近日，國(guó)家義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（吳江）現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)圓滿成功。江蘇省市區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人、長(zhǎng)三角教育同仁齊聚蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，見(jiàn)證“國(guó)家課程落地吳江行動(dòng)叢書(shū)”發(fā)布，共話國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施的吳江實(shí)踐，標(biāo)志著區(qū)域課改成果進(jìn)入系統(tǒng)轉(zhuǎn)化與共享新階段。

新書(shū)發(fā)布

叢書(shū)已完成三種，包括《一校一策：學(xué)校課程實(shí)施方案》《新教學(xué)：小學(xué)單元學(xué)歷案》《新教學(xué)：中學(xué)單元學(xué)歷案》，既記錄了16所學(xué)校課程實(shí)施方案范本與編制思考，也選編了中小學(xué)全學(xué)段、全學(xué)科單元學(xué)歷案實(shí)踐樣例。

“國(guó)家課程落地吳江行動(dòng)叢書(shū)”

總 序

文 | 季小峰

中共蘇州市吳江區(qū)委教育工委書(shū)記

區(qū)教育局局長(zhǎng)

近年來(lái)，吳江區(qū)委、區(qū)政府先后制定實(shí)施《深化教育綜合改革全面提高教育質(zhì)量三年行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》和《打造現(xiàn)代化教育名區(qū)跨越提升三年行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）》，其中很重要的一個(gè)方面，就是推進(jìn)義務(wù)教育課程與教學(xué)改革。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)線工程，通過(guò)總結(jié)實(shí)踐成果、審視發(fā)展形勢(shì)、對(duì)標(biāo)國(guó)家意志，區(qū)域在整體高效推進(jìn)新課改、落實(shí)新課程方案上仍面臨一些瓶頸，突出體現(xiàn)在引領(lǐng)性理念、針對(duì)性抓手，以及教師專業(yè)素養(yǎng)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、核心素養(yǎng)培育、順應(yīng)個(gè)性需求等方面。這些都制約著國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施，亟待于教育愿景構(gòu)筑、課程落地支架搭建、區(qū)域課改模式深化上實(shí)現(xiàn)突破。

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求“在課程實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作”。如何將“文件的課程”轉(zhuǎn)化為“理解的課程”，繼而轉(zhuǎn)化為“實(shí)際運(yùn)作的課程”，這是區(qū)域和學(xué)校的責(zé)任與使命。基于這樣的背景，“課程轉(zhuǎn)化落地”成為吳江區(qū)實(shí)現(xiàn)瓶頸突破、回答“教育強(qiáng)國(guó)，區(qū)域何為”的著力點(diǎn)。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所是相關(guān)領(lǐng)域的研究重鎮(zhèn)和國(guó)家智庫(kù)，所長(zhǎng)崔允漷教授長(zhǎng)期關(guān)注并指導(dǎo)吳江教育。崔教授在繁忙的工作當(dāng)中，多次和吳江教育的相關(guān)負(fù)責(zé)同志深度交流、給予點(diǎn)撥。由此，課程改革的思維被不斷激活、課程實(shí)施的圖景逐漸清晰，圍繞如何讓想得到的美麗變成看得見(jiàn)的風(fēng)景，再具體化為走得到的景點(diǎn)，雙方形成了很多共識(shí)，進(jìn)而催生了吳江區(qū)政府和華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的合作項(xiàng)目——“國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施工程”。

2024年初，因?yàn)樯鲜龉ぷ鞯膱?jiān)實(shí)支撐，吳江區(qū)入選教育部義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。在改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（吳江）啟動(dòng)儀式上，我們提出了“好學(xué)吳江”新愿景：設(shè)計(jì)更適切的課程，開(kāi)展更科學(xué)的教學(xué)，造就更專業(yè)的教師，取得更優(yōu)質(zhì)的成效，打造更生動(dòng)的學(xué)校，培養(yǎng)更幸福的學(xué)子，構(gòu)建更良好的生態(tài)。

在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們把推動(dòng)“國(guó)家課程藍(lán)圖”向“學(xué)校施工圖”轉(zhuǎn)化的課程實(shí)施方案作為實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的“一號(hào)工程”，首先通過(guò)自主申報(bào)、答辯考查、綜合評(píng)價(jià)遴選了一批學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的課改“種子學(xué)校”，先行探路，逐漸輻射推廣到其他學(xué)校。近兩年來(lái)，全區(qū)組織了多期封閉式、系統(tǒng)化培訓(xùn)，華東師大專家定期到校進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校團(tuán)隊(duì)階段性地進(jìn)行公開(kāi)展示答辯交流，目前已實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程實(shí)施方案編制的全覆蓋。

為落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)變革，吳江區(qū)自2024年起深度探索單元學(xué)歷案。在華東師范大學(xué)專家的精心指導(dǎo)下，通過(guò)專題講座、課堂實(shí)踐與專家互動(dòng)等，全區(qū)形成學(xué)歷案編寫基本技術(shù)，并由“種子學(xué)?！惫歉山處熭椛渲谅?lián)盟校、集團(tuán)校，推進(jìn)基于學(xué)歷案的課堂教學(xué)創(chuàng)新。同步搭建多層次展示平臺(tái)，包括舉辦吳江首屆“聚焦素養(yǎng)·何以學(xué)會(huì)”學(xué)歷案課堂研究節(jié)，開(kāi)設(shè)“單元學(xué)歷案論壇”等活動(dòng)，用行動(dòng)呼應(yīng)新課改從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”、從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的核心訴求。

在深化區(qū)域課改新模式過(guò)程中，我們確立了專家專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)校自我探索相結(jié)合的“雙驅(qū)融合”機(jī)制，厚植實(shí)驗(yàn)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)原創(chuàng)動(dòng)力。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的高層次指導(dǎo)，為吳江教育注入了前沿理念和專業(yè)支持，有力推動(dòng)了學(xué)校和教師的自主性探索，激發(fā)了其教研熱情，進(jìn)而在實(shí)踐中持續(xù)解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)。

近兩年的項(xiàng)目實(shí)踐正在悄然改變著一線教研員、教師和學(xué)校管理者的觀念和行動(dòng)。我們的教研工作在理念引領(lǐng)、專業(yè)支撐與模式變革的共同驅(qū)動(dòng)下，穩(wěn)步前行。為記錄和分享吳江區(qū)新課程改革的階段性成果，為更多學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐研究提供參考，我們結(jié)集出版這套叢書(shū)，包括學(xué)校課程實(shí)施方案、中小學(xué)單元學(xué)歷案、學(xué)期課程實(shí)施綱要及課例研究等內(nèi)容。雖然每份方案的主筆只有幾位，但其中都凝聚了各校眾多的老師、教學(xué)研究人員的熱情和智慧，凝聚了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家的悉心指導(dǎo)。對(duì)近兩年實(shí)踐研究的梳理總結(jié)，既為更深入探索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)的美好憧憬，同時(shí)進(jìn)一步激蕩了改革活力。

來(lái)源：“國(guó)家課程落地吳江行動(dòng)叢書(shū)”總序

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新書(shū)推薦

《一校一策：學(xué)校課程實(shí)施方案》

張菊榮 江山 著

周文葉 崔允漷 主審

978-7-5760-6620-3

2026年1月

68.00元

《一校一策：學(xué)校課程實(shí)施方案》不僅精選匯編了16所“種子學(xué)?！钡恼n程方案范本，更真實(shí)記錄了方案編制過(guò)程中的生動(dòng)故事、困惑挑戰(zhàn)與深度思考。它完整展現(xiàn)了一個(gè)區(qū)域如何通過(guò)專家引領(lǐng)與自我探索相結(jié)合，將“上好每一節(jié)課”的微觀努力，融入“學(xué)校課程整體建設(shè)”的宏觀架構(gòu)之中，有效破解國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施的現(xiàn)實(shí)難題。本書(shū)為回答“教育強(qiáng)國(guó)，區(qū)域何為”提供了鮮活的“吳江樣本”。

《新教學(xué)：小學(xué)單元學(xué)歷案》

張菊榮 徐國(guó)榮 主編

崔允漷 周文葉 主審

978-7-5760-6828-3

2026年1月

78.00元

新課程需要新教學(xué)，新教學(xué)呼喚新方案。單元學(xué)歷案是一種素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)為中心的方案變革，試圖完整回答核心素養(yǎng)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，破解國(guó)家課程落地“最后一公里”的難題。

一份完整的單元學(xué)歷案包括“單元概覽”“分課時(shí)學(xué)歷案”“作業(yè)與檢測(cè)”“學(xué)后反思”?！皢卧庞[”基于“大任務(wù)”“大問(wèn)題”或“大觀念”，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)施與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；“分課時(shí)學(xué)歷案”是單元目標(biāo)的具體化展開(kāi)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中整合評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性；“作業(yè)與檢測(cè)”回應(yīng)單元目標(biāo)；“學(xué)后反思”助力學(xué)生轉(zhuǎn)識(shí)為智。

本書(shū)匯編了覆蓋小學(xué)各科的24份單元學(xué)歷案與11個(gè)課程故事，為一線教師提供了“新教學(xué)”的鮮活樣本。

《新教學(xué)：中學(xué)單元學(xué)歷案》

江山 錢建芬 徐建東 主編

崔允漷 周文葉 主審

978-7-5760-6829-0

2026年1月

82.00元

新課程需要新教學(xué)，新教學(xué)呼喚新方案。本書(shū)倡導(dǎo)的“單元學(xué)歷案”，正是一場(chǎng)從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”的范式革命。它要求教師站在課程育人的高度，以“大任務(wù)”“大問(wèn)題”或“大觀念”組織教學(xué)單元，精心設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)的完整學(xué)習(xí)歷程，旨在解決國(guó)家課程落地“最后一公里”的難題。

一份完整的單元學(xué)歷案包括“單元概覽”“分課時(shí)學(xué)歷案”“作業(yè)與檢測(cè)”“學(xué)后反思”等，這些要素共同構(gòu)成了素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)方案的全景圖。

本冊(cè)精選覆蓋中學(xué)多學(xué)科的16個(gè)方案案例與11個(gè)課程故事，生動(dòng)展示了目標(biāo)如何聚焦素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)如何統(tǒng)整內(nèi)容，過(guò)程如何體現(xiàn)進(jìn)階，評(píng)價(jià)如何嵌入教學(xué)，反思如何提升能力的清晰支架和鮮活樣本。

制作：黃楊圓

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