新年伊始，年夜飯的香氣沒飄來(lái)，爭(zhēng)吵先登門。

廚房里，杭州八歲的男孩樂樂叉腰擋在水盆前，盆里花鰱正悠哉游著?！?strong>它是我的朋友！”樂樂臉紅脖子粗，眼淚“啪嗒”砸進(jìn)水里，爺爺握菜刀的手瞬間僵住。

這可不是樂樂的第一次“救援行動(dòng)”。一月以來(lái)，各路年貨剛進(jìn)門，就被他救下——一只土雞、五只蛙、七條泥鰍，如今又多了這尾花鰱。陽(yáng)臺(tái)成了臨時(shí)“動(dòng)物園”：塑料盆里石蛙咕咕唱，紙箱里母雞探頭探腦，花鰱和泥鰍們擠在一處大眼瞪小眼。

“不行，它們會(huì)疼的！”樂樂抹著眼淚嘟囔。大人們苦口婆心講食物鏈，孩子把頭搖成撥浪鼓：“我不吃，不許它們死在咱家！”僵持到最后，爺爺嘆著氣放下了屠刀。花鰱被挪進(jìn)大桶，正式入駐陽(yáng)臺(tái)“動(dòng)物園”，等著被放生。樂樂守在陽(yáng)臺(tái)邊，活像個(gè)守衛(wèi)領(lǐng)地的小獸。

深夜，父親吳先生在備忘錄里敲下：“今天沒殺魚。兒子哭了。原來(lái)成人的心硬是需要練習(xí)的。我兒時(shí)，也曾為一只待宰的鴨子流淚。那個(gè)孩子，何時(shí)變成了握刀的大人？”

一尾魚的奇幻漂流

母女深夜為放生忙碌

無(wú)獨(dú)有偶，相似的一幕在杭州另一個(gè)小區(qū)上演。

晚上十點(diǎn)，車庫(kù)微光亮起，七歲的女孩米米抱著紅桶，桶里鯽魚是她的“小水”——外婆送來(lái)的年貨。媽媽王薇查遍20個(gè)河道放生點(diǎn)，最近的也距家三公里。

冬夜，米米裹著羽絨服貼緊桶壁：“媽媽，‘小水’冷嗎？”王薇點(diǎn)頭回應(yīng)。母女倆趕到余杭塘河南岸橋下，官方指示牌寫明：不建議放生鯽魚?！盀槭裁矗俊泵酌籽鲱^追問。王薇想解釋生態(tài)平衡，話語(yǔ)卻在寒風(fēng)里散了，孩子只聽懂“‘小水’不能在這放生”。

王薇又查到放生講究：午間最佳、貼近水面輕放……可此時(shí)已是深夜，條條不符。返程車上，她啞然失笑：為救魚往返七公里，油車排碳不少，魚卻沒放成，家里還有禁放的巴西龜待處置。

外公垂釣的成果

途中她們遇上一對(duì)放生鰱魚的父子，米米和小男孩一起傾桶放魚，看著鰱魚擺尾消失，倆孩子笑得開懷。

后來(lái)王薇在日記里寫：“生態(tài)是精密的鐘表。孩子的善意，有時(shí)像突然伸進(jìn)表芯的手指。我們既怕表停，更怕傷了指?！?/strong>

在柔軟與真實(shí)之間

生命課是一場(chǎng)溫柔的破繭

杭州市文暉實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)項(xiàng)儀琳見過許多“樂樂”“米米”，她的記事本里記滿孩子救助蠶、蝌蚪、麻雀等小動(dòng)物的故事，孩子們常問：“老師，它怎么了，它會(huì)死掉嗎”。

項(xiàng)老師從不回避“死”字，帶孩子們種豆看其枯榮、養(yǎng)蠶見證生命輪回、解剖花朵認(rèn)識(shí)新生。“保護(hù)童心，不是制造無(wú)菌室?！彼毖?，“要給孩子們完整的童年，看清世界原本的紋理?！?/p>

她曾帶真魚到課堂，問：“誰(shuí)吃過魚？”孩子們?nèi)e手；“誰(shuí)見過活魚？”近一半放下；“誰(shuí)見過殺魚？”只剩兩三只小手。隨后她展示魚的解剖圖講課，孩子們安靜注視，有人捂眼卻從指縫偷看。

“生命教育不是寫童話，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密連接。”項(xiàng)老師說，她鼓勵(lì)孩子逛菜市場(chǎng)，追溯魚的餐桌之旅，“知道了真實(shí)的世界運(yùn)作模式，選擇才真正自主?！?/p>

一篇作文的配圖是“老家養(yǎng)的雞”

面對(duì)家長(zhǎng)“會(huì)不會(huì)太殘酷”的質(zhì)疑，項(xiàng)老師認(rèn)為，好的生命教育是讓孩子睜開眼直面真實(shí)，仍保持溫柔。教室中，孩子們學(xué)著在生命面前，既存赤子柔軟，又有直面勇氣，這是比知識(shí)更重要的功課——做清醒溫暖的人。

正如深夜放生的父母

明知可能徒勞

仍愿守護(hù)孩子對(duì)生命的虔誠(chéng)

或許教育的本質(zhì)

從來(lái)不是提供答案，而是陪伴尋找

不少網(wǎng)友看完深有感觸

家有“同款娃”

也有網(wǎng)友笑稱

活著時(shí)都是朋友

紅燒后吃得比誰(shuí)都香

你家娃會(huì)讓你

刀下留魚、留雞、留鴨嗎？

留言來(lái)曬曬你是如何

給孩子們科普生命的？

來(lái)源 | 新聞坊、潮新聞

編輯 | 張?jiān)ｗ?/p>

審讀 | 伊 諾

二審 | 蔡志軍

三審 | 王 博

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