在東海深處，由四百多個(gè)島嶼組成的舟山嵊泗縣，正進(jìn)行著一場(chǎng)關(guān)于中國(guó)教育未來(lái)的改革實(shí)驗(yàn)：

取消普高分?jǐn)?shù)線，實(shí)現(xiàn)中考全員直升。

嵊泗縣在浙江最東部的海島，常住人口不過(guò)6萬(wàn)多。從省會(huì)杭州到嵊泗，先要高速開(kāi)車4小時(shí)左右，到舟山沈家灣碼頭，然后乘輪渡1個(gè)半小時(shí)。

當(dāng)大城市的家長(zhǎng)還在為“五五分流”焦慮，在為一分之差的升學(xué)位次搏殺時(shí)，這個(gè)海島縣城決定打破規(guī)則。

這并非心血來(lái)潮的福利分發(fā)。而是一個(gè)孤懸海外、生源流失嚴(yán)重的邊緣縣城，面對(duì)地理隔絕、人口老齡化和少子化等重重困境下，進(jìn)行的一場(chǎng)悲壯而清醒的：

人口保衛(wèi)戰(zhàn)。

改革是從2025年秋季開(kāi)始的。當(dāng)年，嵊泗取消了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線門檻，266名填報(bào)了普高的初中畢業(yè)生，全部錄取。

其中，在當(dāng)?shù)匚ㄒ黄崭哚鱼糁袑W(xué)，就讀的就超過(guò)了80%。

一周前，嵊泗縣的政府網(wǎng)站上，公布了歷經(jīng)一年的改革成果。9名學(xué)生回流，小升初縣域就讀率93.99%，生源外流較5年前：

下降近10個(gè)百分點(diǎn)。

要知道，在改革的前一年，嵊泗非戶籍學(xué)生的普考率，其實(shí)和大多數(shù)浙江縣城一樣，只有43%。

比如在2023年，嵊泗中學(xué)的定向保底招生名額，是要分配60%及以上。競(jìng)爭(zhēng)更激烈的舟山中學(xué)，放在嵊泗是只招收10名。

也就是說(shuō)，改革的第一批受益者，是這些：

跟著務(wù)工父母來(lái)到嵊泗的青少年。

這場(chǎng)改革的核心，在于兜底。

在之前，嵊泗本地學(xué)生外流很多。學(xué)霸去舟山市里，學(xué)渣也去外地的高職。如果不干預(yù)：

這個(gè)縣城最終將失去所有的年輕人。

所以，即使在當(dāng)?shù)匚ㄒ黄崭哚鱼糁袑W(xué)，也還是設(shè)置了普職融通班。中考雖然不作為選拔，但在嵊泗中學(xué)的體系里，還是有所區(qū)別。除了普職融通班，還有赴省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高中階段性研學(xué)班、學(xué)軍班和普高班。

對(duì)師資力量和管理，無(wú)疑是很大的考驗(yàn)。

學(xué)軍班就是嵊泗中學(xué)和杭州學(xué)軍中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶的產(chǎn)物。2022年，也就是浙江被選定成為建設(shè)共同富裕示范區(qū)的那年，整個(gè)浙江在教育領(lǐng)域開(kāi)展了一場(chǎng)行動(dòng)，叫做：

縣中崛起。

嵊泗中學(xué)的一對(duì)一結(jié)對(duì)對(duì)象，正是杭州最負(fù)盛名的學(xué)軍中學(xué)。另外一所名校，杭二中扶持的，是麗水山區(qū)的景寧中學(xué)。

在嵊泗中學(xué)的學(xué)軍班，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)選派到學(xué)軍中學(xué)海創(chuàng)園校區(qū)階段性研學(xué)的。到了暑假，150名學(xué)生也會(huì)到杭州研學(xué)。

比起尖子生不可避免地流向省市重點(diǎn)高中，嵊泗中學(xué)更棘手的難題，是要最大程度留下職高的生源群體。

他們的普職融通班，是由縣職教中心實(shí)際辦學(xué)的。學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)高中學(xué)業(yè)課和職高專業(yè)課。他們要接受比普高9門文化課更多的課程內(nèi)容。

到了高一下期末，普職融通班會(huì)再次依據(jù)排名分流，一部分離開(kāi)普高，轉(zhuǎn)到職高。

這種學(xué)業(yè)壓力可想而知。有當(dāng)?shù)乩蠋熣f(shuō)，2025年改革開(kāi)啟的第一個(gè)月，舟山中學(xué)高一受到記過(guò)警告等處分的學(xué)生人數(shù)：

創(chuàng)下歷史新高。

不管怎么樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是成績(jī)不夠理想，他們也多了一年時(shí)間的緩沖。這種模式，給那些心智成熟較晚的孩子，提供了一個(gè)珍貴觀察期。

但對(duì)于嵊泗當(dāng)?shù)氐慕逃w系，這更多是關(guān)乎生存的防御機(jī)制。升上普高的學(xué)生，高二就算是轉(zhuǎn)去職高，也是當(dāng)?shù)氐目h職教中心，而不是市里其他職高。

嵊泗模式，向更多人口收縮型的縣城提供了一個(gè)溫和樣本?；A(chǔ)教育，也需要存量經(jīng)營(yíng)。

他們放棄了分流篩選的低效掙扎，盡全力延長(zhǎng)年輕人在本地的受教育時(shí)間，從而延緩人口流出的節(jié)奏。

放在普職分流的大背景下，有競(jìng)爭(zhēng)力的公共服務(wù)，尤其是教育，可以成為小縣城留住人口，對(duì)抗萎縮的最強(qiáng)武器。

這場(chǎng)基于生存本能的自救，也在試圖告訴那些留在島上的家庭：

即便這個(gè)縣城孤懸海外，即便你的孩子成績(jī)平平，這里依然會(huì)盡力提供一份完整的、不被輕易分流的成長(zhǎng)路徑。

這或許就是教育在殘酷的資源競(jìng)爭(zhēng)之外，最應(yīng)該保留的一份溫情與尊嚴(yán)。

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