齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn) 馬雪平

2026德州兩會(huì)期間，人大代表和政協(xié)委員熱切關(guān)注教育民生，為教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)建言獻(xiàn)策，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的"聲音"。

德州市人大代表、德州市教育局學(xué)前教育負(fù)責(zé)人于莉帶來(lái)了《關(guān)于推進(jìn)我市全民閱讀工作的建議》

“閱讀是獲取知識(shí)、啟迪智慧、涵養(yǎng)文明、提升城市軟實(shí)力的根本途徑?！庇诶虮硎?，當(dāng)前，全民閱讀工作已被提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，為我們指明了方向，創(chuàng)造了新的政策機(jī)遇。

在此國(guó)家戰(zhàn)略背景下，審視德州全民閱讀現(xiàn)狀，既有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也面臨新階段的挑戰(zhàn)：一方面，市民閱讀需求日益多元化、數(shù)字化，對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、便捷服務(wù)和深度體驗(yàn)提出了更高要求；另一方面，閱讀活動(dòng)存在碎片化、品牌效應(yīng)不突出、城鄉(xiāng)服務(wù)不均衡、社會(huì)合力未完全形成等問(wèn)題。特別是數(shù)字化閱讀在普及的同時(shí)，也帶來(lái)了閱讀碎片化、深度閱讀受沖擊的問(wèn)題。

因此，于莉建議，抓住《條例》實(shí)施和首屆“全民閱讀活動(dòng)周”舉辦的戰(zhàn)略窗口期，系統(tǒng)謀劃、創(chuàng)新推進(jìn)德州全民閱讀工作，不僅是落實(shí)國(guó)家決策部署的必然要求，更是回應(yīng)市民文化期盼、提升城市文明氣質(zhì)、賦能高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之舉。

《全民閱讀促進(jìn)條例》的施行和“全民閱讀活動(dòng)周”的設(shè)立，標(biāo)志著全民閱讀事業(yè)進(jìn)入了法治化、常態(tài)化發(fā)展的新開(kāi)端。我們主動(dòng)將地方實(shí)踐融入國(guó)家戰(zhàn)略，通過(guò)數(shù)字化與社會(huì)化的雙輪驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)性地破解閱讀推廣的“最后一公里”難題，將“全民閱讀活動(dòng)周”打造成為一年一度全民共享的文化節(jié)日，讓愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)在德州大地蔚然成風(fēng)，為城市高質(zhì)量發(fā)展注入更為深厚持久的文化力量。

德州市人大代表、德州天衢新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)丁淑敏帶來(lái)了《關(guān)于在全市中小學(xué)校推廣“一封家書(shū)”活動(dòng)的建議》

“當(dāng)前，德州教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，立德樹(shù)人根本任務(wù)持續(xù)深化。但在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，一些深層次問(wèn)題日益凸顯?！倍∈缑舯硎荆环矫?，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、社會(huì)環(huán)境變化、家庭教育理念等因素，使學(xué)生心理健康面臨挑戰(zhàn)，部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮、封閉、厭學(xué)、抑郁情緒。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)通訊高度發(fā)達(dá)的今天，家庭成員間深層次、有溫度的情感交流減少，代際溝通存在障礙，優(yōu)良家風(fēng)傳承受到嚴(yán)重沖擊。許多家長(zhǎng)反映與孩子溝通困難甚至無(wú)法溝通交流，而孩子內(nèi)心則積壓著諸多難以言說(shuō)的困惑與壓力。

家庭教育是塑造青少年健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家風(fēng)家教更是孩子成長(zhǎng)的“精神基因”。探索創(chuàng)新德育形式，搭建親子溝通的有效橋梁，筑牢未成年人心理健康防線，引導(dǎo)他們涵養(yǎng)優(yōu)良品德，已成為家庭、學(xué)校和社會(huì)共同面臨的緊迫課題。

鑒于慶云縣、天衢新區(qū)成功實(shí)踐所展現(xiàn)的多重育人價(jià)值與社會(huì)效益，丁淑敏建議德州系統(tǒng)總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。由市教育局牽頭，聯(lián)合多部門(mén)，研究制定專項(xiàng)方案，在全市中小學(xué)積極穩(wěn)妥推廣“一封家書(shū)”活動(dòng)?？山梃b慶云縣“美德積分”等激勵(lì)制度經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校探索建立正向行為引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將家書(shū)中表達(dá)的情感與感恩，轉(zhuǎn)化為日常生活中尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約等具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從情感認(rèn)知到自覺(jué)實(shí)踐的有效過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生良好品行的日常養(yǎng)成。

德州市政協(xié)委員、德州天衢新區(qū)長(zhǎng)河小學(xué)校長(zhǎng)孟杰帶來(lái)了《建立健全教師履職容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，營(yíng)造敢管善教良好生態(tài)》的提案

孟杰表示，當(dāng)前，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，廣大教師為立德樹(shù)人根本任務(wù)辛勤奉獻(xiàn)。然而，在基層教育實(shí)踐中，部分教師因懼怕家校沖突、不實(shí)投訴甚至惡意訛詐，在學(xué)生管理中出現(xiàn)“不敢管、不愿管”的傾向。

其根源在于，社會(huì)對(duì)教師師德要求日益提高，但當(dāng)教師在履行管理、懲戒職責(zé)過(guò)程中，因非主觀故意或經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)失誤時(shí)，卻缺乏清晰、公正的評(píng)估與保護(hù)機(jī)制。

因此，必須從教育治理現(xiàn)代化出發(fā)，推動(dòng)制度創(chuàng)新。建議教育主管部門(mén)在強(qiáng)化師德建設(shè)的同時(shí)，加快建立教師履職容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，明確區(qū)分非主觀故意失誤與嚴(yán)重失范行為，并配套規(guī)范程序，為負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熖峁┲贫缺Ｕ?，重塑健康的教育生態(tài)。

孟杰表示，建議德州也盡快出臺(tái)市級(jí)層面的細(xì)則，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。建立上述機(jī)制，旨在劃清“嚴(yán)格管理”與“過(guò)度追責(zé)”的界限，明確“大膽履職”與“失職失范”的區(qū)別，最終解放教育生產(chǎn)力，讓教師放下包袱、重拾勇氣，在嚴(yán)格自律的同時(shí)，能有信心、有底氣地履行教書(shū)育人神圣職責(zé)，共同營(yíng)造敢管、善教、風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

德州市政協(xié)委員，德州天衢中學(xué)黨支部委員、副校長(zhǎng)宋彥琳帶來(lái)了《關(guān)于在青少年中加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育》的提案

當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人才培養(yǎng)和個(gè)體發(fā)展提出了更高要求。然而，青少年普遍存在自我認(rèn)知不足、未來(lái)方向模糊、社會(huì)需求不了解等問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)人興趣、能力與社會(huì)需求錯(cuò)位。加強(qiáng)青少年生涯規(guī)劃教育，幫助其盡早建立清晰的自我認(rèn)知，了解多元職業(yè)世界，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)與核心能力，對(duì)于促進(jìn)青少年全面而有個(gè)性的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)、服務(wù)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略具有重要而緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

宋彥琳表示，建議將生涯規(guī)劃教育內(nèi)容有機(jī)融入中小學(xué)現(xiàn)有課程體系與教育活動(dòng)，明確其課程目標(biāo)、核心內(nèi)容框架、實(shí)施路徑與基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)地方和學(xué)校結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)校本課程與實(shí)踐模式。在高考綜合改革背景下，強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育與學(xué)生選科、學(xué)業(yè)發(fā)展、專業(yè)報(bào)考之間的有效銜接與科學(xué)指導(dǎo)。健全家校社協(xié)同共育機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、專題沙龍、咨詢活動(dòng)等形式，傳播科學(xué)的生涯發(fā)展理念，提升家長(zhǎng)的支持能力，形成育人共識(shí)。

通過(guò)系統(tǒng)加強(qiáng)青少年生涯規(guī)劃教育，預(yù)期將有效提升青少年的自我認(rèn)知水平、職業(yè)世界了解程度、自主規(guī)劃與決策能力，使其能在關(guān)鍵人生選擇上更加自覺(jué)、理性與主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能與社會(huì)發(fā)展的更好結(jié)合。這將有利于培養(yǎng)造就大批適應(yīng)時(shí)代要求、具備終身發(fā)展能力的多樣化人才，為國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展提供可持續(xù)的人力資源支撐。

德州市人大代表、德州一中正高級(jí)教師張?zhí)m菊：

家庭教育是當(dāng)下社會(huì)高度關(guān)注的民生議題，而和諧的親子關(guān)系，正是筑牢家庭教育的核心基石。如何破解親子溝通難題？張?zhí)m菊建議：家庭關(guān)系大于教育，情感連接大于硬性管控。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，各類(lèi)家庭成員關(guān)系的和諧程度，直接關(guān)乎孩子的心理健康發(fā)展。夫妻之間的和睦相處、父母與子女之間的良性互動(dòng)、婆媳之間的包容理解等，共同構(gòu)筑起溫暖穩(wěn)定的家庭氛圍，為孩子的身心健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

“連接大于管控” 的核心要義，在于家長(zhǎng)要摒棄單純說(shuō)教、強(qiáng)硬約束的教育模式。在與孩子溝通時(shí)，不妨先放下 “教育者” 的姿態(tài)，主動(dòng)關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，圍繞孩子關(guān)心的話題展開(kāi)交流，通過(guò)平等對(duì)話建立起深厚的情感連接，再對(duì)孩子進(jìn)行正向引導(dǎo)與適度規(guī)范，往往能取得事半功倍的教育效果。

德州市人大代表、寧津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)劉金翠：

市改府作報(bào)告是一份承前啟后、謀深慮遠(yuǎn)，飽含民生溫度與戰(zhàn)略格局的綱領(lǐng)性文件。特別是關(guān)于"擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給。推進(jìn)基礎(chǔ)教育資源優(yōu)地配置，落實(shí)學(xué)前教育免費(fèi)政策，有序增加普通高中學(xué)位"的論述，讓我感受到市政府對(duì)教育的深切關(guān)懷，也更加明晰了做為一名教師代表雙崗履職的責(zé)任和方向。

作為一名小學(xué)思政課教師，我將把“十五五”規(guī)劃中的"節(jié)能降碳"等關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能感能知的生活案例，引領(lǐng)孩子們關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注時(shí)政，讓家國(guó)情懷的種子在心中慢慢發(fā)芽、成長(zhǎng)。我也會(huì)按照學(xué)校提出的"抓體育、強(qiáng)體魄，抓閱讀、增智慧，抓特色，促全面"的工作總要求，和團(tuán)隊(duì)一起，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，提升辦學(xué)品質(zhì)和育人質(zhì)量，回應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)切。

德州市人大代表、慶云云天教育集團(tuán)董事長(zhǎng)鄭天林：

“教育是強(qiáng)國(guó)之基，立國(guó)之本，不管是基礎(chǔ)教育，還是職業(yè)教育，都承擔(dān)著為黨育人，為國(guó)育才的重要使命。”鄭天林表示，慶云縣委縣政府“教育立縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，是對(duì)市委、市政府教育高質(zhì)量發(fā)展部署的精準(zhǔn)承接，更是為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)教育是人口集聚的"強(qiáng)磁場(chǎng)"，人才培育的“孵化器”。以教育品牌提成區(qū)域吸引力，推動(dòng)“教育鏈一人才鏈一產(chǎn)業(yè)鏈”的深度融合，讓教育成為推動(dòng)德州市全面發(fā)展，支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心引擎。