“老師，您這說法不對(duì)！封建不就是落后、保守的代名詞嗎？課本上都這么說，電視劇里也總把封建和裹小腳、包辦婚姻綁在一起！”

高中歷史課堂上，林墨猛地站起身，臉頰漲得通紅，手里的課本被攥得發(fā)皺。講臺(tái)前的周教授推了推眼鏡，沒有反駁，只是平靜地反問：“那你告訴我，‘封建’這兩個(gè)字，最初的意思是什么？”

林墨瞬間語塞，他張了張嘴，想說“就是古代的落后制度”，可話到嘴邊又咽了回去——他突然發(fā)現(xiàn)，自己從小到大掛在嘴邊的“封建”，竟然連最基本的本義都講不清楚。教室里鴉雀無聲，同學(xué)們的目光都集中在他身上，有好奇，有戲謔，更有等著看他出糗的期待。

周教授輕輕敲了敲黑板，一字一句地說：“連本義都搞不清楚，就隨意給一個(gè)詞語貼標(biāo)簽，這才是最可怕的。回去查資料，搞明白‘封建’的來龍去脈，下節(jié)課我們?cè)儆懻??！?/p>

那節(jié)課后，林墨成了全校的笑柄。有人在走廊里模仿他激動(dòng)的樣子，有人調(diào)侃他“連封建都不懂還敢跟教授叫板”。林墨又羞又氣，回到家就把自己關(guān)在房間里，對(duì)著電腦瘋狂搜索“封建”的定義。

可網(wǎng)上的答案五花八門，有的說“封建就是地主剝削農(nóng)民的制度”，有的說“封建是封建社會(huì)的簡(jiǎn)稱，代表落后的生產(chǎn)關(guān)系”，還有的把“封建迷信”“封建思想”等衍生用法當(dāng)成了本義。

越查越混亂的林墨，想起了周教授最后說的話：“要找本義，得去古籍里找答案?！彼肫鸺腋浇幸蛔蠄D書館，里面藏著不少線裝古籍。第二天一放學(xué)，林墨就揣著零花錢，直奔老圖書館。

圖書館的管理員是一位頭發(fā)花白的老爺爺，姓陳，平時(shí)很少有人來這里借閱古籍，見林墨一個(gè)高中生來查資料，不由得有些好奇：“小伙子，你要找什么書？”

“陳爺爺，我想找關(guān)于‘封建’一詞起源的古籍?！绷帜行┎缓靡馑嫉卣f。陳爺爺愣了一下，隨即笑了：“現(xiàn)在的年輕人，還愿意研究這些老東西的可不多了。跟我來?！标悹敔攷е帜哌M(jìn)了圖書館深處的古籍閱覽室，這里彌漫著一股淡淡的墨香和紙張的陳舊氣息。

他從書架上抽出一本泛黃的《說文解字》，遞給林墨：“先從這本開始吧，許慎在里面對(duì)‘封’和‘建’都有解釋?！?/p>

林墨小心翼翼地翻開《說文解字》，只見上面寫著：“封，爵諸侯之土也。從之從土從寸?！标悹敔斣谝慌越忉專骸啊狻谋玖x是帝王把土地分封給諸侯，故其字從之土，含義就是按照法度把土地分封出去?！?/strong>

林墨點(diǎn)點(diǎn)頭，又翻到“建”字的解釋：“建，立朝律也。引申為"樹立"、"建立"、"建筑"等義，在這里特指建立諸侯國(guó)的相關(guān)制度?！标悹敔斞a(bǔ)充道。

原來“封建”的本義是“分封土地、建立諸侯國(guó)”？林墨心里充滿了疑惑。他記得課本里說的封建社會(huì)，是從戰(zhàn)國(guó)末期到清朝滅亡，可分封制明明是先秦時(shí)期的制度，這兩者怎么會(huì)混為一談呢？