“來(lái)疆為什么？在疆做什么？離疆留什么？” 這三問(wèn)，是每一位援疆教育工作者踏上邊疆土地時(shí)，心中都會(huì)默念的初心叩問(wèn)，更是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育援疆工作重要指示精神的深刻踐行。從內(nèi)地到邊疆，跨越數(shù)千公里的山海阻隔，一批又一批教育工作者帶著對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)、對(duì)邊疆人民的深情，扎根草原與雪山相擁的土地，以教育為使命，用知識(shí)為邊疆孩子打開(kāi)廣闊天地，以文化為紐帶編織民族同心結(jié)，在援疆路上書(shū)寫(xiě)下踐行新時(shí)代黨的治疆方略、助力邊疆教育事業(yè)發(fā)展與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的動(dòng)人篇章。

2024 年初，河南平頂山市第二十四中學(xué)的美術(shù)教師張軍民懷揣著塞滿(mǎn)美術(shù)教材與書(shū)法字帖的行李箱，跨越 3000 多公里來(lái)到巴里坤縣一中小學(xué)部。站在美術(shù)教室窗前，望著遠(yuǎn)處連綿的天山，他將個(gè)人的教育理想融入援疆事業(yè)，用畫(huà)筆為邊疆孩子播撒藝術(shù)的種子，以文化傳承凝聚民族情感，成為援疆教育大軍中默默耕耘的一員。

講臺(tái)之上，他以美術(shù)課堂為陣地，厚植家國(guó)情懷。“同學(xué)們看，這張《巴里坤草原晨曲》里，氈房的線(xiàn)條要畫(huà)得柔和，就像草原媽媽的懷抱；遠(yuǎn)處的天山要用上深藍(lán)與雪白，那是咱們祖國(guó)邊疆最壯闊的脊梁?！?在四年級(jí)美術(shù)課上，他握著學(xué)生阿依古麗的手，一筆一畫(huà)勾勒著家鄉(xiāng)的模樣，更在孩子們心中勾勒出對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)與認(rèn)同。

筆墨之間，他以書(shū)法文化為載體，傳承中華文脈。文化認(rèn)同是民族團(tuán)結(jié)的根脈，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)民族精神、凝聚民族力量的重要源泉。習(xí)近平總書(shū)記指出，要深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)青少年學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。他以書(shū)法為切入點(diǎn)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在邊疆校園落地生根、浸潤(rùn)童心。

少數(shù)民族教師瑪爾江曾因國(guó)通語(yǔ)不流利，在教學(xué)中面臨諸多困難。他得知后，主動(dòng)提出輔導(dǎo)：每天午休時(shí)，兩人一起讀課文、練對(duì)話(huà)；課堂上，特意多提問(wèn)瑪爾江，鼓勵(lì)她用國(guó)通語(yǔ)交流；遇到生僻字，就寫(xiě)成標(biāo)注拼音和用法的卡片。三個(gè)月后，瑪爾江不僅能順暢授課，還能在教研活動(dòng)中主動(dòng)分享教學(xué)心得?！八拖裎业母绺缫粯?，讓我知道只要肯努力，沒(méi)有克服不了的困難?！?瑪爾江的話(huà)語(yǔ)，道出了援疆教師與當(dāng)?shù)貛熒g深厚的民族情誼。他的幫扶，不僅解決了瑪爾江的教學(xué)難題，更增進(jìn)了漢族與少數(shù)民族之間的相互理解與信任，為構(gòu)建各民族互嵌式社會(huì)結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境、促進(jìn)各民族交往交流交融貢獻(xiàn)了教育力量。

耕耘之后，以文化成果為見(jiàn)證，書(shū)寫(xiě)援疆答卷。教育援疆不是“輸血式” 的短期支持，而是 “造血式” 的長(zhǎng)期賦能。他始終牢記習(xí)近平總書(shū)記 “既要抓當(dāng)前，更要謀長(zhǎng)遠(yuǎn)” 的指示要求，致力于為巴里坤留下帶不走的文化教育成果，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在邊疆持續(xù)綻放光彩。

近一年來(lái)，他利用課余時(shí)間創(chuàng)作《巴里坤雪景》《草原牧歌》《校園春色》等近20 幅美術(shù)作品，每一幅都飽含對(duì)這片土地的熱愛(ài)。這些作品如今掛在學(xué)校走廊和辦公室，成為校園里獨(dú)特的文化風(fēng)景線(xiàn)，更成為他與邊疆深厚情感的見(jiàn)證。面對(duì)贊譽(yù)，他總是謙遜地說(shuō)：“我只是做了一名援疆教師該做的事?！?/p>

從內(nèi)地到邊疆，從課堂到校園，無(wú)數(shù)援疆教育工作者以知識(shí)為犁、以文化為種、以愛(ài)心為肥，在邊疆教育的沃土上耕耘不輟。他們跨越山海，將先進(jìn)的教育理念與深厚的文化底蘊(yùn)帶到邊疆，將無(wú)私的愛(ài)心與堅(jiān)定的責(zé)任留在邊疆，用實(shí)際行動(dòng)筑牢中華民族共同體意識(shí)。教育援疆的征程上，每一位耕耘者的故事都值得銘記，他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安、為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人默默奉獻(xiàn)，在祖國(guó)的西北邊陲，持續(xù)書(shū)寫(xiě)著屬于新時(shí)代的“桃李芬芳” 與 “同心華章”。