鞏固加強(qiáng)。學(xué)生用紅筆訂正后，老師二次批改，確保填補(bǔ)知識漏洞，實(shí)現(xiàn)“以練促學(xué)、以評促教”良性循環(huán)。
互學(xué)課堂：聽評促成長，教研有深度
聽課與評課記錄是教師專業(yè)成長軌跡，聽課記錄本上，不僅包含教學(xué)實(shí)錄，更有聽課者思考與建設(shè)性意見。檢查發(fā)現(xiàn)，老師們跨學(xué)科聽課成新風(fēng)尚：理科老師聽文科課，感受創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)共鳴；文科老師觀摩理科課，借鑒邏輯推演與探究方法。這種打破學(xué)科壁壘的交流促進(jìn)教學(xué)理念融合創(chuàng)新，讓聽評課成為推動教學(xué)改進(jìn)的新型“引擎”。

特色與啟示：從規(guī)范走向卓越
即時反饋，賦能成長：檢查結(jié)束后，教務(wù)處借助全體教師會議對檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與表彰，使教師能夠及時借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身不足，增強(qiáng)了反思與整改的時效性。
關(guān)注個體，靜待花開：從教師所制定的培優(yōu)輔困計劃以及個性化跟蹤記錄當(dāng)中，能夠看到“因材施教”這一理念得以落實(shí)，教師們憑借耐心與智慧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)之事，無分巨細(xì)；常規(guī)之要，貴在有恒。學(xué)校始終堅持以教學(xué)常規(guī)檢查作為教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，與教師共同恪守規(guī)范、激發(fā)創(chuàng)新，讓每一次常規(guī)“檢閱”都成為優(yōu)質(zhì)教育的序章。