根據(jù)《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》（教高廳〔2023〕1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于開展“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材第一次推薦遴選工作的通知》（教高廳函〔2024〕9號(hào)）的有關(guān)要求，經(jīng)有關(guān)部門（單位）教育司（局）、各省級(jí)教育行政部門和高校推薦申報(bào)，教育部組織評(píng)審，2026年1月19日至1月23日對(duì)“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材擬入選名單予以公示，武漢大學(xué)陳文新《明清小說名著導(dǎo)讀（第三版）》入選。

《明清小說名著導(dǎo)讀（第三版）》

《明清小說名著導(dǎo)讀》初版于2004年由長(zhǎng)江文藝出版社出版，修訂版于2008年由武漢大學(xué)出版社出版，第三版于2018年由商務(wù)印書館出版。

《明清小說名著導(dǎo)讀（第三版）》一共十章，對(duì)《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《金瓶梅》、 “三言”“二拍”、《聊齋志異》、《隋唐演義》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》、 《閱微草堂筆記》等古典小說名著進(jìn)行導(dǎo)讀，以白話小說為主，兼顧文言小說，書末附《主要參考書目》，為讀者提供進(jìn)一步深入研究的參考。

《四大名著應(yīng)該這樣讀》

《明清小說名著導(dǎo)讀（第三版）》在點(diǎn)與面、普及與提高、知識(shí)與能力之間找到了一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。對(duì)每部作品，大體從四個(gè)方面入手：

一是作者、成書與版本，二是思想內(nèi)涵，三是藝術(shù)特點(diǎn)，四是影響傳播，知識(shí)點(diǎn)的分配和切入角度甚為恰當(dāng)。

在這四個(gè)方面的基礎(chǔ)上，又根據(jù)每部作品的特點(diǎn)靈活進(jìn)行調(diào)整。

《吳敬梓與儒林外史》

比如《金瓶梅》增加了“人情小說審美風(fēng)范的確立”一節(jié)，強(qiáng)調(diào)其在明清小說史上的重要地位�！叭浴薄岸摹眲t先講其體制及興盛情況，這是了解這幾部短篇白話小說集需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

即便是上述四個(gè)方面，也同樣根據(jù)作品的特點(diǎn)選擇不同的點(diǎn)來講，比如《紅樓夢(mèng)》，其思想、藝術(shù)可講的內(nèi)容很多，本教材抓住《紅樓夢(mèng)》對(duì)人情小說傳統(tǒng)的揚(yáng)棄與超越、 “情癡情種”賈寶玉與《紅樓夢(mèng)》的悲劇意蘊(yùn)、《紅樓夢(mèng)》的寫實(shí)、詩意與神秘氛圍這三個(gè)點(diǎn)來講，每一個(gè)點(diǎn)都是一個(gè)小專題。

《紅樓夢(mèng)的現(xiàn)代誤讀》

《明清小說名著導(dǎo)讀（第三版）》致力于學(xué)術(shù)性與可讀性的結(jié)合，前后三版，經(jīng)歷了一個(gè)從學(xué)術(shù)專著到入門教材、普及讀物的不斷完善的轉(zhuǎn)化過程。

比如《三國(guó)演義》的文化內(nèi)涵，《明清小說名著導(dǎo)讀》和《明清小說名著導(dǎo)讀（修訂本）》均概括為“準(zhǔn)紀(jì)事本末體”、“準(zhǔn)話本體”和“準(zhǔn)筆記體”， 從學(xué)術(shù)的角度來說，這樣的表述是準(zhǔn)確、恰切的，但一般讀者未必能懂�！睹髑逍≌f名著導(dǎo)讀（第三版）》將其表述為“歷史的三國(guó)”、“民間的三國(guó)”和“掌故的三國(guó)”，生動(dòng)、醒目，也更容易為一般讀者所接受。

《中國(guó)筆記小說史》增訂本

全書類似這樣的地方還有不少，可見作者之用心。