近日，浙江省舟山市嵊泗縣教育局發(fā)布消息：嵊泗縣取消中考選拔功能，實(shí)現(xiàn)普高“全員直升”。確保本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業(yè)生100%能夠升入普通高中。消息一出，迅速引發(fā)輿論關(guān)注。

有人認(rèn)為，這一政策事實(shí)上讓中考從一場(chǎng)決定去向的分流考試，轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性的學(xué)業(yè)檢測(cè)。而對(duì)于不少被升學(xué)、“普職分流”焦慮所困擾的家庭來說，這樣的政策當(dāng)然是備受歡迎的。對(duì)生源有限、外流壓力突出的縣城而言，弱化選拔、穩(wěn)住學(xué)生，是一種更現(xiàn)實(shí)、也更務(wù)實(shí)的選擇。但也有人認(rèn)為，對(duì)于其他地區(qū)為上高中而努力的考生而言，這樣的制度其實(shí)客觀上造成了新的不公平。

那么對(duì)此你怎么看？

觀點(diǎn)交鋒現(xiàn)在開始

浙江省最東部、舟山群島最北部的海島縣——嵊泗縣取消中考選拔功能，確保本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業(yè)生100%能夠升入普通高中。1月25日，相關(guān)消息引發(fā)關(guān)注。

浙江省嵊泗中學(xué)

1月26日，記者注意到，該則文章已從官網(wǎng)刪除。

1月26日，嵊泗縣教育局工作人員回應(yīng)記者稱，當(dāng)?shù)厝∠酥锌歼x拔制度，并不表示取消中考，相關(guān)方案目前還處于試行階段。初中畢業(yè)生是否進(jìn)入普通高中，還是會(huì)依照學(xué)生的意愿。

記者也聯(lián)系到舟山市教育局?；A(chǔ)教育處工作人員表示，嵊泗縣取消中考選拔制度后，初中畢業(yè)生仍需參加中考，都可以進(jìn)入嵊泗當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咧芯妥x。但學(xué)生在高一有機(jī)會(huì)進(jìn)行分流，依據(jù)實(shí)際情況可以選擇去職高就讀，“有些學(xué)生普高跟不上，他就會(huì)選擇讀職高?！币布磳W(xué)生可以在進(jìn)入普通高中后試讀，有了更多選擇的空間。

網(wǎng)友觀點(diǎn)

針對(duì)這個(gè)事，我們先來看一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)。

海島教育觀察員：嵊泗這是直接開了“教育簡(jiǎn)單模式”啊！建議全國(guó)推廣體驗(yàn)版，讓焦慮的家長(zhǎng)們都喘口氣。不過高考可不會(huì)降低難度哦～ 數(shù)學(xué)不及格不改名：縣城學(xué)霸哭暈，寒窗九年白卷了？建議我縣引進(jìn)，我媽再也不用對(duì)著我59分的物理試卷深呼吸了！ 職場(chǎng)反內(nèi)卷辦主任：支持！建議同步推出《高中生職業(yè)探索手冊(cè)》，別三年后全員擠高考獨(dú)木橋。畢竟有些人適合解微積分，有些人適合修發(fā)動(dòng)機(jī)～ 未來預(yù)言家：建議嵊泗直接頒發(fā)“全員高中體驗(yàn)卡”，三年后高考如果全員985，北京上海家長(zhǎng)連夜搬來島上當(dāng)漁民！

930新聞?dòng)^察員

針對(duì)這件事，我們來看930新聞?dòng)^察員們的觀點(diǎn)。

其實(shí)嵊泗縣的問題不僅是教育的問題，還有人口減少、人員流動(dòng)等社會(huì)問題。新聞?dòng)^察員正莉認(rèn)為，當(dāng)一些基層面臨“空心化”的時(shí)候，我們有必要通過一些符合地方實(shí)際的政策來穩(wěn)住和吸引人口。

浙江嵊泗縣取消中考、讓所有初中生直接上普高的新聞，引發(fā)很多討論。我理解不同的聲音，但在這件事上，我支持當(dāng)?shù)氐倪x擇。很多朋友可能都沒有聽過嵊泗縣，簡(jiǎn)單和大家說一說，它是一個(gè)海島縣，人口少，年輕人外流多，本地學(xué)生數(shù)量可能還不如我們廣西一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。對(duì)這樣的地方來說，最怕的就是“人走空了”——如果孩子因?yàn)樯喜涣吮镜馗咧?，不得不小小年紀(jì)就外出求學(xué)，那家庭也可能跟著離開，地方的發(fā)展就更難了。所以，讓每個(gè)孩子都能升入本地普高，其實(shí)是一顆“定心丸”。它穩(wěn)住的不僅是學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)家庭，一份份對(duì)家鄉(xiāng)未來的期待。再說，一次中考，真的就應(yīng)該決定一個(gè)十五歲孩子的未來嗎？未必。很多孩子只是不擅長(zhǎng)考試，或是還沒“開竅”。嵊泗縣的做法，就是把評(píng)價(jià)的周期拉長(zhǎng)到高中三年，用持續(xù)的過程代替一次定勝負(fù)——這在我看來，反而是更溫和、也更從容的教育。但有朋友聽到這會(huì)覺得，那這對(duì)其他拼命考試的孩子來說不就不公平了嗎？我想說，教育本來就不能一刀切。大城市資源豐富，選拔競(jìng)爭(zhēng)或許是常態(tài)；可對(duì)嵊泗這樣的小地方，首要任務(wù)是把人留下來、把根扎穩(wěn)。這不是放棄標(biāo)準(zhǔn)，而是在現(xiàn)實(shí)條件下，先把機(jī)會(huì)握在手里。教育的路，不一定只有一座獨(dú)木橋。對(duì)嵊泗這艘“小船”來說，先讓每個(gè)孩子都上船，一起開穩(wěn)開遠(yuǎn)，或許比急著分艙更重要。

但是新聞?dòng)^察員貓哥認(rèn)為，這樣的政策更像是一特例，不具有普遍性，全員直升和我們國(guó)家的教育大方向也不相符，真正的教育改革應(yīng)當(dāng)著力于構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育的立交橋，打破學(xué)歷的單一評(píng)價(jià)體系。

嵊泗縣出臺(tái)這個(gè)政策有一定的特殊性，因?yàn)樗侨丝谛】h，當(dāng)?shù)厝丝诔掷m(xù)減少，人口外流，高中學(xué)位充足，從本質(zhì)上來上說，還是教育資源和生源之前的供需平衡問題。當(dāng)教育資源充裕的時(shí)候，上高中的難度就會(huì)下降，反之，教育資源不足，上高中的難度就會(huì)增加。但是我們要看到，盡管政策有其特定的縣域合理性，但從更宏觀的教育公平視角審視，這一政策可能引發(fā)新的不公平問題。首先，這個(gè)政策可能形成區(qū)域間的“教育特權(quán)區(qū)”。 在中國(guó)大多數(shù)地區(qū)，學(xué)生仍然需通過競(jìng)爭(zhēng)才能獲得普通高中學(xué)位。嵊泗政策創(chuàng)造了一個(gè)特殊的教育避風(fēng)港，這可能引發(fā)兩個(gè)問題：一是可能導(dǎo)致鄰近地區(qū)考生為規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)而向嵊泗遷移，加劇教育資源的不均衡流動(dòng)；二是對(duì)其他地區(qū)遵循既定規(guī)則，努力備考的學(xué)生形成心理沖擊，產(chǎn)生相對(duì)的剝奪感。其次，適度的競(jìng)爭(zhēng)壓力是教育過程中必要的激勵(lì)因素。完全取消選拔功能，可能導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，政策可能忽視職業(yè)教育的合理定位。 國(guó)家推行普職分流并非簡(jiǎn)單的“淘汰機(jī)制”，而是基于社會(huì)人才結(jié)構(gòu)多元化的科學(xué)設(shè)計(jì)。嵊泗政策實(shí)質(zhì)上弱化了本地職業(yè)教育，可能不利于形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。更合理的做法應(yīng)當(dāng)是提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力，而非通過取消選擇來規(guī)避問題。單純?nèi)∠锌挤至鞴δ?，并沒有觸及問題的本質(zhì)——如何建立多元化的成才通道和評(píng)價(jià)體系。政策可能只是將競(jìng)爭(zhēng)壓力推遲到高考階段，甚至可能加劇高中階段的學(xué)業(yè)壓力。

對(duì)于這個(gè)話題，人工智能又會(huì)給出怎樣的答案呢？來看千問的分析：

嵊泗縣取消中考選拔、實(shí)現(xiàn)普高“全員直升”，是立足海島小縣生源外流困境的務(wù)實(shí)之舉，值得肯定。教育公平從來不是“一刀切”，而是尊重區(qū)域差異的精準(zhǔn)施策。嵊泗戶籍人口少、學(xué)生外流壓力大，如果機(jī)械執(zhí)行普職分流，只會(huì)加速人才流失，動(dòng)搖本地教育根基。這個(gè)政策把中考轉(zhuǎn)為學(xué)業(yè)檢測(cè)，緩解家庭焦慮，守護(hù)縣域教育生態(tài)，恰恰是“因材施教”理念在區(qū)域?qū)用娴难由?。所謂“對(duì)其他地區(qū)不公”的質(zhì)疑，實(shí)則混淆了公平的維度——全國(guó)中考制度仍有必要，但資源薄弱地區(qū)有權(quán)根據(jù)實(shí)際調(diào)整路徑。真正的公平，是讓每個(gè)孩子在適合的土壤中成長(zhǎng)，而非用同一把尺子丈量所有縣域。當(dāng)然，政策需配套高中質(zhì)量提升和多元成才通道，避免“直升”弱化學(xué)習(xí)動(dòng)力。嵊泗的探索，為類似地區(qū)提供了“小而美”的改革樣本，也就是教育溫度，源于對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切體察。

嵊泗縣的“全員直升”政策呈現(xiàn)了中國(guó)教育改革中的一種地方性探索，從積極角度看，這一政策挑戰(zhàn)了“唯分?jǐn)?shù)論”的慣性思維，嘗試將教育重心從選拔回歸育人，并基于縣域?qū)嶋H做出了務(wù)實(shí)調(diào)整。

當(dāng)然，這一政策也警示我們，任何教育改革都需要系統(tǒng)思維。單純?nèi)∠x拔機(jī)制而未配套相應(yīng)的質(zhì)量保障、課程改革和評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新，可能只是轉(zhuǎn)移而非解決問題。嵊泗實(shí)驗(yàn)的最終價(jià)值，或許不在于提供一個(gè)可復(fù)制的模板，而在于激發(fā)我們對(duì)教育本質(zhì)的更深思考：在公平與效率、普及與選拔、統(tǒng)一與多樣之間，教育需要找到更加平衡、更有智慧的路徑。

教育的終極目標(biāo)不是篩選，而是點(diǎn)亮；不是分流，而是搭建多元成長(zhǎng)的橋梁。在這個(gè)過程中，我們需要更多像嵊泗這樣勇敢的探索，同時(shí)也需要對(duì)這些探索進(jìn)行冷靜理性的評(píng)估，從而推動(dòng)中國(guó)教育向著更加公平、更高質(zhì)量的方向行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

來源：930老友記綜合自澎湃新聞、極目新聞 編輯 | 粟曉霞 責(zé)編 | 曾義峻 審核 | 譚妍薇

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