新華日?qǐng)?bào)記者 程曉琳 張宣 實(shí)習(xí)生 邱楠 李凌云

本學(xué)期，常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)的語(yǔ)文教師徐玉多了一個(gè)新身份——《生態(tài)文明跨學(xué)科學(xué)習(xí)》教師。在她的課堂上，學(xué)生們化身“小小生態(tài)觀察員”，通過(guò)數(shù)據(jù)、圖像分析，甚至與AI對(duì)話，深入了解江豚生存困境，提出自己的“金點(diǎn)子”。期末臨近，江蘇多地學(xué)校的“年終盤(pán)點(diǎn)”不約而同聚焦生態(tài)文明教育，這一課程正從邊緣走向舞臺(tái)中央，成為深受學(xué)生歡迎的“選修課”。越來(lái)越多的孩子通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，真正理解了生態(tài)文明的精髓。

一本書(shū)，成為生態(tài)文明教育的“實(shí)踐指南”

“當(dāng)前孩子們接觸的生態(tài)文明知識(shí)往往是碎片化的，難以形成體系。”南京市姜家園小學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、《生態(tài)文明跨學(xué)科學(xué)習(xí)》叢書(shū)主編許建華感慨道。這位投身生態(tài)文明教育20多年的老師發(fā)現(xiàn)，即便孩子們知道要節(jié)約水電，但在真實(shí)場(chǎng)景中做到“知行合一”仍然困難。如今，他和團(tuán)隊(duì)找到了破題之法：一套剛投入使用的《生態(tài)文明跨學(xué)科學(xué)習(xí)》叢書(shū)。作為全國(guó)首套系統(tǒng)性的生態(tài)文明跨學(xué)科學(xué)習(xí)用書(shū)，它正悄然改變著小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與生態(tài)認(rèn)知，并于近日在江蘇16所試點(diǎn)學(xué)校完成首學(xué)期教學(xué)。

去年8月，由江蘇省生態(tài)環(huán)境廳牽頭、全省11所學(xué)校生態(tài)文明教育骨干教師共同編寫(xiě)的這套叢書(shū)正式出版。區(qū)別于傳統(tǒng)知識(shí)普及型讀本，該叢書(shū)的創(chuàng)新之處在于跨學(xué)科整合與實(shí)踐導(dǎo)向。全書(shū)圍繞綠色科技、美麗中國(guó)等八個(gè)主題，為小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了48個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

什么是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”？在淮安生態(tài)文化旅游區(qū)山陽(yáng)湖小學(xué)，教師王珂將生態(tài)文明課程與二年級(jí)數(shù)學(xué)課結(jié)合，以“校園垃圾分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)“正”字的方法記錄班級(jí)每日垃圾數(shù)量，進(jìn)而整理數(shù)據(jù)、對(duì)比分析。數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象的符號(hào)，而是探究生態(tài)問(wèn)題的工具。孩子們?cè)趧?dòng)手統(tǒng)計(jì)中，不僅鞏固了技能，更真切體會(huì)到垃圾分類(lèi)的意義?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)走出課本，也讓生態(tài)文明教育變得可觸可感?！蓖蹒嬲f(shuō)。

“這不是傳統(tǒng)意義上的‘課本’，而是一套真實(shí)的‘實(shí)踐指南’。”許建華舉例說(shuō)，比如“候鳥(niǎo)遷徙”主題，最初設(shè)計(jì)中有實(shí)地觀察環(huán)節(jié)。但他跑到鹽城條子泥濕地一看，候鳥(niǎo)往往離人群太遠(yuǎn)，必須用望遠(yuǎn)鏡才能觀察到，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可操作性不強(qiáng)，于是就調(diào)整成模擬遷徙路線、設(shè)計(jì)候鳥(niǎo)家園的環(huán)節(jié)?！吧鷳B(tài)文明跨學(xué)科學(xué)習(xí)必須扎根真實(shí)場(chǎng)景，否則再好的理念也可能落空?！?/p>

走出課堂，讓生態(tài)文明教育在真實(shí)世界中生根

目前，江蘇各地學(xué)校以不同形式開(kāi)展生態(tài)文明教育：有的利用課后服務(wù)時(shí)間，有的利用綜合實(shí)踐課時(shí)，有的則將其納入校本課程。在不少地區(qū)，課程還實(shí)現(xiàn)了“本土化”創(chuàng)新。

在宿遷經(jīng)開(kāi)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生韓雨晉和同學(xué)們化身“生態(tài)觀察員”，為家鄉(xiāng)動(dòng)植物建立檔案，編寫(xiě)兒歌。教師王菲原本擔(dān)心孩子怕臟怕累，卻見(jiàn)他們認(rèn)真蹲在草叢觀察葉脈、舉起望遠(yuǎn)鏡辨認(rèn)鳥(niǎo)類(lèi)?！白匀徊攀亲詈玫恼n堂?！彼袊@，“教育不應(yīng)局限于書(shū)本。只有把課堂搬進(jìn)自然，讓孩子用感官觸摸世界，生態(tài)文明的種子才能真正生根?！?/p>

蘇州太湖灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師陸逸雯親眼見(jiàn)證了孩子們的變化：他們會(huì)為候鳥(niǎo)的遷徙路線擔(dān)憂，也會(huì)為自制的“新能源小車(chē)”奔跑而歡呼。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性，更主動(dòng)成為低碳生活的倡導(dǎo)者。這門(mén)課讓知識(shí)“活”了起來(lái)，也讓合作解決真實(shí)問(wèn)題成為學(xué)習(xí)常態(tài)。

這套學(xué)習(xí)用書(shū)沒(méi)有傳統(tǒng)考試，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，除自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)外，設(shè)有“關(guān)鍵他人評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)?！斑@個(gè)‘關(guān)鍵他人’可以是環(huán)保專(zhuān)家、學(xué)生家長(zhǎng)、志愿者，甚至鄰居家的大學(xué)生?！痹S建華笑著說(shuō)，“我們希望打破校園圍墻，讓全社會(huì)共同參與生態(tài)文明教育?！痹谀暇┮凰W(xué)，學(xué)生們完成“校園微生態(tài)模型”后，特意邀請(qǐng)南京林業(yè)大學(xué)的研究生前來(lái)點(diǎn)評(píng)。班主任表示：“這樣的互動(dòng)比分?jǐn)?shù)更有意義，孩子在對(duì)話中深化了對(duì)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作的理解?！?/p>

從“知道”到“做到”，培育面向未來(lái)的生態(tài)思維

采訪中，許建華多次提起一個(gè)細(xì)節(jié)：“我們小時(shí)候，一個(gè)醬油瓶能換兩分錢(qián)，易拉罐也能換錢(qián)。如今很多人不再在意這兩分錢(qián)，但環(huán)保的理念不能丟?！彼J(rèn)為，生態(tài)文明教育最終要培養(yǎng)的正是這種深層“理念”與“思維”。

在姜家園小學(xué)，兩處新改造的生態(tài)景觀成了“活教材”：一樓大廳的“百棵異想天開(kāi)的樹(shù)”彩繪立柱，是孩子們的“自然認(rèn)知板”；操場(chǎng)邊的小花園引種了32種南京本土植物?！疤鞖夂脮r(shí)，孩子們就喜歡趴在那里找蟲(chóng)子、看植物，這才是最生動(dòng)的生態(tài)文明課。”許建華說(shuō)。

“從‘知’到‘行’的轉(zhuǎn)化，是素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)有之義?！背Ｖ菔行卤眳^(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師馬田深有體會(huì)。最令他欣慰的是，學(xué)生們不僅掌握了氣候與污染知識(shí)，更將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)：設(shè)計(jì)家庭減排指南、計(jì)算綠色出行碳排放、走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展宣傳。他也期待，未來(lái)能設(shè)計(jì)更多這樣扎根生活、指向行動(dòng)的課程，真正培養(yǎng)出具有生態(tài)文明素養(yǎng)的時(shí)代新人。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)，海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師肖倩玉認(rèn)為，要讓生態(tài)文明教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)，還需在細(xì)節(jié)處持續(xù)優(yōu)化：“應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確各學(xué)科核心目標(biāo)與銜接點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要提前對(duì)接資源、提供調(diào)研支持，在條件受限時(shí)也可引入虛擬研學(xué)作為補(bǔ)充。”

據(jù)悉，今年以《生態(tài)文明跨學(xué)科學(xué)習(xí)》為重點(diǎn)的生態(tài)文明教育課程將在江蘇省內(nèi)更多學(xué)校推廣。目前，江蘇的生態(tài)文明教育得到了全世界的關(guān)注。南京市鳳凰花園城小學(xué)的學(xué)生與新加坡學(xué)生一起研學(xué)時(shí)，孩子們走進(jìn)自然生態(tài)區(qū)，走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，離別時(shí)，孩子們將南京的梧桐葉手繪畫(huà)作為最精美的禮物贈(zèng)送給遠(yuǎn)方的朋友。許建華也在期盼，通過(guò)生態(tài)文明教育與世界對(duì)話，設(shè)計(jì)國(guó)際化生態(tài)文明教育課程，講好美麗中國(guó)故事。

來(lái)源：新華日?qǐng)?bào)