學(xué)校管理者帶團(tuán)隊(duì)要做到4個(gè)雙向奔赴，校長(zhǎng)真心分享

帶團(tuán)隊(duì)的4個(gè)“雙向奔赴”：校長(zhǎng)與學(xué)校中層干部的成長(zhǎng)共鳴

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各位青年干部：

大家好！

今天聽(tīng)了幾位老師的分享，特別有共鳴。尤其是王老師說(shuō)“在激勵(lì)別人的時(shí)候，自己也被激勵(lì)了”，這句話(huà)一下戳中了我——當(dāng)年我剛當(dāng)中層干部時(shí)，總覺(jué)得帶團(tuán)隊(duì)是“單向輸出”，要自己去鼓勵(lì)、去指導(dǎo)、去推動(dòng)，后來(lái)才慢慢發(fā)現(xiàn)，真正好的團(tuán)隊(duì)管理，從來(lái)都是“雙向奔赴”：你成就團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)也成就你；你激勵(lì)他人，他人也激勵(lì)你。

結(jié)合我自己的經(jīng)歷和大家的分享，我把帶團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為4個(gè)“雙向奔赴”的核心維度，每一個(gè)維度都是團(tuán)隊(duì)與個(gè)人、付出與收獲的相互成就，今天就和大家慢慢聊。

一、激勵(lì)與回應(yīng)雙向奔赴

“獨(dú)木不成林，單弦難成曲。”

團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從來(lái)不是單方面的號(hào)召，而是“你主動(dòng)鼓勵(lì)，我積極回應(yīng)”的雙向滋養(yǎng)。作為中層干部，我們的一句肯定、一次支持，是照亮伙伴的微光；而伙伴的積極行動(dòng)、正向反饋，又會(huì)反過(guò)來(lái)溫暖我們、堅(jiān)定我們帶好團(tuán)隊(duì)的決心。

我剛當(dāng)備課組長(zhǎng)的時(shí)候，組里有位新老師，第一次上公開(kāi)課，緊張得睡不著覺(jué)，教案改了七八遍，還是沒(méi)信心，甚至想放棄。我沒(méi)有說(shuō)“這有什么好怕的”，而是陪她一起磨課，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到課堂互動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)摳細(xì)節(jié)；告訴她“我第一次上公開(kāi)課，比你還緊張，忘詞忘得一塌糊涂，最后還是堅(jiān)持下來(lái)了”；在組里開(kāi)會(huì)時(shí)，我特意說(shuō)“這次公開(kāi)課，咱們這位新老師準(zhǔn)備得特別認(rèn)真，大家多給她提提建設(shè)性意見(jiàn)，一起幫她把課上好”。

公開(kāi)課那天，我坐在教室后排，看到她雖然一開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但慢慢進(jìn)入狀態(tài)，課堂互動(dòng)也越來(lái)越自然，心里特別為她高興。課后，她紅著眼眶說(shuō)“謝謝大家的鼓勵(lì)，沒(méi)有你們，我肯定堅(jiān)持不下來(lái)”，還主動(dòng)把自己的備課心得分享給組里其他新老師。從那以后，這位老師越來(lái)越自信，后來(lái)還成了組里的骨干教師，經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課任務(wù)，反過(guò)來(lái)幫我?guī)?dòng)團(tuán)隊(duì)的教研氛圍。

這件事讓我明白，激勵(lì)不是空洞的“加油”，而是“我為你搭臺(tái)，你為團(tuán)隊(duì)添彩”的雙向奔赴：是新老師迷茫時(shí)，我們陪她找方向；是伙伴取得進(jìn)步時(shí)，我們真誠(chéng)喝彩；而當(dāng)伙伴用行動(dòng)回應(yīng)這份鼓勵(lì)，用成長(zhǎng)反哺團(tuán)隊(duì)時(shí)，這份雙向的溫暖就會(huì)凝聚成團(tuán)隊(duì)最堅(jiān)實(shí)的力量。

就像我們?yōu)閰①惖幕锇橐黄鸺佑汀⒁黄鸪鳇c(diǎn)子，伙伴用優(yōu)異成績(jī)回報(bào)團(tuán)隊(duì)的信任；班級(jí)事務(wù)中，和搭班老師互相打氣，共同把班級(jí)管理得井井有條——這些看似微不足道的雙向互動(dòng)，就像水滴匯聚成河，讓團(tuán)隊(duì)在溫暖的氛圍中并肩前行。

二、付出與成長(zhǎng)雙向奔赴

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”

很多青年干部會(huì)覺(jué)得，帶團(tuán)隊(duì)就是“單方面付出”，要花時(shí)間、花精力去幫助別人，會(huì)耽誤自己的成長(zhǎng)。但我的經(jīng)歷告訴我，帶團(tuán)隊(duì)恰恰是最好的成長(zhǎng)契機(jī)——我們?cè)跒閳F(tuán)隊(duì)付出的同時(shí)，自己也在悄悄蛻變，這正是“付出與成長(zhǎng)”的雙向奔赴：你為伙伴鋪路，伙伴也為你搭梯；你成就他人的專(zhuān)業(yè)，他人也成就你的格局。

我當(dāng)年負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作時(shí)，經(jīng)常要指導(dǎo)老師們申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文。有幾位新老師從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)課題，不知道從哪里下手，來(lái)找我請(qǐng)教。我沒(méi)有直接幫他們寫(xiě)，而是把自己申報(bào)課題的經(jīng)驗(yàn)整理成PPT，從選題、框架搭建到資料查找、文字表述，一步步給他們講解；還把自己之前的課題申報(bào)書(shū)給他們參考，讓他們照著思路先寫(xiě)初稿，然后我再逐字逐句修改。

在指導(dǎo)他們的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課題申報(bào)的理解更深刻了。比如，為了給他們講清楚“如何讓選題更有創(chuàng)新點(diǎn)”，我重新梳理了近年來(lái)的教育熱點(diǎn)，對(duì)比了不同課題的選題角度；為了幫他們修改框架，我查閱了更多的文獻(xiàn)資料，拓寬了自己的研究視野。最后，

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