近日，在“教育影響城市”第九屆成都教育年度盛典上，80個城市教育年度案例榮耀發(fā)布，共同致敬成都教育人走過的2025。其中，由成都七中東部學(xué)校、四川大學(xué)華西醫(yī)院、生學(xué)教育聯(lián)合申報的“數(shù)智賦能下的校醫(yī)企聯(lián)動育心生態(tài)構(gòu)建”項目，成功入選2025成都城市教育共生案例。

入選案例的背后，是一場打破傳統(tǒng)心育工作局限、用科技溫度守護學(xué)生全面成長的探索實踐。

“小宇，我發(fā)現(xiàn)你最近和同學(xué)相處很融洽，但運動量有點少。下周的籃球聯(lián)賽，要不要和大家組隊試試？”周一班會課上，成都七中東部學(xué)校高二（2班）班主任葉老師走到學(xué)生小宇身邊，輕輕拍了拍他的肩膀。

事實上，葉老師這份看似無感的關(guān)懷，就得益于學(xué)校打造的“曉我心智”平臺。通過這套精準的數(shù)智化的“導(dǎo)航系統(tǒng)”，葉老師了解到，小宇近期的課間互動、社團參與等社交表現(xiàn)格外活躍，但日均運動步數(shù)連續(xù)兩周低于年級平均水平。

當這份細微的失衡被平臺精準捕捉，老師們就會精準補位，為學(xué)生帶去充滿溫度的個性化關(guān)心。這套系統(tǒng)也不是只針對小宇，而是常態(tài)化面向成都七中東部學(xué)校的全體學(xué)生。

成都七中東部學(xué)校心理教師林燕表示，傳統(tǒng)的校園身心健康工作，往往容易盯著問題學(xué)生，且大多依賴老師的觀察，存在“識別不全面、畫像不清晰”的問題。為此，學(xué)校攜手四川生學(xué)教育、四川大學(xué)華西醫(yī)院，深度融合人工智能技術(shù)，打造了為全體學(xué)生身心健康筑牢防護網(wǎng)的“曉我心智”智能平臺，真正構(gòu)建起起了“知心、舒心、潤心、安心”的育人閉環(huán)。

兩年來，這套兼具專業(yè)深度與科技溫度的數(shù)智心育體系，以全員覆蓋、全面賦能的姿態(tài)，重新定義校園身心智工作的內(nèi)涵，讓教育回歸助力每個孩子全面成長的本真初心。

長期以來，受制于人力、技術(shù)等桎梏，校園身心智工作常常陷在“重事后干預(yù)、輕事前預(yù)防”的困境，部分家長被“唯分數(shù)論”的焦慮裹挾，常常忽略孩子飲食、睡眠、運動、情緒這些關(guān)乎成長底色的核心維度。事實上，這幾個維度的數(shù)據(jù)絕非簡單的數(shù)字記錄，而是解碼孩子身心發(fā)展狀態(tài)的“關(guān)鍵密鑰”，更是預(yù)判成長風險、夯實健康根基、賦能全面發(fā)展的核心依據(jù)，決定著孩子當下的身心狀態(tài)與未來的成長潛力。

隨著國家、省市相繼出臺心理健康工作專項文件，全面加強學(xué)生身心健康教育成為了大家所關(guān)注的重點，而人工智能的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也促使學(xué)校擁抱新思想、新技術(shù)，傳統(tǒng)經(jīng)驗型育人模式也難以精準滿足每個學(xué)生的成長需求。

“滅火式的問題補救，只能針對單個學(xué)生，也就是教育里的單數(shù)；育苗式的成長賦能，才能針對全體學(xué)生，這才是教育里應(yīng)該被看見的復(fù)數(shù)。”2024年，在成都七中東部學(xué)校，一場跨越教育、科技、醫(yī)療三大領(lǐng)域的協(xié)同探索正式啟動。

具體而言，學(xué)校立足校園實際，提出關(guān)注全體學(xué)生身心智發(fā)展的核心需求；四川大學(xué)華西醫(yī)院發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提供基于場景需求的學(xué)生身心狀態(tài)評估與監(jiān)測算法；企業(yè)則充當著“橋梁”的作用，將需求與大數(shù)據(jù)智能算法轉(zhuǎn)化為可落地的數(shù)智化平臺。在這套三方構(gòu)建起的緊密協(xié)同育人閉環(huán)中，“教育場景的真實需求、醫(yī)療領(lǐng)域的專業(yè)支撐、科技賦能的技術(shù)手段，三者缺一不可?！?/strong>

成長賦能的首要關(guān)鍵，在于看見成長，讓每個學(xué)生都能被看見、被理解、被激發(fā)。

那么，既然叫做“曉我心智”，如何才能確保“曉”，如何確保研究科學(xué)落地？

林燕介紹，多模態(tài)非接觸式與接觸式傳感與監(jiān)測設(shè)備矩陣便成為了最靈敏的“感知觸角”。它不僅可以記錄步數(shù)、出勤等基礎(chǔ)信息，還可以采集運動、睡眠、情緒等多維度數(shù)據(jù)，為每個孩子勾勒出動態(tài)更新的“身心智”畫像。

這些數(shù)據(jù)最終會被匯總到平臺AI引擎進行深度分析，潛在問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就會被第一時間推送至相關(guān)教師手中，讓老師能夠快速響應(yīng)，為學(xué)生定制專屬支持策略，讓每位學(xué)生的成長都能得到常態(tài)化、精準化的守護。

值得一提的是，協(xié)同三方還會每月召開一次推進會，讓“學(xué)生運動不足”“睡眠質(zhì)量有待提升”等一線動態(tài)需求，能夠快速轉(zhuǎn)化為平臺的功能迭代方向，進而讓技術(shù)可以始終動態(tài)緊跟教育需求。

如此一來，學(xué)生是否就沒有秘密了呢？

生學(xué)教育總經(jīng)理陳長志表示，“數(shù)據(jù)不濫用、標簽不亂貼，這是技術(shù)的人文底線。我們不是要打造冰冷的數(shù)字系統(tǒng)，而是溫暖的教育導(dǎo)航?！?/p>

高二學(xué)生小川，曾經(jīng)陷入失眠困擾，上課精神萎靡，但始終不愿意主動傾訴?！皶晕倚闹恰敝悄芷脚_通過數(shù)據(jù)，敏銳捕捉到睡眠異常的問題，并第一時間發(fā)出預(yù)警。心理老師和班主任迅速介入，沒有生硬追問，而是以“學(xué)習節(jié)奏調(diào)整”為切入點，耐心疏導(dǎo)，貼心支招。

小川很快找回狀態(tài)，睡眠恢復(fù)正常，學(xué)習效率也得到了明顯提升。

學(xué)生小劉，老師觀察發(fā)現(xiàn)他課堂上常走神、作業(yè)拖沓，學(xué)習動力不足。

老師沒有急于糾錯，而是在日常相處中細心留意，發(fā)現(xiàn)他對機械操作和智能設(shè)備格外感興趣，借閱了不少相關(guān)書籍。

結(jié)合這一觀察，老師順勢推薦他加入了學(xué)校的無人機社團。在社團里，小劉的天賦被充分激發(fā)，從組裝無人機到操控飛行，每一次進步都讓他自信心倍增。漸漸地，他的睡眠質(zhì)量明顯改善，課堂上也開始主動專注聽講，學(xué)習的主動性悄然實現(xiàn)了回歸。

“技術(shù)是冰冷的，但人是有溫度的。”也就是說，整套系統(tǒng)借助技術(shù)但不全部依賴技術(shù)，借助記錄但不做非黑即白的簡單評判，而是通過“紅橙黃”三級預(yù)警機制，為需要關(guān)注的學(xué)生送去精準的關(guān)心關(guān)愛，為更多學(xué)生匹配個性化成長資源，讓每個孩子的優(yōu)勢都能被看見、被滋養(yǎng)。

“人”的不缺位，不僅是平臺的最溫暖之處，也是技術(shù)賦能的重要環(huán)節(jié)。

以體育課為例，得益于對學(xué)生運動興趣與基礎(chǔ)的精準把握，孩子們告別了“一刀切”的傳統(tǒng)課堂，迎來更貼合自身的個性化教學(xué)。

具體而言，學(xué)校打破按班級授課的傳統(tǒng)模式，采用項目模塊化教學(xué)，類似大學(xué)選修課的形式，開設(shè)了籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、趣味跳繩、定向越野等多元課程。同一個操場，承載著多元成長目標，每個孩子都能找到適合自己的運動節(jié)奏，在奔跑與歡笑中收獲自信與健康。

總之，在數(shù)智化實踐中，三方始終堅持的是三大原則，“一是數(shù)據(jù)安全，建立全流程保密架構(gòu)；二是倫理規(guī)范，嚴格遵循中小學(xué)人工智能使用指南；三是堅持人技結(jié)合，避免唯數(shù)據(jù)論，而一切的背后都是讓孩子得到個性化成長。”

落地兩年，平臺重塑的不僅是學(xué)校的教育方式，也悄然改變了家長的育人理念。

針對家長普遍存在的分數(shù)焦慮，學(xué)校也會參考平臺相關(guān)數(shù)據(jù)，定期向家長們提供學(xué)生的身心健康和個性化成長建議，同時通過一場場家校溝通、一次次理念碰撞，既織密了家校共育良性循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，也引導(dǎo)家長跳出“分數(shù)焦慮”，全面關(guān)注孩子身心健康，“以前只關(guān)心孩子吃得好不好、分數(shù)高不高，從沒關(guān)注過他的情緒和睡眠?，F(xiàn)在我們心態(tài)更松弛了，對分數(shù)也更理性了?！?/p>

數(shù)據(jù)是最好的見證。截至目前，學(xué)生心理健康紅色預(yù)警占比遠低于全市平均水平，肥胖率從9%降至1.6%，體質(zhì)健康達標率顯著提升，學(xué)業(yè)動力指數(shù)明顯上升。另外，項目所形成的實踐案例也成功推廣至多所學(xué)校，讓這份教育溫度跨越校園邊界，有了更遠的輻射。

憑借在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)域的積極探索，學(xué)校先后獲評全國中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型千校聯(lián)盟成員校、成都市首批“人工智能+教學(xué)”試點校等榮譽。

談及這場技術(shù)賦能的探索，成都七中東部學(xué)校黨支部書記、校長李林始終強調(diào)：技術(shù)只是手段，人，始終是教育中的主角。“讓花成花，讓樹成樹。這不僅是項目三方共同的教育愿景，也是平臺的最終核心。不管是用技術(shù)賦能精準感知，還是用專業(yè)支撐科學(xué)引導(dǎo)，三方的協(xié)同，想要保障的是每個孩子的獨特性、每一份成長的獨特性?！?/p>

未來，學(xué)校也將繼續(xù)深耕信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合之路，用人工智能打破學(xué)科壁壘，激發(fā)師生創(chuàng)新潛能，讓育人方式的變革落地生根，滋養(yǎng)每個孩子的成長。