文｜教而育之

你那里下雪了嗎？

因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)有雪，你那里的中小學(xué)生一定提前放假了吧！

雪還沒有下，或者說不一定下得來，但一定要放假，這是各地教育局的常規(guī)操作。

某媒體看不慣了，發(fā)了一篇評(píng)論文章，標(biāo)題是《雪天學(xué)校何不開雪課》，文章稱一場(chǎng)大雪，除了啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、除冰保暢這些“硬應(yīng)對(duì)”，對(duì)校園、對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，是否還藏著更多可能？雪從來不是校園的“干擾項(xiàng)”，它是大自然送來的鮮活教材。何不趁此，開一堂生動(dòng)的“雪課”？

文章還表示，雪課可以很簡(jiǎn)單，就是盡情玩雪。堆雪人、打雪仗、在雪地涂畫；雪課也可以很豐盈：雪的成因、冰的結(jié)構(gòu)、冰雪的觸感與消融、寒潮的來由……都是最直觀的自然課。甚至還升華到了有關(guān)詠雪名句的文學(xué)賞析、勞動(dòng)教育、安全教育等方面。

文章寫得很好，但你問學(xué)校為何不開“雪課”？在當(dāng)下的教育生態(tài)里，學(xué)校負(fù)責(zé)人一定會(huì)認(rèn)為，問這個(gè)問題的人，腦子被驢踢了！

下雪就放假，背后是教育難以承受之重！

下雪就放假，這很正常！難道你沒有見過下大雨放假，刮大風(fēng)放假嗎？

再說了，即便下雪不放假，你認(rèn)為老師敢領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)校堆雪人、打雪仗嗎？

除非老師神經(jīng)不正常，否則誰也不會(huì)領(lǐng)著學(xué)生們上“雪課”。原因很簡(jiǎn)單，當(dāng)下的教育生態(tài)不允許學(xué)校開設(shè)“雪課”。

給大家舉個(gè)例子，學(xué)生體育課在操場(chǎng)打籃球，頭被籃球砸了一下，各種檢查沒問題，但家長(zhǎng)一直說孩子頭暈，讓學(xué)校負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)卻不走法律途徑，只是一個(gè)勁的鬧，教育局讓學(xué)校從快處理，消除曩，最后學(xué)校能怎樣？賠錢了事。

你知道很多學(xué)校體育課禁止開展籃球、足球、排球活動(dòng)的原因嗎？你知道學(xué)校為什么不到規(guī)定時(shí)間不開大門嗎？你知道學(xué)校為什么安排老師到廁所值班嗎？

答案很簡(jiǎn)單：被訛怕了！

如果你到一個(gè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)了學(xué)校有一些奇葩的規(guī)定，千萬別感到驚訝，因?yàn)槿魏我粋€(gè)奇葩規(guī)定后面，都有一個(gè)令人無奈的故事！

誰都知道，一場(chǎng)“雪課”能給孩子的成長(zhǎng)帶來什么。堆雪人時(shí)的歡聲笑語，是治愈童年的光；觀察雪的消融，是最直觀的自然啟蒙；互助鏟雪的身影，是公民責(zé)任最生動(dòng)的踐行。可在當(dāng)下的教育環(huán)境里，這份簡(jiǎn)單的美好，卻被層層枷鎖牢牢困住。萬一某個(gè)學(xué)生在“雪課”上受傷，你認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)追究學(xué)校和老師的責(zé)任嗎？

學(xué)生節(jié)假日期在校外聚眾打架，被定義為校園欺凌后，處分了學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和班主任！你到網(wǎng)上搜一下，這樣的事真的存在。

當(dāng)下的教育生態(tài)，老師們都在走鋼絲。留作業(yè)多了，可能被舉報(bào)；不留作業(yè)，也可能被舉報(bào)；管學(xué)生嚴(yán)了，會(huì)被控訴 “體罰、變相體罰”；管學(xué)生松了，又被指責(zé)放任自流不負(fù)責(zé)……。任何人都可以對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)校的每一步舉動(dòng)，都像站在放大鏡下，被無數(shù)雙眼睛審視著、評(píng)判著。正如有人無奈調(diào)侃：“誰都可以對(duì)學(xué)校指手畫腳，連路過學(xué)校門口的狗都會(huì)狂吠幾聲。” 這份戲謔背后，是學(xué)校與教師難以言說的卑微與被動(dòng)。

你以為老師們不想上“雪課”嗎？關(guān)鍵是老師們不敢呀！下雪就放假，背后凸顯的是教育難以承受之重。

教育生態(tài)惡化，反噬所有人！希望“雪課”真的能來

如果當(dāng)下的教育生態(tài)不改變，最終反噬的，將會(huì)是我們每一個(gè)人，是整個(gè)社會(huì)的未來。

當(dāng)學(xué)校不敢開設(shè)雪課，不敢組織戶外活動(dòng)，不敢讓孩子親近自然，我們培養(yǎng)出的，只會(huì)是一批批“溫室里的花朵”。曾經(jīng)，教師是“傳道授業(yè)解惑”的引路人，懷揣著教育的理想與熱愛，渴望用自己的力量，照亮孩子的成長(zhǎng)之路。可如今，教師的精力，大多耗費(fèi)在處理各種投訴、規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)上，而非專注于教育本身。他們不敢放手去教，不敢用心去愛，只能在“安全第一”的底線之上，小心翼翼地前行。當(dāng)教育失去了勇氣與熱愛，失去了溫度與遠(yuǎn)見，最終受損的，只會(huì)是我們的下一代，是整個(gè)教育的未來。

如果老師們只是教書，卻不敢去育人，這是大家愿意看到的嗎？

總感覺一股無形的力量想把教育搞亂，教育是根基，如果老師們教育學(xué)生都變得謹(jǐn)小慎微，瞻前顧后，你認(rèn)為我們的學(xué)校能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？

當(dāng)下的教育生態(tài)，從來都不是某一個(gè)人的問題，也不是某一所學(xué)校的困境，而是全社會(huì)共同的課題。我們期待更多學(xué)校能推開教室的門，帶孩子走進(jìn)雪中，但更期待全社會(huì)能多一份理解與包容，少一份苛責(zé)與指責(zé)；多一份信任與支持，少一份質(zhì)疑與干預(yù)。給學(xué)校松綁，給教師賦能，讓教育者敢于放下顧慮，敢于踐行理想，敢于把自然當(dāng)作課堂，把生活當(dāng)作教材。

當(dāng)有人再問，“雪課” 為何缺席？學(xué)校和老師不再認(rèn)為，問這個(gè)問題的人腦子被驢踢了，那時(shí)，我們的教育才更有希望。

雪會(huì)消融，但教育的困局，不能一直延續(xù)。當(dāng)我們不再對(duì)學(xué)校指手畫腳，不再讓教師動(dòng)輒得咎，當(dāng)教育能夠回歸本真，當(dāng)每一位教育者都能懷揣熱愛、從容前行，那么，每一場(chǎng)雪，都會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)中最珍貴的回憶；每一堂“雪課”，都會(huì)成為教育路上最溫暖的風(fēng)景。而這份改變，關(guān)乎每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)乎每一個(gè)家庭的希望，更關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的未來。

畢竟，我們今天如何對(duì)待教育，明天，教育就會(huì)如何回饋我們。